科技的發(fā)展，讓我們生活在一個(gè)信息泛濫的時(shí)代，每天媒體的信息無窮無盡，多得讓我們應(yīng)接不暇。這些繁雜的信息，不分時(shí)間、不分地點(diǎn)，消耗著我們大量的時(shí)間和精力。因此，信息搜集與處理能力也是信息社會(huì)每一個(gè)人必備的重要能力。

沈老師的這節(jié)課給我留下了非常深刻的印象。這節(jié)課從真實(shí)的問題情境導(dǎo)入，其實(shí)還揭示了一個(gè)深刻的現(xiàn)實(shí)問題，那就是很多學(xué)生在讀圖能力、繪圖能力方面都比較薄弱?？吹竭@節(jié)課的時(shí)候，我非常佩服沈老師，作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)老師，她非常具有問題意識(shí)和資源意識(shí)，能及時(shí)把生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐課程中的教學(xué)資源。

這節(jié)課也讓我聯(lián)想到了自己的教育經(jīng)歷，雖然在學(xué)校里，地理考試都能考得很好，但是剛從學(xué)校畢業(yè)的時(shí)候，有時(shí)連東南西北都分不清楚。因?yàn)槲覀円郧暗睦蠋?，只告訴我們，上北下南左西右東，關(guān)心的都是讓我們掌握書本知識(shí)，讓我們應(yīng)付考試。書本上的知識(shí)跟生活有什么聯(lián)系，在生活中有哪些應(yīng)用，我們都不知道。所以，在傳統(tǒng)教育體系下，我們這一代有很多人，在各種能力方面都有欠缺，很多與生活息息相關(guān)的能力不是學(xué)校給我們的，而是我們在生活的跌跌爬爬中，自己歷練起來的。

比如這節(jié)課中沈老師重點(diǎn)培養(yǎng)的讀圖能力、繪圖能力，就是很多人缺乏的。圖雖然簡潔直觀，但是，在平時(shí)生活中，我感覺自己在讀圖方面，雖然能讀懂，但是比較費(fèi)勁。比如兒子的漫畫書、生活中的各種方位指示圖、電子產(chǎn)品說明書中的圖解說明，讀起來都非常累。這說明，我的教育經(jīng)歷中，缺乏讀圖能力的專門訓(xùn)練。而這種能力，對于每一個(gè)人的日常生活來說，又是相當(dāng)重要的。

而且，這節(jié)課真正向?qū)W生的生活開放，這對學(xué)生來講，意義重大。當(dāng)前很多地方都在倡導(dǎo)有效教學(xué)，但這種所謂的有效，更多的還是看學(xué)生的考試成績。而我則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生追求有意義的學(xué)習(xí)。什么樣的學(xué)習(xí)有意義？認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的意愿。人本主義心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與性、學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、學(xué)習(xí)是滲透性的、效果是學(xué)習(xí)者自我評價(jià)的。喬納森認(rèn)為在問題解決中體驗(yàn)學(xué)習(xí)便是有意義的學(xué)習(xí)。綜上所述，我認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)至少是跟學(xué)生生活打通的學(xué)習(xí)。英國哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書中寫道：“不能加以利用的知識(shí)是相當(dāng)有害的。”“教育只有一個(gè)主題——那就是多姿多彩的生活?！鄙钍且磺兄R(shí)的起源，也是一切知識(shí)的歸宿。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有向生活開放，他們才能真正明白知識(shí)的意義，學(xué)習(xí)的意義乃至生命的意義。

很多人對信息的搜集和處理的理解，往往非常狹隘，認(rèn)為上網(wǎng)查找資料，把搜集的資料整理一下，就是信息的搜集與整理。其實(shí)，信息的搜集和處理與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)。人們每天都在通過看聽讀各種方式獲得信息，人們的溝通、表達(dá)也是一種傳遞信息的過程。在眾多類型的信息中，圖不僅是一種重要的信息，也是一種非常好的信息表征、信息整理工具。圖不僅對于學(xué)生的未來生活非常有用，對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科學(xué)習(xí)也相當(dāng)重要。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“要使學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。畫圖策略是眾多的解題策略中最基本的，也是一個(gè)很重要的策略。它是通過各種圖形幫助學(xué)生把抽象問題具體化、直觀化，從而使學(xué)生能從圖中理解題意和分析數(shù)量關(guān)系，搜尋到解決問題的突破口，從而形成解題的思路。” 讀圖和畫圖對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、方向感、形象思維、解決問題的能力都是非常重要的。

這種能力不僅對學(xué)生重要，對老師的教學(xué)也很重要。我們發(fā)現(xiàn)，中國的孩子左腦特別發(fā)達(dá)。右腦相對落后，這是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式更多是用講的方式，也就是教師在信息傳遞的過程中，主要采用聲音的方式，語言的方式，很少運(yùn)用直觀形象的圖表方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種信息接收的過程，他們接受的信息往往也非常單一。

我們發(fā)現(xiàn)，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)時(shí)，就特別擅長用知識(shí)樹、概念圖、思維導(dǎo)圖這樣一些形象的知識(shí)表征工具，這些工具能夠促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地記憶、理解、整理知識(shí)。一些在學(xué)習(xí)上特別有方法的學(xué)生也擅長用批注、畫圖的方式對零散、雜亂的知識(shí)進(jìn)行篩選、整理、分析。

沈老師的這節(jié)課，看似平常，卻激發(fā)了我們很多對教育和生活的深層思考。希望一線的老師，能夠結(jié)合學(xué)生的生活和需要，設(shè)計(jì)更多“接地氣”的活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正回歸到有意義的現(xiàn)實(shí)生活中來。

（萬偉，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室，210013）

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