趙同兵

【摘 要】

發(fā)揮教師示范作用，重在朗讀方法指導(dǎo)。訓(xùn)練的形式要靈活多變，方法要扎扎實(shí)實(shí)。學(xué)生思維出現(xiàn)“卡殼”時，教師還要有耐心等待，靜聽花開的聲音。給學(xué)生提供朗讀訓(xùn)練的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】

朗讀方法 訓(xùn)練方法 耐心等待 樹立信心

在朗讀指導(dǎo)中如能適時點(diǎn)撥，從重點(diǎn)詞句、朗讀技巧、情感背景等方面進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對作者或?qū)ξ谋具M(jìn)行有效的溝通與對話，使學(xué)生能朗讀出文本的原汁原味，這對提高學(xué)生的朗讀能力，也是大有益處的。

一、發(fā)揮教師范讀作用，指導(dǎo)朗讀領(lǐng)悟方法

教師精彩的范讀，能夠很快地使學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入角色，同時受到感染和熏陶。范讀是語文課堂最基本、最常用的教學(xué)方法。成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，從而提高學(xué)生朗讀水平，特別是意境優(yōu)美的課文或者是童話、寓言故事中的人物對話等，更應(yīng)該通過朗讀來感受文中的思想感情。教師一般是對文章的重要段落，關(guān)鍵語句，感情較強(qiáng)烈、難度較大的地方進(jìn)行范讀，目的是促進(jìn)學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握與之相應(yīng)的朗讀技巧，以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。一些文質(zhì)優(yōu)美的課文片斷，學(xué)生朗讀起來有一定的難度，教師正確、流利、有感情的范讀，可以把文章內(nèi)在的情感通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫充分地表現(xiàn)出來，把學(xué)生引入到優(yōu)美的語境中，使學(xué)生對文本語言有所頓悟，給學(xué)生在難讀之處樹立起朗讀的榜樣，讓學(xué)生在自讀比較中對自己的錯誤有所反省，從而悟出其朗讀方法，提高自己的朗讀水平。

二、朗讀形式靈活多變，訓(xùn)練方法多種多樣

朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情。例如：

競賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當(dāng)運(yùn)用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。

配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教學(xué)蘇教版三年級下冊《廬山的云霧》一課，為了使學(xué)生有身臨其境的感覺，老師可以讓學(xué)生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，使學(xué)生沉醉于廬山的云霧之中。小學(xué)語文教材中有很多課文都可以進(jìn)行配樂朗讀。

朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本。因而每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練。

三、教師學(xué)會耐心等待，幫助學(xué)生樹好信心

在我們的課堂中經(jīng)?？梢钥吹剑寒?dāng)學(xué)生思維“卡殼”時，教師急于完成教學(xué)任務(wù)，急躁地打斷學(xué)生思維，迫不及待地喊一名優(yōu)生回答，或自己干脆把方法與答案講出來。在教師缺少耐心的等待中，學(xué)生被剝奪了思考、訓(xùn)練的機(jī)會。可見適時的等待是十分必要的。因?yàn)榻處煹哪托亩m時的等待為學(xué)生提供了一個思維的時空，只有學(xué)生的個性創(chuàng)造性得到了張揚(yáng)，學(xué)生才能讀出自己獨(dú)特的感悟來。

總之，小學(xué)語文教師要充分利用語文學(xué)科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)加強(qiáng)過程性朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練，堅(jiān)持讓學(xué)生充分地讀。