劉靜

【摘 要】

語文閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，語文課文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的要求和途徑，通過語文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用語言表達(dá)的能力。在新課標(biāo)指導(dǎo)下要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠注重情感，并具有獨(dú)立閱讀的能力，做語言積累的發(fā)現(xiàn)者、實(shí)踐者、拓展者。

【關(guān)鍵詞】

閱讀教學(xué) 有效閱讀 個(gè)性化閱讀

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和語文教學(xué)的不斷進(jìn)步，新課標(biāo)對語文教師的閱讀教學(xué)也提出了更新的要求和挑戰(zhàn)。語文課堂中的作文教學(xué)是教師開展閱讀教學(xué)是否真正有效最直接的體現(xiàn)和延伸，教師平時(shí)對于學(xué)生的作文題目沒有精心挑選、指導(dǎo)準(zhǔn)備不足、評講又不嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、優(yōu)美語言的積累又不太重視，很容易造成學(xué)生的作文空洞無物，味同嚼蠟，明顯沒有真情實(shí)感。這就要求我們語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、加強(qiáng)閱讀、重視在生活中積累作文素材，有目的地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累、寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生作文要言之有物、語言優(yōu)美并能夠抒發(fā)真情實(shí)感。經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為語文教師應(yīng)著重從以下諸多方面對初中語文閱讀教學(xué)展開不懈的努力。

一、教師要努力打造語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)性，做語言積累的拓展者

初中語文課本中的范文不僅語言非常的優(yōu)美而且含有許多富有詩意的詞語，作為語文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把這一非常寶貴的語言資源最大化地使用并有意識地進(jìn)行拓展，教師引導(dǎo)學(xué)生長期堅(jiān)持日積月累，可以想象學(xué)生們的語言積累一定會(huì)一天更比一天多。如果把我們的語文課堂看成是一場獨(dú)具魅力的交響樂音樂會(huì)，那么作為樂隊(duì)指揮的教師憑借指揮棒讓作為聽眾的學(xué)生陶醉在跌宕起伏的音樂旋律中，身臨其境的學(xué)生不僅感受到音樂的和諧美妙甚至能夠得到靈魂的洗禮，學(xué)生們思維的浪花亦會(huì)隨著優(yōu)美的旋律在課堂中持久地飛濺。我們的語文閱讀教學(xué)同樣應(yīng)該在富有詩意的語言中演繹出美麗的藝術(shù)。初中語文中的閱讀教學(xué)不僅能夠大大豐富和發(fā)展學(xué)生使用語言的藝術(shù)，而且可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的靈活性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此初中語文教師要努力打造語文閱讀的藝術(shù)性并能夠促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，積極主動(dòng)地做語言積累的拓展者。

二、教師要努力營造語文閱讀教學(xué)的求知?dú)夥眨稣Z言積累的發(fā)現(xiàn)者

在課堂閱讀教學(xué)中我們的語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生營造熱情、主動(dòng)和求知的氣氛，比如閱讀荷塘月色這一課文時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生營造寧謐、幽深的氛圍，再比如閱讀魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一課文時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生營造義氣、振奮的氛圍等等。在這樣寧謐、振奮且如沐春風(fēng)的氛圍中，優(yōu)美的語言就會(huì)如晨中的雨露不斷潤澤學(xué)生的心田，澆灌著語文之花的生長。初中語文教學(xué)要求我們教師要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有計(jì)劃的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、圈點(diǎn)質(zhì)疑、歸納整理的習(xí)慣。面帶微笑的教師走進(jìn)語文課堂會(huì)給學(xué)生的心靈灑下一片陽光，教師用幽默智慧的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美輪美奐的初中語文課堂，在輕松、和諧的情感氛圍中學(xué)生相互協(xié)作、主動(dòng)探究迸發(fā)出巨大的能量去發(fā)掘語文的優(yōu)美。在這樣輕松、和諧的情感氛圍中每一個(gè)學(xué)生都是主角、都是被關(guān)注的對象，學(xué)生學(xué)習(xí)及積累語言的興趣和積極性怎么可能得不到激發(fā)，學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)成績怎么可能得不到提高。

三、教師要努力打造語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性，做語言積累的實(shí)踐者

在初中語文教學(xué)中創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生開展成語接龍、成語猜謎等有益學(xué)生成語積累的益智游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生開展為成語濫用挑刺的學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的濃厚興趣，比如引導(dǎo)學(xué)生為山西省旅游宣傳的廣告語晉（盡）善晉（盡）美挑刺以便自覺保護(hù)語言文字的純潔性。在廣大的農(nóng)村學(xué)校由于師資力量的匱乏導(dǎo)致語文教學(xué)照本宣科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生語言的積累更是一種奢望根本無從談起，在語文教學(xué)過程中筆者努力改變這種現(xiàn)狀每天給學(xué)生開展天天成語活動(dòng)，比如教師在語文課堂教學(xué)中將東施效顰、朝三暮四、買櫝還珠等成語整理成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事來給學(xué)生宣講，學(xué)生每天陶醉在這一優(yōu)美的語言情境中欲罷不能、其樂融融。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀及天天成語都是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的創(chuàng)新過程，不能幻想一朝一夕就能夠取得語言積累的成功。教師努力打造語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生從古代典籍及詩詞歌賦中汲取營養(yǎng)，對提高初中語文教學(xué)中語言積累的作用是顯而易見的。

四、教師要努力營造語文閱讀教學(xué)的個(gè)性化，做語言積累的有心人

由于平時(shí)的知識積累和生活環(huán)境各不相同導(dǎo)致初中學(xué)生對同一篇文章的閱讀理解可能存在些許差異，因此需要教師在語文教學(xué)過程中從不同方面、不同角度、不同層次來著力培養(yǎng)初中學(xué)生擁有較強(qiáng)的個(gè)性化語文閱讀技能，從而能夠逐步提高初中學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。比如學(xué)生們在閱讀朱自清先生的春時(shí)不同學(xué)生的閱讀感悟可能不盡相同，學(xué)生們除了普遍會(huì)感悟到春草、春風(fēng)、春雨等春天的美好意境以外，有的學(xué)生可能會(huì)從文章中感悟到珍惜時(shí)間的告誡，還有的學(xué)生可能會(huì)從文章中感悟到環(huán)保意識的喚醒。在課堂中教師時(shí)不時(shí)地使用多媒體播放影像及精彩的廣告詞來讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評并請學(xué)生復(fù)述或找出其中的成語，每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的積累本以便隨時(shí)記錄相關(guān)的成語，平時(shí)多看多記這些成語以便運(yùn)用時(shí)能夠信手拈來。在語文教學(xué)過程中教師一定要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的語文閱讀的方法和技巧，只要師生共同努力勁往一處使，就肯定會(huì)在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中使語言的積累越來越嫻熟、越來越好。教師對學(xué)生的語言積累要做有心人即學(xué)生的語言表述要嚴(yán)字當(dāng)頭，反復(fù)錘煉、反復(fù)糾正，不達(dá)到要求不松懈，力爭使學(xué)生的語言積累大有成效。

總之教師加強(qiáng)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)并非一日之功，在語文課程改革的今天，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成積累語言，正確使用語言的良好習(xí)慣，力爭讓我們的閱讀教學(xué)在師生的共同努力下煥發(fā)出春天般的光彩，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)與日俱增。

【參考文獻(xiàn)】

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