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團(tuán)隊(duì)式主題研修:指向青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)

2015-04-29 18:07:11蔣敏杰
江蘇教育研究 2015年14期
關(guān)鍵詞:青年教師學(xué)科素養(yǎng)

教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的前提與保證,與教育教學(xué)、制度建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)生工作等共同構(gòu)成學(xué)校教育的主體。作為一個(gè)系統(tǒng)、綜合的工程,教師發(fā)展不能完全通過(guò)行政手段加以驅(qū)動(dòng),更應(yīng)激活教師個(gè)體自主發(fā)展意識(shí)下的主動(dòng)發(fā)展;不是單一的學(xué)科專業(yè)化發(fā)展,而是在微觀的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)提升的同時(shí),更關(guān)注作為教育者在教育理念、實(shí)踐行為、思維方式、生活方式等方面的提升;不只是單一的個(gè)人發(fā)展,還應(yīng)注重專業(yè)化團(tuán)隊(duì)的打造,實(shí)現(xiàn)由個(gè)體向群體的共同發(fā)展;不能僅以學(xué)科的教學(xué)能力來(lái)衡量其發(fā)展水平,而要通過(guò)具體的實(shí)踐行為,從多層次多維度的綜合發(fā)展層面上,考量其多方面的素養(yǎng)。

因此,學(xué)校教師發(fā)展要從重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)能力走向“教育”專業(yè)的能力提升,從重點(diǎn)關(guān)注個(gè)人走向關(guān)注整體,提升團(tuán)隊(duì)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的文化共生。

我校自2009年起,青年教師成長(zhǎng)團(tuán)集合了一批志同道合的青年教師,以靜心閱讀、潛心研究、扎實(shí)課堂、融合共生為基礎(chǔ),從教師教學(xué)素養(yǎng)提升入手,構(gòu)建多種交流互動(dòng)平臺(tái),在共性文化中逐步明確自己的教育理想,凝煉教師群體及個(gè)體的教育研究專題和教育教學(xué)工作特色。通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定與落實(shí),引領(lǐng)他們明確職業(yè)理想;通過(guò)主題沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享、課堂打磨、主題論壇等多種形式,不斷打開(kāi)教師的視野,拓展實(shí)踐行為,傳承學(xué)校文化,形成了新時(shí)期“和善、悅納、睿智、大氣”的局前街小學(xué)青年教師形象特質(zhì),學(xué)校青年教師教育教學(xué)能力顯著提升。近5年來(lái)在全國(guó)、省級(jí)基本功、評(píng)優(yōu)課中,6人獲一等獎(jiǎng),20余人次獲市級(jí)基本功、評(píng)優(yōu)課一、二等獎(jiǎng),在常州市每?jī)赡暌淮蔚氖屑?jí)“五級(jí)梯隊(duì)”的評(píng)選中,31人次被評(píng)為市級(jí)特級(jí)后備人才、學(xué)科帶頭人等等,一批有教育情懷、教學(xué)能力強(qiáng)的青年教師,正在成為學(xué)校發(fā)展的核心骨干。

一、審視教師發(fā)展誤區(qū),創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

理性地審視傳統(tǒng)的教師發(fā)展工作,突出地表現(xiàn)為幾個(gè)方面的問(wèn)題。一是重學(xué)歷提升而輕素養(yǎng)的涵育。學(xué)校對(duì)教師學(xué)歷的提升關(guān)注較多,但對(duì)學(xué)歷提升背后教師教學(xué)素養(yǎng)的提升認(rèn)識(shí)不夠,教師群體學(xué)歷雖高但能力相對(duì)滯后。二是重行政干預(yù)而輕自主意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校常常以自上而下的方法“拉郎配”,過(guò)多的行政干預(yù),使教師自主發(fā)展的意識(shí)相對(duì)弱化。三是重學(xué)科教學(xué)能力而輕教育理念的打造。學(xué)校對(duì)學(xué)科教學(xué)能力的提升關(guān)注多,但對(duì)教學(xué)行為背后的理念形成關(guān)注不夠,不少教師或許能打磨出一節(jié)優(yōu)秀的公開(kāi)課,但日常課卻是一潭死水。四是重個(gè)體發(fā)展而輕團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一些學(xué)校集中過(guò)多的力量來(lái)著力提升某位教師的專業(yè)水平,但忽視了作為團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展共性問(wèn)題的研究,無(wú)法實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的群體發(fā)展,教師團(tuán)隊(duì)文化缺失。五是重青年教師發(fā)展而輕中、老年教師的發(fā)展。關(guān)注青年教師尤其是剛?cè)肼毥處煹膶I(yè)發(fā)展,對(duì)于中、老年教師發(fā)展問(wèn)題思考不夠,平臺(tái)創(chuàng)設(shè)不足,從而影響了學(xué)校教師專業(yè)水平的整體提升。

基于此,教師發(fā)展不能是簡(jiǎn)單操作,不能靠行政命令,也不是單兵作戰(zhàn),而是在共性發(fā)展中尋求個(gè)性發(fā)展,用專業(yè)化、團(tuán)隊(duì)化方式組建教師發(fā)展研修團(tuán)隊(duì),提升不同層次教師的專業(yè)發(fā)展水平,幫助教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的入職期、拔節(jié)期、高原期等不同的階段明確方向,走出迷茫,實(shí)現(xiàn)個(gè)體素養(yǎng)的提升,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。為此我們由教師的團(tuán)隊(duì)主題研修入手,自發(fā)組建學(xué)校青年教師成長(zhǎng)團(tuán),并分為綠色營(yíng)隊(duì)和紫色營(yíng)隊(duì),創(chuàng)新了教師專業(yè)成長(zhǎng)的形式與內(nèi)容。

二、把握節(jié)點(diǎn)事件,健全主題式研修的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

(一)成立青年教師成長(zhǎng)團(tuán)的設(shè)想與定位

1.組織定位:松散的民間團(tuán)隊(duì)。青年教師成長(zhǎng)團(tuán)是一個(gè)去行政化的組織,由一批志同道合的年輕人發(fā)起,不同于學(xué)校行政組織自上而下式的建制,團(tuán)隊(duì)組織推薦一名成員作為聯(lián)絡(luò)員,負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體安排,相對(duì)松散。

2.價(jià)值導(dǎo)向:精神文化的追求。青年教師成長(zhǎng)團(tuán)活動(dòng),更重視價(jià)值的引領(lǐng),放飛夢(mèng)想,交流思想,活動(dòng)多以沙龍座談、主題游藝為主,在活動(dòng)中展開(kāi)思想交流,輔以教學(xué)研討,倡導(dǎo)在活動(dòng)中增進(jìn)情感,增強(qiáng)凝聚力,共通思想,提升能力。

3.活動(dòng)方式:具有創(chuàng)意的層級(jí)互動(dòng)。青年教師成長(zhǎng)團(tuán)由于人員層次的不同,其成長(zhǎng)創(chuàng)生的階段精神生活也不盡相同。結(jié)合不同特點(diǎn)的教師群體,成長(zhǎng)團(tuán)設(shè)有兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的團(tuán)隊(duì):綠色營(yíng)隊(duì)與紫色營(yíng)隊(duì)。綠色營(yíng)隊(duì)一般在30周歲以下,主要目標(biāo)是入格而上格。在教育教學(xué)中能遵循教育規(guī)律,獨(dú)立有序地開(kāi)展教育教學(xué)工作,教育教學(xué)行為能體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作特質(zhì)。紫色營(yíng)隊(duì)一般在35周歲以下,主要目標(biāo)是上格而有格。教育教學(xué)工作能體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作特質(zhì),逐步明確自己的教育理想,形成個(gè)性化的教育研究專題和教育教學(xué)工作特色。

(二)青年教師成長(zhǎng)團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制

1.獨(dú)立運(yùn)作的推進(jìn)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)首席聯(lián)絡(luò)人為團(tuán)隊(duì)發(fā)展第一責(zé)任人,每學(xué)期根據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo),制定活動(dòng)規(guī)劃并具體實(shí)施規(guī)劃,包括讀書沙龍、主題演講、基本功展示、素質(zhì)競(jìng)賽等等。

2.導(dǎo)師負(fù)責(zé)的引領(lǐng)機(jī)制。學(xué)校幫助聯(lián)絡(luò),建立學(xué)科主任、優(yōu)秀教師導(dǎo)師制,促進(jìn)青年教師學(xué)科專業(yè)素質(zhì)的提升。每學(xué)期由學(xué)科主任策劃組織的青年教師發(fā)展專題活動(dòng)不少于2次,綠色營(yíng)隊(duì)、紫色營(yíng)隊(duì)各1次,安排進(jìn)學(xué)科組研訓(xùn)活動(dòng)。

3.自主發(fā)展的展示機(jī)制。團(tuán)隊(duì)成員除主題活動(dòng)外,個(gè)人研修以團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)為基準(zhǔn),結(jié)合個(gè)人主動(dòng)發(fā)展目標(biāo)開(kāi)展??勺灾髌刚?qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行引領(lǐng),獨(dú)立活動(dòng)可開(kāi)放,并記入校本研訓(xùn)的積分。

4.每月主題活動(dòng)日的常規(guī)活動(dòng)機(jī)制。建立每月活動(dòng)日制度,一般每月第二周的周五為綠色成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)日,第四周的周五為紫色成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)日?;顒?dòng)日的主題與形式,可以是學(xué)期之初的系統(tǒng)預(yù)設(shè),也可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及時(shí)生成。

5.必修反饋、過(guò)程共享的促進(jìn)機(jī)制。青年教師成長(zhǎng)團(tuán)核心組織成員,對(duì)綠色和紫色營(yíng)隊(duì)的成員實(shí)行必修反饋、選修共享的過(guò)程管理。學(xué)校積極提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)上的支持,通過(guò)教師大會(huì)、校本研訓(xùn)活動(dòng)等平臺(tái),進(jìn)行專題活動(dòng),展示發(fā)展成果,促進(jìn)智慧成果的共享。

(三)“青年教師成長(zhǎng)團(tuán)”的發(fā)展階段及主題策劃與活動(dòng)

1.探索期:形成基于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的主體架構(gòu)(2009.4—2010.1)

目標(biāo):初步形成青年教師成長(zhǎng)團(tuán)的組織架構(gòu)及活動(dòng)策略

思路:形成相對(duì)穩(wěn)定的青年教師成長(zhǎng)團(tuán)活動(dòng)準(zhǔn)則,激發(fā)教師參與活動(dòng)的興趣,提升團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的實(shí)效。

主要過(guò)程:一是通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式,了解教師在個(gè)體發(fā)展中關(guān)注的問(wèn)題。二是形成團(tuán)隊(duì)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì),分不同層次開(kāi)展有針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。三是嘗試開(kāi)展多學(xué)科共通價(jià)值層面的主題研修活動(dòng),初步找尋團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的基本組織運(yùn)行方式。

節(jié)點(diǎn)事件:一是第一屆青年教師成長(zhǎng)團(tuán)(綠營(yíng)、紫營(yíng))組織成立,招募成員。二是開(kāi)展第一次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。綠營(yíng):青年教師讀書交流活動(dòng)。紫營(yíng):“我的教育理想”主題沙龍活動(dòng)。三是進(jìn)行青年教師成長(zhǎng)團(tuán)的期末匯報(bào)展示。

實(shí)施效果:學(xué)校35周歲以下大部分教師自主參與了團(tuán)隊(duì)活動(dòng),在活動(dòng)中以閱讀為基礎(chǔ)平臺(tái),以演講、沙龍為基本組織方式,形成了團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基本組織框架。

2.成型期:形成相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制(2010.2—2012.8)

目標(biāo):形成具有特色的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目活動(dòng)研究系列。

思路:突破傳統(tǒng)的讀書、沙龍等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方式,創(chuàng)新學(xué)科組、小團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目組研修活動(dòng),在共通價(jià)值、能力提升的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化發(fā)展。

主要過(guò)程:一是圍繞共性話題開(kāi)展統(tǒng)分結(jié)合的閱讀、實(shí)踐、研究等活動(dòng)。二是建立學(xué)科組青年教師成長(zhǎng)團(tuán)。

節(jié)點(diǎn)事件:一是2010年10月,青年教師成長(zhǎng)團(tuán)接受常州市“三年發(fā)展規(guī)劃”督導(dǎo)評(píng)估小組現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。二是綜合組青年教師成長(zhǎng)團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在市級(jí)教育案例評(píng)選中獲獎(jiǎng),兄弟學(xué)校因此而來(lái)校觀摩與交流。三是2011年秋學(xué)期,連續(xù)3個(gè)月開(kāi)展教師學(xué)科素養(yǎng)(基本功)專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng),多位教師獲市級(jí)基本功比賽一等獎(jiǎng)。

實(shí)施效果:青年教師成長(zhǎng)團(tuán)活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制形成相對(duì)完善的制度,其成果在一定范圍內(nèi)進(jìn)行展示與交流。

3.進(jìn)階期:形成全覆蓋、多層次的發(fā)展模式(2012.9—2014.8)

目標(biāo):教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展學(xué)科、集團(tuán)全覆蓋,形成團(tuán)隊(duì)活動(dòng)新形式。

思路:教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展年齡層次向上延伸,組成名師導(dǎo)航團(tuán);學(xué)科范圍、團(tuán)隊(duì)人員向全集團(tuán)、全學(xué)科覆蓋;團(tuán)隊(duì)活動(dòng)基于數(shù)字化方式形成新方式;在區(qū)域內(nèi)放大影響力。

主要過(guò)程:一是打造青年教師成長(zhǎng)團(tuán)精品活動(dòng)。二是基于自主意愿,創(chuàng)生新型交流平臺(tái)。三是成立45周歲以下的名師導(dǎo)航團(tuán)。四是以不同方式向區(qū)域內(nèi)進(jìn)行輻射。

節(jié)點(diǎn)事件:一是2012年10月,“生命關(guān)懷”教育理念研討會(huì)專門開(kāi)辟青年教師論壇,引起廣泛關(guān)注。二是2012年12月,名師導(dǎo)航團(tuán)成立,由51周歲的數(shù)學(xué)老師顧建農(nóng)開(kāi)展主題課堂展示及講座。

實(shí)施效果:校內(nèi)青年教師成長(zhǎng)團(tuán)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化平臺(tái)交流,活動(dòng)在區(qū)域內(nèi)的其他學(xué)校得到不同形式的推廣。

三、多維融合,項(xiàng)目策劃:從教育理念到實(shí)踐研究

在成事中成人,在成人中成事,青年教師成長(zhǎng)團(tuán)活動(dòng)以教師的自主需求為載體,以學(xué)校多元平臺(tái)創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ),以團(tuán)隊(duì)自主研修為方式,為不同層次教師開(kāi)辟了一條個(gè)性化專業(yè)發(fā)展的有效路徑。

(一)明晰并形成團(tuán)隊(duì)發(fā)展的階段目標(biāo)

青年教師成長(zhǎng)團(tuán)立足于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的主體目標(biāo)追求,以本團(tuán)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)置階段目標(biāo),以一個(gè)個(gè)階段性的發(fā)展成就長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的發(fā)展。

如紫色團(tuán)隊(duì),就擬定了五個(gè)方面的階段發(fā)展目標(biāo):第一,形成完善高效的團(tuán)隊(duì)組織,制定活動(dòng)章程,明確活動(dòng)目的,建立活動(dòng)機(jī)制,形成科學(xué)的、階段性的活動(dòng)序列。第二,在專題閱讀中提升個(gè)人專業(yè)理論素養(yǎng)、社會(huì)文化修養(yǎng)。第三,以“教育是一種生命關(guān)懷”為基本的教育理念,在實(shí)踐中反思個(gè)人教學(xué)行為。第四,通過(guò)沙龍研討、基本功比賽、素質(zhì)競(jìng)賽、主題演講、觀摩展示等形式,提升團(tuán)隊(duì)成員學(xué)科素養(yǎng)。第五,關(guān)注青年教師的不斷成長(zhǎng),在各級(jí)各類活動(dòng)中展現(xiàn)優(yōu)異風(fēng)采,獲得專業(yè)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

(二)用閱讀打開(kāi)教育的心靈

我們以專題閱讀交流為重要路徑,以教師專業(yè)素養(yǎng)的提升為聚焦點(diǎn),引導(dǎo)老師們思考“教師專業(yè)素養(yǎng)有哪些?”“哪些因素能提升教師素養(yǎng)?”等等,閱讀相關(guān)理論文章,分享自己的思考與成功的策略。6年的活動(dòng),青年教師們一直堅(jiān)持共性閱讀與個(gè)性閱讀相結(jié)合,先后共同閱讀了《56號(hào)教室的奇跡》《新基礎(chǔ)教育論》《新基礎(chǔ)教育學(xué)科發(fā)展綱要》等教育教學(xué)隨筆及專業(yè)書籍,以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》征求意見(jiàn)稿,進(jìn)行專題讀書沙龍,緊扣教育發(fā)展動(dòng)態(tài),著力將國(guó)家教育發(fā)展的新形勢(shì)、熱點(diǎn)問(wèn)題等主動(dòng)與個(gè)人的教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)閱讀,青年教師們?cè)诿麕煹慕逃咐蝎@得“兒童立場(chǎng)”的滋養(yǎng),分享著學(xué)科領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)與有效策略,內(nèi)化了教育理念。

(三)在實(shí)踐中增長(zhǎng)教學(xué)的智慧

紫色營(yíng)隊(duì)成員大多是教學(xué)有一定經(jīng)驗(yàn)、有更多發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?,因此我們的重點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)行為的規(guī)范,而是從更高目標(biāo)——怎樣通過(guò)教師個(gè)人的實(shí)踐去影響學(xué)生的思維方式的角度來(lái)思考教育實(shí)踐問(wèn)題。青年教師成長(zhǎng)團(tuán)以學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)為抓手,引領(lǐng)每個(gè)教師靜下心來(lái)思考一個(gè)個(gè)課堂現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,從理論的建構(gòu)與實(shí)踐的個(gè)人解決方式等方面,形成圍繞主題的教育(教學(xué))案例?!皩W(xué)科素養(yǎng)T臺(tái)風(fēng)采展示”的活動(dòng)展示了紫色營(yíng)隊(duì)成熟型青年教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和學(xué)科素養(yǎng)。語(yǔ)文教師用或快樂(lè)、或溫柔、或激情、或自然舒緩的聲音,結(jié)合自已對(duì)文本不同的解讀,朗誦了朱自清先生的散文《春》;數(shù)學(xué)教師則用自然的教態(tài)、清晰的思路講解了兩道復(fù)雜的思考題,展示了靈活多樣的數(shù)學(xué)思維方法。2010年暑期校本培訓(xùn)時(shí),各學(xué)科青年教師開(kāi)展的說(shuō)課基本功大賽,更激發(fā)了每一位青年教師立足學(xué)科教學(xué),外強(qiáng)素質(zhì)、內(nèi)練真功的熱情,無(wú)論是朗誦、解題抑或說(shuō)課,每一次活動(dòng)都是對(duì)青年教師基本功的錘煉與檢驗(yàn),每一次的展示都可以讓老師們明得失,知不足,在緊迫感中促使自身不斷自主發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

(四)用研究詮釋個(gè)人的發(fā)展

讓研究成為工作的一種方式,是教師突破發(fā)展瓶頸、不斷提升教學(xué)水平的有效方式。團(tuán)隊(duì)教師積極向?qū)W校教科室申請(qǐng)個(gè)人專項(xiàng)研究課題,開(kāi)放交流平臺(tái),促使更多的教師充分展示自我,輻射實(shí)踐成果,形成各具特色的研究專題。

在把工作當(dāng)作研究的氛圍中,新教師成長(zhǎng)很快。他們的集中匯報(bào)課精彩紛呈,無(wú)論是對(duì)教材的把握、活動(dòng)的設(shè)計(jì),還是課堂的互動(dòng)、資源的捕捉利用,不少僅僅一年教齡的新教師們就已經(jīng)順利“入格”。數(shù)學(xué)組青年教師就如何處理“上課與批改作業(yè)”、如何進(jìn)行“資源的挖掘與整合”進(jìn)行專題研討。紫色營(yíng)隊(duì)的青年教師圍繞“挺起教師的脊梁——教師專業(yè)素養(yǎng)”開(kāi)展專題論壇等活動(dòng),大家結(jié)合“新基礎(chǔ)教育”專題研修活動(dòng)中的思考談?wù)撐牡膶懽?,結(jié)合本學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的形成談教師的專業(yè)性如何體現(xiàn)在教育教學(xué)工作中,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談理論學(xué)習(xí)對(duì)于教師素養(yǎng)與品行修養(yǎng)形成的作用等等。六年級(jí)的青年教師成長(zhǎng)團(tuán)主持或參與省級(jí)課題3項(xiàng),主持市級(jí)規(guī)劃課題4項(xiàng),主持校級(jí)課題17項(xiàng)。

(五)用活動(dòng)豐富團(tuán)隊(duì)的生活方式

教師活動(dòng),不僅僅限于教學(xué)活動(dòng),還有更為廣闊的生活范疇。一般而言,只有會(huì)合理安排工作與娛樂(lè)生活的人,才能從教育學(xué)的立場(chǎng)——人的發(fā)展層面來(lái)更好地思考教育問(wèn)題。6年來(lái),青年教師成長(zhǎng)團(tuán)在全校教師集會(huì)時(shí)開(kāi)展了“‘青春飛揚(yáng)綠營(yíng)教師演講比賽”“我心中的局小教師的形象特質(zhì)主題論壇”“‘與學(xué)生同行師德演講比賽”“挺起教師的脊梁——教師專業(yè)素養(yǎng)”等數(shù)十次活動(dòng),他們面向全校教師,抒發(fā)教育理想,闡述自己對(duì)教師形象特質(zhì)內(nèi)涵的理解,用生動(dòng)的案例記錄與學(xué)生的同生共長(zhǎng),表達(dá)對(duì)學(xué)生的傾心呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。尤其在互動(dòng)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)即興問(wèn)答,展現(xiàn)出局小年輕人對(duì)教育不乏深刻的個(gè)性化的理解。

(六)在視野的延伸中理解教育的價(jià)值

我們還常常跳出教育看教育,站在社會(huì)和家長(zhǎng)的角度來(lái)思考學(xué)校的育人目標(biāo)及路徑。6年來(lái),我們邀請(qǐng)了兒童文學(xué)家曹文軒、沈石溪等來(lái)校與成長(zhǎng)團(tuán)教師交流,在與大師的對(duì)話中體驗(yàn)他們眼中孩子的內(nèi)心世界;我們聆聽(tīng)常州文化歷史學(xué)者張戩煒講述常州歷史文化的進(jìn)程,感受文化積淀下的教育文化發(fā)展;我們邀請(qǐng)常州市委黨校副校長(zhǎng)陳國(guó)輔先生為大家作了《現(xiàn)代化進(jìn)程與常州經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的形勢(shì)報(bào)告,從萬(wàn)年常州到千年常州再到百年常州,大家穿越時(shí)空的隧道,在歷史的長(zhǎng)河中感受著常州發(fā)展的進(jìn)程,進(jìn)一步把自己的工作與建設(shè)常州的責(zé)任感和使命感緊密聯(lián)系起來(lái);我們邀請(qǐng)紅星家具集團(tuán)副總裁徐國(guó)興先生共談“品牌創(chuàng)建”,體驗(yàn)企業(yè)發(fā)展的艱辛與不易;邀請(qǐng)常州中天鋼鐵集團(tuán)黨委副書記李林興作“名企品牌創(chuàng)建之路”的專題講座,共同感受管理創(chuàng)新、人才創(chuàng)新的企業(yè)發(fā)展之路等等。成長(zhǎng)團(tuán)的教師們?cè)趦A聽(tīng)與比較中進(jìn)一步理解了百年局小在新時(shí)期創(chuàng)建品牌的意義,進(jìn)一步理解了局小教師“積極進(jìn)取不安逸”的內(nèi)涵。

在團(tuán)隊(duì)式主題研修的過(guò)程中,青年教師成長(zhǎng)團(tuán)的成員積極參與各項(xiàng)活動(dòng),將自身的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐、教育追求緊密結(jié)合起來(lái),特別注重在一學(xué)期的活動(dòng)與研修后進(jìn)行自評(píng)。主要從三個(gè)方面進(jìn)行思考。一是我們的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)讓每一位參與的成員獲得了什么,讓自己的學(xué)生獲得了怎樣的發(fā)展?二是哪些活動(dòng)讓我們的思想獲得了更為深入的碰撞,哪些活動(dòng)還需要在過(guò)程中加以完善?三是進(jìn)一步反思:我在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的發(fā)展體現(xiàn)在哪里?6年一路走來(lái),“理想、素養(yǎng)、反思”成了青年老師們成長(zhǎng)過(guò)程中的三大主題詞。大家且思且行,積極探索,主動(dòng)研究,在共同愿景的凝聚中,專業(yè)發(fā)展意識(shí)增強(qiáng)了,虛心求教于組內(nèi)老師,抓住每一次的公開(kāi)研討機(jī)會(huì)聽(tīng)課、上課、評(píng)課;讀書氛圍濃厚了,課余、下班后,教育理論書籍走進(jìn)了老師們的生活;反思及時(shí)了,積極參與辦公室的主題閑聊,談?wù)n前設(shè)想,談?wù)n后反思與重建;研究的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了,積極申報(bào)課題,主動(dòng)承擔(dān)課題組長(zhǎng)的責(zé)任,在研究中教學(xué),在教學(xué)中研究。共同的愿景促進(jìn)了青年教師主動(dòng)發(fā)展的意識(shí),在互相促進(jìn)的氛圍中,逐漸變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”,促成了學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、專業(yè)成長(zhǎng)的蛻變,充盈著成長(zhǎng)感與成就感。

2012年,學(xué)校又以品牌特色教師團(tuán)隊(duì)的打造為基礎(chǔ),成立了校內(nèi)“名師導(dǎo)航團(tuán)”,形成了一股新的骨干研究力量。“用經(jīng)驗(yàn)打開(kāi)新的問(wèn)題”,名師導(dǎo)航團(tuán)的成員大都50周歲左右,但他們正是學(xué)校教師發(fā)展的模范,他們以團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的方式與青年教師團(tuán)隊(duì)合作,通過(guò)“走近名師課堂”“創(chuàng)建學(xué)科講壇”“開(kāi)展主題沙龍”等方式,呈現(xiàn)了優(yōu)秀教師個(gè)性化研究與成長(zhǎng)的積極狀態(tài),形成了團(tuán)隊(duì)發(fā)展、整體聯(lián)動(dòng)的態(tài)勢(shì),學(xué)校的發(fā)展也步入了百花競(jìng)放的教育的春天。

(蔣敏杰,常州市局前街小學(xué),213003)

責(zé)任編輯:宣麗華

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