孟為紅

摘 要：音樂跟其他學(xué)科相比較，具有自己獨(dú)特的功用。尤其在情感抒發(fā)、情感交流以及情感的宣泄上，有著其他學(xué)科所不具備的功能。因而，在一定程度上說，音樂是情感的載體。在音樂課堂教學(xué)中，要積極地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂；情感

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0033-01

音樂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育的一種十分重要的方法，這種方法不僅使得學(xué)生的德、智、體、美得到進(jìn)一步的發(fā)展，更對(duì)提高我國(guó)民族素質(zhì)的有著十分重要作用。而更重要的是，情感教學(xué)已經(jīng)成為了音樂教育里不可分割的一部分。在音樂教育中，教師們可以通過音樂來引導(dǎo)學(xué)生，使得他們能夠自主地形成獨(dú)立的性格和完整的人格，還可以在音樂中陶冶情操。為此，我對(duì)音樂教育中重視情感教學(xué)的問題進(jìn)行了實(shí)踐與思考。

一、情感教學(xué)對(duì)于音樂教育中所能起到的作用

（1）幫助學(xué)生在智力發(fā)育中更進(jìn)一步。科學(xué)家明確地指出，人類的左腦是用來進(jìn)行邏輯思維的，右腦則是進(jìn)行形象思維的。而音樂對(duì)于右腦的發(fā)育起到了很大的作用，通過音樂教育能夠使得正在智力發(fā)育階段的小學(xué)生左右腦得到平衡的發(fā)展。在音樂課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)除了能夠調(diào)節(jié)到他們的大腦神經(jīng)，更能在感知音樂的過程中重新認(rèn)識(shí)到世界，也使得自己對(duì)事物的理解、想象與創(chuàng)造更邁進(jìn)了一步。音樂教育中的情感教學(xué)不僅為小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，更讓他們的靈敏與聰慧得到了提高。

（2）化解疲勞的一劑良藥——情感教學(xué)。在音樂課堂上放松學(xué)生的大腦神經(jīng)，起到化解疲勞的作用，正是情感教學(xué)所要達(dá)到的效果?；馄谀茏寣W(xué)生在上課時(shí)不分散注意力，從而提高他們學(xué)習(xí)的效率。

（3）情感教學(xué)洗滌心靈、陶冶情操。在素質(zhì)教育中，小學(xué)音樂教育的情感教學(xué)是不可或缺的，對(duì)學(xué)生人格的完善起到了主要的作用。對(duì)于情感教學(xué)，學(xué)生不僅能夠在美妙的音樂中洗滌心靈，還可以對(duì)自己的人格進(jìn)行完善、陶冶情操。

二、在音樂課堂上進(jìn)行情感教學(xué)的具體策略

（1）設(shè)定情景，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在情感中進(jìn)行有效的互動(dòng)，對(duì)小學(xué)音樂教育來說，起到了十分重要的作用。所以，著名的心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！辈贿^，師生間的情感互動(dòng)的確需要依賴著和諧的音樂教學(xué)情景。所以，在小學(xué)音樂教育中，為了得到學(xué)生的關(guān)注，提高他們參與活動(dòng)的積極性，我常常利用說故事、放視頻、安排話劇表演和進(jìn)行游戲的方式來設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，以便我與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流。如我在教《找春天》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)謎語：“人同日見，百花齊爭(zhēng)艷，打一字。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了，積極思考，認(rèn)真討論，終于得出答案是“春”，興奮之情溢于言表。接下來，伴隨著《找春天》的音樂響起，我在大屏幕上放映了許多關(guān)于“春天到了”的精美PPT。在音樂課堂上，學(xué)生們一邊看著精美的課件，一邊聽著悠揚(yáng)的音樂，通過對(duì)視覺、聽覺和感覺的刺激，他們不但迎來了撲面而來的春風(fēng)，并且將對(duì)于在春天里感受到的情感都投入教學(xué)活動(dòng)中，在充分的情感互動(dòng)下，音樂的教學(xué)效率得到了有效提高。

（2）致力于情感的傾注，啟迪學(xué)生打開情感的大門。新課改背景下的音樂教材經(jīng)過了精心改編，所收錄的樂曲都是千挑萬選的結(jié)果，各自具有自身的美感和特有的人文情懷，這就給情感教學(xué)法的應(yīng)用提供了良好的土壤。教師在音樂教學(xué)中發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的曲調(diào)和婉轉(zhuǎn)生動(dòng)的歌詞中感受情感和事物的美好，在紛繁復(fù)雜的生活百態(tài)中辨別美與丑、善與惡，使音樂成為打開他們?nèi)宋乃囆g(shù)殿堂大門的金鑰匙。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在這一過程中注重自身情感的傾注，使其倍感溫暖。例如，在教學(xué)《天下的媽媽都是一樣》時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生感受、感恩來自父母、長(zhǎng)輩給予的無私之情，形成尊敬熱愛之情，時(shí)刻懷著感恩的心接受和回報(bào)父母給予的無私的愛。這就將音樂教學(xué)活動(dòng)與情感教學(xué)法進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使其在欣賞音樂帶來的心靈洗禮的同時(shí)感受作品自身蘊(yùn)含的深刻情感，找出情感內(nèi)涵的所在，從而在無形中將學(xué)生的情感得以升華。

（3）通過審美音樂來獲取美感。美妙的音樂總是能給予人快樂的感覺，當(dāng)然并不缺乏生理上的。但是對(duì)于音樂的審美，快感并不是它的本質(zhì)表現(xiàn)。有些教師只看到了女孩愛好跳舞、男孩愛好打擊樂，便讓學(xué)生毫無目的地跳啊、敲啊，但學(xué)生卻是在不能理解音樂要表達(dá)的內(nèi)涵和要表現(xiàn)的情緒的情況下跳起來、敲起來的，甚至他們并沒能聽過完全的曲子和學(xué)會(huì)那首歌。還有一些教師對(duì)于音樂欣賞的教育就是隨便一說，不去管學(xué)生聽不聽，他們認(rèn)為這已經(jīng)就是音樂審美的教育了，但這完全是形式主義的教學(xué)。用法國(guó)作曲家圣桑的話來說：“音樂不是生理滿足的工具，音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)……”由此可以看出，美感才是審美音樂的本質(zhì)。人類對(duì)于音樂的美感是社會(huì)意識(shí)。美感是因?yàn)閺母泄偕鲜咕竦玫綕M足的愉悅感，是感情、想象、理性、意識(shí)等方面的高等級(jí)的心理活動(dòng)，是感性在富有理性和內(nèi)涵的一種審美體驗(yàn)。所以，美感一定是要“賞心悅目”“悅耳動(dòng)聽”的。所以，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)和提高學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的目的，音樂教師必須在每節(jié)課之前了解音樂教材，在面向?qū)W生時(shí)規(guī)劃好課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不放過任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對(duì)音樂教材中的歌詞、旋律、節(jié)奏和力度等方面的分析，加上教師生動(dòng)活潑的解釋和用心的演唱，再利用一些生動(dòng)的教具，便能夠讓學(xué)生們細(xì)致地感受音樂，豐富他們的情感世界，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

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