曲雅杰

社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)人們提出了更高的要求；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活躍，人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇，使人們面臨各種挑戰(zhàn)與機(jī)遇；生活節(jié)奏的加快，又使得人際間的接觸和交往變得日趨頻繁而又冷漠。這一切都會(huì)反映到少年兒童的頭腦中，并與他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等產(chǎn)生矛盾，使學(xué)生感到困惑，并帶來(lái)一定的心理壓力。同時(shí)，小學(xué)教育是啟蒙教育，將為人的性格個(gè)性的形成奠定基礎(chǔ)。生活水平的提高，更多的孩子早熟，小學(xué)高年級(jí)的不少學(xué)生面臨青春期的來(lái)臨，一些學(xué)生在這一時(shí)期顯露了許多心理障礙，我校學(xué)生也不例外。

當(dāng)前，在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的精神指引下，開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生心理健康潛能，增進(jìn)學(xué)生心理健康水平，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)，已成為各個(gè)學(xué)校教改的熱點(diǎn)話題之一。作為一名教師，在搞好自己本職學(xué)科教學(xué)工作同時(shí)，理應(yīng)義不容辭的成為學(xué)生心理健康維護(hù)者、指導(dǎo)者。

怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生的心理健康呢？我認(rèn)為，心理健康教育沒(méi)有什么特殊的原則和方法，凡是一切有效的教育原則和方法，對(duì)它都會(huì)適用。下面僅從“1，2，3，4，5”幾方面，談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。

一、一個(gè)目的

我國(guó)的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。在人的全面發(fā)展中，心理素質(zhì)具有核心的地位與作用。所以我認(rèn)為心理教育的根本目的，就是提高心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康。

二、兩個(gè)原則

1.智力與非智力因素相結(jié)合的原則。任何教育工作（包括教學(xué)工作）都需要學(xué)生全部心理活動(dòng)即智力與非智力因素參與，才能收到預(yù)期的效果，心理健康教育自不例外、不僅如此，心理健康教育本身就是發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力的，所有更有必要把二者結(jié)合起來(lái)。

2.積極培養(yǎng)與消極防治相結(jié)合的原則。心理咨詢就是一種消極的做法，因?yàn)槭堑葘W(xué)生有了這樣或那樣的心理問(wèn)題（甚至心理疾病）之后才著手去解決；而在學(xué)生尚未出現(xiàn)心理問(wèn)題之前就著手發(fā)展他們的心理素質(zhì)，即我們常說(shuō)的“防患于未然”便是一種積極的做法。在現(xiàn)實(shí)的心理健康教育活動(dòng)中，應(yīng)以積極的做法為主導(dǎo)，但也不抹殺防止心理疾病這一消極的輔助手段，而要主輔結(jié)合，相得益彰。

三、三個(gè)結(jié)合

1.心理健康教育與教學(xué)工作相結(jié)合。一方面，教學(xué)工作要求學(xué)生心理活動(dòng)積極參與，隨著教學(xué)工作的開(kāi)展與完成，學(xué)生的心理素質(zhì)必然會(huì)獲得培養(yǎng)與發(fā)展；另一方面，教學(xué)工作又必須把發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。

2.心理健康教育與教育工作相結(jié)合。實(shí)際上就是心理健康教育與政治教育、思想教育、道德教育的結(jié)合，亦即心理健康教育要滲透在其它三種教育之中，其它三種教育也要自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.心理健康教育與課外活動(dòng)相結(jié)合。課外活動(dòng)要求學(xué)生具有更大的獨(dú)立性、積極性與創(chuàng)造性，此時(shí)教師一般應(yīng)“退居第二線”。這就給學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求，也給學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉提供了好機(jī)會(huì)。

四、四項(xiàng)注意

1.注意尊重學(xué)生的主體地位。心理健康教育的目標(biāo)，是為提高學(xué)生的心理素質(zhì)。而心理素質(zhì)為學(xué)生這個(gè)活生生的主體所擁有，離開(kāi)了學(xué)生主體來(lái)談心理健康教育便成了無(wú)的放矢。因此在心理健康教育中，我們必須尊重學(xué)生的主體地位，以便發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性與創(chuàng)造性。

2.注意創(chuàng)設(shè)良好的教育氣氛。現(xiàn)代教育思想的認(rèn)為，民主和諧平等的教育氣氛是搞好教學(xué)、教育工作的基礎(chǔ)。對(duì)心理健康教育更是如此。心理健康教育只有在愉快活動(dòng)、樂(lè)觀向上的心理氣氛中才能有效地進(jìn)行。

3.注意學(xué)生的年齡特征。不同年齡的學(xué)生，呈現(xiàn)出不同的心理水平。因此心理健康教育的要求、內(nèi)容和方式不能搞“一刀切”，要適合不同年齡階段的學(xué)生。

4.注意學(xué)生的個(gè)別差異。同一年齡段的學(xué)生，由于家庭的經(jīng)濟(jì)條件，父母給予自己的影響等不同，他們的性格與人格便各異。這就要求心理健康教育必須因人而異，因材施教。

五、五種方法

1.開(kāi)設(shè)心理常識(shí)課?，F(xiàn)在不同的地方都編有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的地方教材，并探討出這種課教學(xué)的基本模式：即教師提出問(wèn)題——學(xué)生討論——教師講解、小結(jié)——學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)——學(xué)生感悟提高；這種課的基本特點(diǎn)是“五化”：即興趣化、主體化、生活化、行為化、個(gè)別化。

2.給每一個(gè)學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)和條件。要讓學(xué)生相信自己的智力水平和別人并無(wú)多大差異，只要認(rèn)真努力，自己也可以獲得成功，堅(jiān)信“天生我材必有用”。但教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自身努力，都能感受成功的快樂(lè)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，以鼓舞學(xué)生獲得成功的信心與勇氣。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前途充滿希望。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)前途充滿希望，他就會(huì)富有生氣，信心十足，熱情洋溢，不斷進(jìn)取，在這種情況下，他便擁有健康的心理生活，從而促進(jìn)自己的心理素質(zhì)不斷提高。相反一個(gè)學(xué)生如果看不到“明天的太陽(yáng)”，他就會(huì)了無(wú)生氣，缺乏信心，情緒冷淡，自甘下游。在這種情況下，他們就會(huì)產(chǎn)生某些心理問(wèn)題，從而滋生心理障礙。

4.進(jìn)行心理咨詢，及時(shí)幫助學(xué)生解決某些心理問(wèn)題。心理咨詢可分為個(gè)別咨詢與團(tuán)體咨詢，個(gè)別咨詢，一般由學(xué)生向教師單獨(dú)提出咨詢要求，同時(shí)由教師單獨(dú)解答、勸導(dǎo)和幫助；團(tuán)體咨詢是指教師對(duì)有同類心理問(wèn)題或行為問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行咨詢，規(guī)模一般為10左右，在教師主持與參與下，小組成員對(duì)所存在問(wèn)題進(jìn)行討論，利用團(tuán)體的相互影響、啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助，形成團(tuán)體的共識(shí)和目標(biāo)，產(chǎn)生良好的心理暗示效果，使學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題有所領(lǐng)悟和理解，進(jìn)而改進(jìn)自己的態(tài)度與行為。

5.培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我與他人的能力。人貴有知之明，但這點(diǎn)卻是不易做到的，小學(xué)生更是如此。從實(shí)踐中可看出，小學(xué)生對(duì)自我及他人的評(píng)價(jià)，一般有以下四種情況：過(guò)低、過(guò)高、模糊、適當(dāng)。事實(shí)表明，前三種對(duì)提高心理素質(zhì)是不利的，只有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才有利于學(xué)生心理健康。因此培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我與他人的能力，不失為加強(qiáng)心理健康教育的一個(gè)有效方法。