吳琳

摘 要：當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，由于傳聲技術(shù)的發(fā)展，靠“聽”獲取的信息越來越多。廣大兒童不僅在課內(nèi)聽老師的講解，同學(xué)的答問，還在課外通過電視、廣播、錄音等渠道接受各種信息。聽的能力強(qiáng)的學(xué)生吸收快，這對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高，無疑是個(gè)有利的因素。因此，“聽”也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力之一。在小學(xué)階段特別是低年級(jí)，重視聽說訓(xùn)練，從小培養(yǎng)良好的聽說能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：以聽促讀；小學(xué)語文；閱讀興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0048-01

國(guó)內(nèi)外研究材料表明，兒童是在掌握口頭言語的基礎(chǔ)上掌握書面言語的。在整個(gè)小學(xué)階段一年級(jí)學(xué)生的書面言語落后于口頭言語，在教師有意識(shí)地教育下，從二年級(jí)開始，書面言語可以逐步趕上口頭言語的水平，而從四年級(jí)起，書面言語的發(fā)展就可以逐步趕上、超過口頭言語的水平。這就說明，小學(xué)生書面言語的發(fā)展是要經(jīng)過一定過程的。我們所采用的教材，就是根據(jù)這個(gè)發(fā)展過程，不失時(shí)機(jī)地在一年級(jí)從聽說訓(xùn)練入手，逐步加強(qiáng)讀寫練習(xí)。

初入學(xué)兒童在入學(xué)前通過聽取和辨認(rèn)周圍環(huán)境中的各種各樣聲音，逐步掌握一定數(shù)量的詞匯，并能用來口頭造句，表達(dá)思想、聽覺的感受性在學(xué)前階段已有所發(fā)展。但是，他們聽的有意性較差，還不善于按一定的邏輯順序進(jìn)行連貫性地講述，說的句子常常不清楚。發(fā)展心理的研究證明，兒童一歲到三歲之間是智力發(fā)展的最佳期，也是語言發(fā)展的最有利的時(shí)期，所以重視聽覺訓(xùn)練，進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，必將有利于促進(jìn)聽說水平的提高，有利于認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。

老師在教學(xué)中通過讓學(xué)生聽有聲教材，誘發(fā)學(xué)生讀文字教材的興趣，并在聽和讀的過程中，進(jìn)行欣賞，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、說的能力、讀的能力，發(fā)展學(xué)生思維能力、想象能力、記憶能力，在口述能力發(fā)展的過程中，開闊視野，豐富知識(shí)，認(rèn)識(shí)漢字，陶冶情操，進(jìn)行思想品德的教育，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、審美能力。蘇教版小學(xué)語文教材具有比較強(qiáng)的思想性、故事性、知識(shí)性和趣味性，故事生動(dòng)，語言優(yōu)美，十分適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

一、更新教學(xué)觀念，建立平等、民主的師生關(guān)系

心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛力，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！苯處熞獦淞閷W(xué)生服務(wù)的思想，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。教師要善于在教學(xué)大綱、教材要求與學(xué)生的心靈之間架橋。

在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師則是引導(dǎo)者。課堂的主角是學(xué)生而不是教師，一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生幫助老師教學(xué)，在學(xué)校中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校的管理活動(dòng)中唱主角，要幫助學(xué)生打破對(duì)權(quán)威的崇拜，要給學(xué)生留下自己選擇和發(fā)展的空間。建立平等、民主的師生關(guān)系，是教師教好、學(xué)生學(xué)好的重要前提。

二、以“聽”為主

“以聽為主”不能片面地理解為“聽錄音”，而是盡可能地創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生來聽。聽課文的錄音 （而且是很主要的）、聽教師范讀（包括朗讀指導(dǎo)），在理解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地朗讀課文和回答問題。在課堂上，要保證學(xué)生有充分的時(shí)間聽，并讓大多數(shù)學(xué)生都有聽的機(jī)會(huì)，保證進(jìn)行大面積聽的訓(xùn)練，不斷提高聽的質(zhì)量。

三、以“讀”為輔

通過讀來幫助學(xué)生達(dá)到聽的具體要求，提高聽的效果。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容乃至語言文字理解、領(lǐng)悟的程度怎樣了，記住了沒有，怎樣檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的手段是什么。那就是聽學(xué)生讀，通過讀可以比較清晰地了解學(xué)生對(duì)課文理解領(lǐng)會(huì)的程度，檢查學(xué)生熟記課文內(nèi)容的情況，通過讀還能比較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺陷和問題，以便及時(shí)采取措施，進(jìn)行更有針對(duì)性的“聽”，有利于提高課堂教學(xué)效率。

四、以聽促讀，以讀補(bǔ)聽

通過聽的訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生讀的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。在課堂教學(xué)中變老師要學(xué)生“聽”為學(xué)生自己要聽要讀，提高讀的自覺性，以朗讀、默讀、引讀、分角色朗讀等各種形式的讀，來彌補(bǔ)聽的不足，全面提高聽讀的效果。聽讀有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生聽的能力的提高。

五、聽說訓(xùn)練結(jié)合

聽的訓(xùn)練也離不開說，聽是對(duì)語言的吸收，說是對(duì)語言的運(yùn)用。聽得如何是無法看到，也感覺不到的，“說”則是檢驗(yàn)“聽”的效果的主要手段?！奥牎焙汀罢f”的緊密結(jié)合，不斷提高“聽”的效果，提高語言表達(dá)能力。

通過一學(xué)期的教學(xué)，我們?cè)诎嘀凶隽苏{(diào)查，了解到每位學(xué)生都十分喜歡學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生用幼稚、質(zhì)樸的語言說：“我們可以聽到許多故事，學(xué)到許多知識(shí)，識(shí)好多字?！薄斑@課幫助我們識(shí)字，教我們講故事，幫助我們開動(dòng)腦筋?！薄颁浺魴C(jī)里阿姨讀得好聽，讀什么像什么。”“可有趣呢，內(nèi)容多，使我們學(xué)了許多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了許多生字，我們說話、講故事流利了。”家長(zhǎng)們的反映是：這樣的教材，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有欲望，同時(shí)也使他們學(xué)到了許多課本外的生字，孩子學(xué)習(xí)有興趣，就更主動(dòng)、更積極了。回家后，不要家長(zhǎng)督促，自覺地捧起書讀故事，或者講故事給父母聽。

的確，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性普遍提高了，知識(shí)領(lǐng)域更加開闊了。在錄音的誘發(fā)下，朗讀的能力、說話的能力普遍提高，識(shí)字的能力也增強(qiáng)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉杰.閱讀教學(xué)：培養(yǎng)自主的閱讀者[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（07）.

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