孫留占

【摘 要】

做好畢業(yè)階段的小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，立足提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為即將邁進(jìn)的中學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊和承接。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)談了一些膚淺的見解。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文復(fù)習(xí) 把握重點(diǎn) 制定計(jì)劃 注意方法 精選習(xí)題

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，它把小學(xué)生六年來(lái)所學(xué)到的發(fā)散的各類知識(shí)融合起來(lái)，使之系統(tǒng)化。在小學(xué)最后一年的時(shí)間里，教師除了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以外，更有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段應(yīng)掌握的知識(shí)，立足提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為即將邁進(jìn)的中學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊和承接。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)有了一些膚淺的見解，下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、學(xué)習(xí)“課標(biāo)”，明確要求

小學(xué)生畢業(yè)時(shí)，應(yīng)基本達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在課標(biāo)中分別提出了總的課程目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)。作為教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，用新的教學(xué)理念來(lái)指引自己的教學(xué)實(shí)踐。在最后一年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際四大板塊有針對(duì)性地制定出相關(guān)的復(fù)習(xí)要求，供學(xué)生參考。例如，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生積極思維，豐富情感認(rèn)知的主要陣地，因此根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們將給孩子們明示要求：小學(xué)階段學(xué)生要能閱讀程度合適的文章，增加自己的閱讀量，有量變才能有質(zhì)變。能體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

二、了解學(xué)情，把握重點(diǎn)

語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了在義務(wù)教育階段的重要地位。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，會(huì)因?yàn)榈赜虿煌?、家庭環(huán)境、個(gè)體差異等而表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)水平都有不同的差別。因此在畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和中等生、后等生的“弱點(diǎn)”，做到有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。小學(xué)階段習(xí)作一直是教師和學(xué)生共同關(guān)注的復(fù)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生總苦于無(wú)話可說(shuō)，千人一面。隨著孩子們知識(shí)的積累，能力的提高，在最后的關(guān)鍵時(shí)期可以讓孩子們用自己喜歡的方式如寫日記、周記、隨筆等形式來(lái)進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，這些隨時(shí)隨地的親身經(jīng)歷與真實(shí)感受，便是習(xí)作的主動(dòng)源泉，在長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持下，這些有益的練習(xí)便不是額外添加的作業(yè)，而是養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和熱愛生活的積極情感的捷徑。當(dāng)孩子們具備了這些真實(shí)、鮮活的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)將不再是一件難事，教師便不愁孩子們寫不出個(gè)性鮮明同時(shí)又充滿生命力的文章來(lái)。

三、依據(jù)實(shí)情，制定計(jì)劃

擔(dān)任畢業(yè)班的科任教師，會(huì)對(duì)本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有一個(gè)大概的印象。近幾年隨著新課標(biāo)的實(shí)施，各地的檢測(cè)試卷也較前幾年有了較大的轉(zhuǎn)變，既檢測(cè)了基礎(chǔ)知識(shí)的積累運(yùn)用，同時(shí)也注重考查了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多元思維，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累，重視閱讀的延伸，以及張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。因此，在把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)以后，就要在內(nèi)容上作統(tǒng)一安排，在最后的復(fù)習(xí)階段，從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、口語(yǔ)、作文四方面進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。

四、注意方法，激發(fā)興趣

作為教師，應(yīng)該考慮學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一句空話。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，小學(xué)生最后一年的學(xué)習(xí)任務(wù)重，師生壓力大，學(xué)習(xí)最容易產(chǎn)生乏味，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在這最后關(guān)鍵時(shí)期就顯得尤為重要。在完成了規(guī)定的教材學(xué)習(xí)任務(wù)之后，師生不應(yīng)該一頭扎進(jìn)機(jī)械的訓(xùn)練課，要注意方式方法。1.要扎實(shí)、要嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)大綱中對(duì)字、詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)等各種知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫的要求。復(fù)習(xí)過(guò)程中切忌“走馬觀花”“水過(guò)地皮濕”，應(yīng)該腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印。每一節(jié)課都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)、精心安排，讓孩子們?cè)诿恳还?jié)課中都學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)以致用。2.要靈活。在這期間，避免題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該引導(dǎo)和組織學(xué)生在不同的形式和語(yǔ)文實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累和運(yùn)用，使每一個(gè)學(xué)生都充滿興趣，身心愉快地投入到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。3.要抓聯(lián)系找規(guī)律，要積極引導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間縱向、橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系，在聯(lián)系中整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到重建，在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，這一點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字教學(xué)有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。4.要超越教材。教師不應(yīng)該只重視書本中的知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)教材進(jìn)行延伸重組、擴(kuò)展，教材是個(gè)例子，舉一反三，觸類旁通，盡可能多地讓孩子們提高教材外的語(yǔ)言材料，盡可能多地利用身邊的語(yǔ)文教育資源，在語(yǔ)文實(shí)踐中，逐漸感悟、習(xí)得運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，切實(shí)增強(qiáng)孩子們的文化底蘊(yùn)。

五、精選習(xí)題，培優(yōu)補(bǔ)差

我們知道，在學(xué)生中普遍存在著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)及遺忘程度是不同的。這就需要我們選擇復(fù)習(xí)題時(shí)要考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在的普遍現(xiàn)和個(gè)別現(xiàn)象。選題時(shí)要有一定的梯度，要有的放矢，不要做機(jī)械性作業(yè)，要分別對(duì)待，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，重在指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)技能技巧的遷移。對(duì)于學(xué)習(xí)有余力的優(yōu)等生，可讓其做一些有一定難度的習(xí)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野。對(duì)于后等生，作業(yè)要量力，重在教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。

六、復(fù)習(xí)時(shí)間，合理安排

復(fù)習(xí)時(shí)間不是越多效果就越好，要科學(xué)合理安排才能事半功倍。例如，漢語(yǔ)拼音部分，三課時(shí)就可以了，兩課時(shí)復(fù)習(xí)，一課時(shí)練習(xí)；識(shí)字、寫字部分，一課時(shí)復(fù)習(xí)，兩課時(shí)練習(xí)即可。至于詞語(yǔ)、句子、閱讀、口語(yǔ)交際、古詩(shī)詞、名言警句、習(xí)作等內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，更要提前謀劃好。較長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，喪失新鮮感，繼而影響復(fù)習(xí)效果。

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