摘 要：現(xiàn)今的音樂課堂教學(xué)過程，是有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂、參與活動、參與實(shí)踐的過程，通過激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達(dá)到使學(xué)生真正喜愛音樂的目的。因此，在音樂教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與意識，搭建音樂活動平臺，運(yùn)用多元評價(jià)方式，積極激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)、形成、強(qiáng)化、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);自主學(xué)習(xí);能力;提高;質(zhì)量

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0042-01

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂教育應(yīng)以音樂審美體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識及群體中的協(xié)調(diào)能力?？梢?，在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣源自于具體情境，來源于現(xiàn)實(shí)生活，如果脫離了現(xiàn)實(shí)生活，音樂課堂教學(xué)就會變得枯燥無味。音樂源于生活、高于生活、用于生活，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，抓住學(xué)生的好奇心理，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)情境，喚起他們的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

如在學(xué)習(xí)《夏日泛舟海上》時(shí)，我制作了多媒體教學(xué)課件。在課上，我首先簡介樂曲內(nèi)容，然后播放制作課件。在優(yōu)美的樂曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅秀麗的圖景：波光粼粼的深藍(lán)色海面，柔和細(xì)膩的沙灘，蕩漾在海面上的小舟，輕揮著雙槳的游客。同學(xué)們被眼前美輪美奐的畫面深深吸引了，仿佛身臨其境，完全融入到了音樂之中，跟著音樂的節(jié)奏輕聲歌唱。由于情境素材取自于生活，把音樂問題生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，形成自主學(xué)習(xí)能力

在音樂教學(xué)中，教師要努力使“教學(xué)”變成“導(dǎo)學(xué)”，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從“學(xué)會”變成“會學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身受教育打下良好的基礎(chǔ)。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有學(xué)生有所疑，才會有所思，進(jìn)而有所得。如在學(xué)習(xí)《難忘今宵》這首同學(xué)們比較熟悉的歌曲時(shí)，有學(xué)生提出：“這首歌曲適合哪種演唱形式？”“為什么在近幾年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上都作為壓軸節(jié)目？”對此，我先讓學(xué)生憑知識經(jīng)驗(yàn)、想象進(jìn)行議論，然后通過師生共同探討得出學(xué)生滿意的答案。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在音樂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)不僅能集思廣益，讓學(xué)生在集體活動中獲得知識，而且能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在音樂課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們具有良好的學(xué)習(xí)音樂習(xí)慣。只有這樣，他們才會對音樂產(chǎn)生興趣，不斷在音樂領(lǐng)域去主動積極探究、發(fā)展、創(chuàng)新，進(jìn)而打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

三、調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在音樂教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，采用師生共同歌唱、演奏、表演等方式，讓學(xué)生口、手、腦、眼等多種感官共同參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

如在《唱臉譜》的教學(xué)中，先對生旦凈丑末的動作進(jìn)行表演，讓學(xué)生模仿練習(xí)，再由五名學(xué)生扮不同的角色，依據(jù)歌曲的內(nèi)容，邊聆聽音樂邊做動作表演，教師和學(xué)生跟著音樂歌唱，輪換分組表演。通過這種師生共同參與的嘗試性表演練習(xí)，使學(xué)生的參與意識明顯增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、搭建音樂活動平臺，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

音樂是一門十分注重學(xué)生活動的課程。因此，在教學(xué)中教師要充分利用這一特點(diǎn)，在音樂課堂上積極開展豐富多彩的活動，根據(jù)教材內(nèi)容積極搭建不同的活動平臺，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)歌頌祖國類歌曲時(shí)，為學(xué)生搭建歌唱表演活動的平臺。這是音樂課最常見的一種活動形式，通常在一首新歌學(xué)習(xí)完成之后，就可以進(jìn)行，活動形式多樣，如全體齊唱、小組唱、獨(dú)唱等，讓學(xué)生全員參與，獲得學(xué)習(xí)的快樂。

在學(xué)習(xí)清新活潑的校園類歌曲時(shí)，為學(xué)生搭建音樂律動的平臺。要求學(xué)生手、腳、頭等人體各部位的自然協(xié)調(diào)動作來表現(xiàn)音樂及歌詞的意境，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)拍感、節(jié)奏感。所以，學(xué)生非常樂于參與，課堂氣氛十分活躍。

在學(xué)習(xí)民歌類歌曲時(shí)，為學(xué)生搭建舞蹈表演的平臺。根據(jù)不同的民族歌曲，讓學(xué)生合著音樂節(jié)拍節(jié)奏表演相應(yīng)民族舞蹈，有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、運(yùn)用多元評價(jià)方式，提升自主學(xué)習(xí)能力

音樂課堂評價(jià)是一門藝術(shù)，評價(jià)的方式是多樣的。新課標(biāo)推出了富有時(shí)代特征的評價(jià)方式，它綜合了自評、同學(xué)評、教師評等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行全方位的、開放性的評價(jià)。作為音樂教師，要樹立正確的評價(jià)觀，運(yùn)用你的微笑、動作、眼神、語言，通過科學(xué)、合理、恰當(dāng)、適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在音樂世界里自主學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是音樂教學(xué)的重點(diǎn)之一，作為農(nóng)村初中音樂教師要多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生主動獲取音樂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而大幅度提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張韶潔（1981-），女，甘肅隴西人，中學(xué)二級教師，從事初中音樂教學(xué)與研究。