黃秀燕

摘 要：新課程改革下的語文課堂要突顯學生的主體地位，讓學生在語文課堂中快樂地學習。學生應該在充滿樂趣的學習樂園里獲得知識，提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞：語文；課堂教學；樂趣；語文素養(yǎng)；學習

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0090-01

新課程改革把愉快的語文教學帶到每一個課堂中，帶到每一個學生身邊。有人說：“小學生的學習應該是在和諧、歡快的氛圍里進行?！币灿腥苏f：“學習是一項艱辛的腦力勞動，能快樂嗎？”而我要說：“我們老師要讓學生的學習辛苦并快樂著。”也就是說，我們教師要讓學生在四十分鐘課堂的學習中，始終保持生動、活潑、主動的學習狀態(tài)，保證學生四十分鐘高效地學習語文。讓學生在歡愉和諧的、有激情的語文課堂里學習語文，使他們認識到學習的快樂，體會到學習的艱辛，更體驗到學習語文成功的喜悅。

一、愉快的語文教學應該讓學生一開始就產(chǎn)生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，在語文教學中，學生對語文學習興趣尤為重要。學生要是對老師上的語文課毫無興趣，那么這位老師的知識再淵博，課講得再好，也只是“對牛彈琴”。所以，我們教師在新課一開始就要調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生一開始就處于一種和諧、歡愉的學習氛圍之中，讓學生不知不覺地進入語文學習之中。如教學《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，我首先播放早晨小鳥歡快歌唱的音樂，在各種小鳥愉悅的歡叫聲中，迎來小鎮(zhèn)歡快的一天。接著播放一段小鎮(zhèn)早晨的影像：樹林里嘰嘰喳喳歌唱的小鳥、炊煙裊裊的煙囪、正慢慢升起的火紅的太陽、戴著紅領巾高高興興上學去的小學生、騎著自行車上班的工人、田野里忙碌的農(nóng)民……一幅小鎮(zhèn)的晨景映入學生眼簾。于是，我以口語交際的形式導入：“同學們，聽了美妙的小鳥的歌唱，看了小鎮(zhèn)美麗的晨景，你們有什么想說的嗎？”這時，同學們早就按耐不住激動的心情，開始七嘴八舌地說起來。有的說：“早晨的空氣真清新！”有的說：“早晨開始，人們又該忙碌了?！庇械恼f：“早晨是我們讀書的好時光，我們該好好珍惜?！薄笆茄?，早晨是美好的，那么課文《小鎮(zhèn)的早晨》描繪了一幅怎樣的晨景呢？同學們通過課文的學習，一定會對早晨別有一番看法的?！边@樣的導入，為學生創(chuàng)設了歡快、和諧的學習氛圍，激活了學生的學習興趣，同時也訓練了學生的口語交際能力。學生在這歡快、濃厚、和諧的課堂氛圍中，不知不覺就進入《小鎮(zhèn)的早晨》的學習之中。

二、愉快的語文教學應該讓學生暢所欲言、思辨求“異”

學生的生活經(jīng)驗各不相同，他們的知識水平也高低不一，這就導致了學生在語文教學中對語言的意義、語言的情感、語言的技巧的感悟有所差異。這自然導致學生在課堂上對一些知識，對一些問題會看法不一。課堂上注重師生互動，鼓勵學生對課文進行質(zhì)疑，本身就是有效課堂的一個組成部分。所以，在語文課上，教師應不壓抑學生的想法，不打擊學生的見解，在有爭議的地方要引導學生說出自己的看法與見解，讓學生暢所欲言。哪怕是耽誤時間讓學生辯論，也是值得的。相信在學生激烈的辯論聲中，他們思維的火花也有所碰撞，語言會得到升華，智力會得以開發(fā)。如《兩小兒辯日》，文中兩小兒對太陽的認識有所不同，引發(fā)了他們的爭辯，就連學識淵博的大教育家孔子都不能做出判斷。現(xiàn)在的小學生已經(jīng)具備相應的天文地理知識，但由于學生之間的生活經(jīng)歷與知識水平不一樣，他們的見解有時也不一樣。在這種情況之下，我先讓學生充分思考兩小兒辯論的問題，接著再讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識積累發(fā)表自己的看法。于是，一場現(xiàn)代版的“小兒辯日”就在我們班級里展開了。別看他們年紀還小，有的同學對天文地理知識的知曉程度，甚至超過成人。通過這場激烈而又歡快的辯論，學生知識得以互補，很多學生學習到了以前不知道的知識，也體驗到了成功的喜悅，實現(xiàn)了自我價值。這堂語文課看似喧嘩，但實際上學生的語言能力得以訓練，交際能力得以提高。

三、愉快的語文教學應該讓學生會品評

文質(zhì)兼美是語文教材中所選文章的特點，那美妙的語境，那精妙的語言，那深邃的思想，那獨到的見解，都是學生學習、感悟的重要內(nèi)容。再美妙的語文課堂都不能面面俱到，在有限的課堂四十分鐘，我們只能抓住閱讀中的重點詞句，引導學生反復誦讀，感悟語言。通過品評深化對語言的理解，進而理解整篇課文，升華情感、展開想象、填補空白。如教學《黃河的主人》時，抓住“黃河滾滾”“萬馬奔騰”“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語引導學生品評課文，讓他們說說自己的真實感受。

四、愉快的語文教學應該拓展到課外

語文教學的主陣地是課堂，然而，學生在課堂里只能學習到有限的語文知識。況且學生長大后，也要走上社會。所以，語文教學應該把課堂延伸到社會，延伸到更廣闊的天地之中。讓學生在課外這個廣闊的天地里愉快游弋，通過課外學習彌補課內(nèi)學習的不足，學到更多更有價值的知識。如教學完《去打開大自然綠色的課本》后，我建議家長在雙休日帶孩子到郊外游一游，感受一下大自然帶來的愉悅，同時探索大自然中的奧秘，并記錄下來。我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這次與大自然親密接觸，學生增長了見識，好像一下子長大了許多。

總之，在語文教學中采用愉快的教學方式，必能使學生學得興致盎然，在享受學習樂趣的同時不知不覺學到了語文知識，提高了學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王文華.新課改下小學語文教學方式轉變研究[J].學周刊，2014（09）.

[2]楊玲菲.提升小學生語文素養(yǎng)的幾點探索[J].新課程學習，2013（05）.