教學(xué)主張：

打造“有味道”的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿著濃郁的“生活味”“數(shù)學(xué)味”“文化味”，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，喜歡數(shù)學(xué)。

【人物簡介】

王建榮，鹽城市第一小學(xué)教育集團（新河校區(qū)）、鹽城市新河實驗學(xué)校校長，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，中學(xué)高級教師，江蘇省課程改革先進個人。近幾年在省級以上刊物發(fā)表學(xué)科論文20多篇，先后主持或參與了8項省、市教育科學(xué)規(guī)劃課題，獲江蘇省教學(xué)成果一等獎。

2010年8月，為落實鹽城市政府義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的要求，我被安排到鹽城市開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)交流，擔(dān)任學(xué)校主抓教學(xué)的副校長。

離開鹽城一小，離開我們一起成長的團隊？當(dāng)時的我，實在是有點懵。想當(dāng)初來到一小，我們幾個志同道合的數(shù)學(xué)老師組成了一個團隊，大家一起磨課，一起讀書，一起舉辦數(shù)學(xué)文化節(jié)，互相激勵鞭策，有著大家庭的溫馨。其中幾個已成長為特級教師，我在團隊中也得到長足進步，這時離開我的一小和數(shù)學(xué)團隊，心里有些空落落的。

很快就發(fā)現(xiàn)，我的擔(dān)心是多余的。來到市開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)工作不久，接到了倉定志校長的電話，讓我去市一小參加數(shù)學(xué)名師工作室活動。我悄悄坐在活動現(xiàn)場的后面，只是在一旁靜靜地聽著。

“建榮，你對這個問題是怎么看的？估計你們學(xué)校老師會有些什么想法？”倉校長望著我，那種熟悉的家的感覺一下子涌來：我沒有離開團隊，這里還是我的家，一直都是。

2012年5月，省教育廳發(fā)出通知，要求大家積極申報省特級教師。對照有關(guān)文件，我也符合條件，可是需要兩位特級教師推薦才行。正在這時收到一條信息：“建榮，我?guī)湍銓懥朔馔扑]信，你有空來取，祝愿你申報成功！”一看是倉校長發(fā)來的，還沒有等我開口，他已經(jīng)寫好了推薦信。

我人離開了一小，但一直還是團隊的一員，甚至還壯大了團隊的力量。到開發(fā)區(qū)工作不久，我經(jīng)常把學(xué)校的骨干教師帶到這個團隊中學(xué)習(xí)，有些還拜團隊成員為師，他們成了我們團隊新的、外圍而又“鐵桿”的力量。

我不僅把骨干教師送到團隊中磨煉，有時還把所有的數(shù)學(xué)老師帶到鹽城一小進行交流學(xué)習(xí)，倉校長不僅主動指導(dǎo)，還安排對口的教研組跟我們進行面對面的交流。有時一小的特級教師和教學(xué)骨干團隊還到我現(xiàn)在的學(xué)校進行現(xiàn)場點撥，這樣反復(fù)多次的交流指導(dǎo)，產(chǎn)生了很好的效果。沒過多久，我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會效應(yīng)得到了明顯提高，有力促進了義務(wù)教育的均衡發(fā)展，學(xué)校還被市政府表彰為“鹽城市義務(wù)教育均衡發(fā)展先進?！?。

后來，我留在了交流學(xué)校，被上級主管部門任命為鹽城市新河實驗小學(xué)校長。如何更好地利用鹽城一小的優(yōu)質(zhì)教育資源促進學(xué)校的發(fā)展，這也成了我經(jīng)常思考的問題。于是，大團隊的“互動式”交流學(xué)習(xí)成了我們進行數(shù)學(xué)研究的一種正常范式。

2013年4月，我校的一位數(shù)學(xué)老師經(jīng)過層層選拔，將代表鹽城市參加省級賽課。此時，我明顯感到指導(dǎo)工作的力不從心，就帶著上課老師到一小的數(shù)學(xué)團隊請他們指導(dǎo)，團隊的每個成員都積極參與到研討之中，毫無保留地幫助我們，經(jīng)過一段時間的努力，課堂教學(xué)效果有了顯著的提升。就在比賽前夕，倉校長還帶領(lǐng)團隊骨干成員到我們學(xué)校，對這節(jié)課進行集中“會診”，進一步打磨，記得那天一直討論到深夜。要知道，倉校長自己校區(qū)也有位數(shù)學(xué)老師參加比賽，同樣也在緊張準(zhǔn)備中，從某種意義上看，我們這兩節(jié)課還是競爭對手。正是有了大家無私的幫助，我們學(xué)校的這節(jié)課后來在江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎。對于新河實驗小學(xué)來說，這是一個史無前例的成績，大大提振了我校老師們的信心，有力促進了教師的專業(yè)成長。

近年來，除了與鹽城一小數(shù)學(xué)團隊的拜師與交流互動，我們兄弟學(xué)校之間也開始了密切的“合作教研”。大家會課、評析，進行主題講座，就相關(guān)的熱點問題進行研討，將鹽城一小“爭論與合作”的團隊文化輻射于日常的工作之中。近幾年，像這樣的“合作教研”，在我們團隊成員之間不斷地“互動”著。僅僅上學(xué)期，我們和聚亨路小學(xué)進行了“數(shù)學(xué)實踐活動”專題研討，和鹽城市三小校區(qū)進行了“感受數(shù)學(xué)文化魅力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”專題研討，還和鹽瀆校區(qū)、北校區(qū)等校都進行了有效的交流學(xué)習(xí)。每次活動時，我們都想到了領(lǐng)銜人倉定志，或請他來指導(dǎo)，或把方案送給他指導(dǎo)，并邀請團隊的各位成員到場，提高互動的水平與研究的質(zhì)量。

雖然我離開了鹽城一小的數(shù)學(xué)小團隊，但其中的文化因子、行走方式，已經(jīng)烙在了每一個團隊成員的精神深處，并隨著工作的流動，而將這種默會的力量傳到了更廣闊的時空。

（王建榮，鹽城市第一小學(xué)教育集團新河校區(qū)、鹽城市新河實驗學(xué)校，224001）

責(zé)任編輯：宣麗華