項(xiàng)勇　張冰冰

摘 要：當(dāng)前我國高等教育在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中普遍存在著一定的問題。針對當(dāng)前我國高校創(chuàng)新教育不足的現(xiàn)狀，參照發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新教育的一些成功經(jīng)驗(yàn)，提出了我國大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干建議和思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型國家；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0006-02

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，創(chuàng)新日益成為個人與國家生存和發(fā)展的支柱，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才愈發(fā)成為世界各國高等教育發(fā)展的重要方向。

創(chuàng)新型人才具有敏銳的辨別能力，能從許多問題中識別出最有價值的問題。能分析出問題的所在，調(diào)動意識、思維去解決問題；思索和接受新穎獨(dú)特的設(shè)想；有著扎實(shí)的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)，具有化觀念為行動、化主觀思想為客觀現(xiàn)實(shí)的充沛精力和決心。

創(chuàng)新型人才是科技進(jìn)步和自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。培養(yǎng)創(chuàng)新人才不能因循守舊，而應(yīng)該在發(fā)揮我國傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上積極注意吸取、學(xué)習(xí)別國的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和造就一大批建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

一、當(dāng)前我國高等教育創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題及原因

1. 問題

高等教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才與我國和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不相適應(yīng)。2003年我國科技人力資源總量為3850萬；中國科協(xié)發(fā)展研究中心2006年統(tǒng)計(jì)表明，我國科技人力資源總量約為4200萬。中國的國際專利申請量由2009年的7900件增加到2010年的12339件，總數(shù)位列美國（44855件），日本（32156件）和德國（17171件）之后。在申請國際專利的前50名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中，美國大學(xué)占了30個，日本大學(xué)占了10個，沒有中國大學(xué)入選。世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布了《2010-2011年全球競爭力報(bào)告》，在大型發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體中，中國排名至第27名。這與我國當(dāng)前的國際地位和綜合實(shí)力是不相符的。

2. 原因

（1）我國創(chuàng)造性教育起步較晚。我國的創(chuàng)造性思維研究始于20世紀(jì)80年代，在錢學(xué)森倡導(dǎo)下，成立了中國創(chuàng)造學(xué)研究所。1993年成立了全國中小學(xué)創(chuàng)造教育研究會。1995年，成立了中國發(fā)明協(xié)會高校創(chuàng)造教育分會。各大高等院校普遍開設(shè)了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造性思維教育的研究及其教學(xué)，可是實(shí)際上這些創(chuàng)造性思維課程的開設(shè)，并未改變我國高等教育總體上落后于一些創(chuàng)造性教育起步比較早的創(chuàng)新型國家的狀況。

（2）我國高等教育對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)還不夠重視。長期以來，我國高等教育都側(cè)重于理論知識的傳授，這樣做是十分必要的。但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面，重視力度還很不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是機(jī)械地背誦和重復(fù)，無法理解知識的含義，也常常忽視對學(xué)生的好奇心和想象力的激發(fā)，缺少主動提出新問題、分析新問題和解決新問題的探索精神與能力。當(dāng)然這也許與我國傳統(tǒng)文化的影響有一定的關(guān)系，重結(jié)果而輕過程，重考試成績而輕知識運(yùn)用，這就必然導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)造能力匱乏的缺陷。要改變這種情況，就必須更新教育理念，將創(chuàng)新能力列為高等教育工作的突出重要位置，使大學(xué)能夠真正培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，使我國自主創(chuàng)新能力的獲得大幅度的提升，提高國家科技實(shí)力。

二、我國高等教育創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

1. 更新教育理念

現(xiàn)代科學(xué)知識發(fā)展的總體趨勢是多學(xué)科領(lǐng)域知識的交叉。這要求我們必須不斷打破學(xué)科之間的壁壘，運(yùn)用多學(xué)科的視野來全面、客觀地分析、研究和解決問題。因此，大學(xué)要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才，就應(yīng)該有比較齊全的學(xué)科門類，形成一個綜合化的多學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足綜合性與創(chuàng)造性研究的需要。

例如，美國麻省理工學(xué)院雖然是一所理工科院校，但非常重視學(xué)科之間的交流、交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室的建立，大力促進(jìn)前沿學(xué)科和技術(shù)的綜合發(fā)展。美國麻省理工學(xué)院大力發(fā)展人文、社會科學(xué)和工業(yè)管理等學(xué)科領(lǐng)域，并且強(qiáng)調(diào)人文科學(xué)、社會科學(xué)與管理科學(xué)同工程技術(shù)的交叉研究與教學(xué)結(jié)合，這就使美國麻省理工學(xué)院的師生能不斷開辟新領(lǐng)域，既抓應(yīng)用研究，又抓基礎(chǔ)研究，為工業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)提供了第一流的科研成果，形成了適合新的科學(xué)、工業(yè)和文化發(fā)展的新的思維方式。美國麻省理工學(xué)院一直處于學(xué)術(shù)沖擊的巨流之中，優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才不斷脫穎而出。

2. 教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平應(yīng)持續(xù)提升

“世界各國著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，高素質(zhì)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍既是決定一所大學(xué)核心競爭力的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在”。教師的教學(xué)水平與能力直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，因此，無論是教學(xué)技巧、學(xué)科知識、抑或是表達(dá)溝通能力，都應(yīng)該為高校所重視。例如從師資培養(yǎng)、教師在職進(jìn)修、提升科研環(huán)境、學(xué)術(shù)交流等途徑入手采取多種措施提升教師的能力、素質(zhì)。另外，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而形成習(xí)慣。使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣，繼而深入 鉆研和思考問題，尋求新的解答思路與辦法，走出一條與前人不同的創(chuàng)新之路。

3. 進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)界與高校的合作

產(chǎn)學(xué)合作的本身就帶有互利雙贏的性質(zhì)，大學(xué)成為企業(yè)的智囊和技術(shù)支持機(jī)構(gòu)，企業(yè)則是大學(xué)的出口和高新技術(shù)應(yīng)用、實(shí)施、推廣的基地。產(chǎn)學(xué)合作一般都強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，高校在課程設(shè)計(jì)上可以緊跟企業(yè)發(fā)展的腳步，確保所培養(yǎng)的學(xué)生都具備符合市場需要的能力與技術(shù)，加強(qiáng)高校與企業(yè)合作與聯(lián)系，與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，延長學(xué)生實(shí)習(xí)時間，使學(xué)生有機(jī)會親身體驗(yàn)、親手操作最新型的尖端機(jī)器、設(shè)備，將在學(xué)校學(xué)的豐富理論知識真正應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)之中。同時，學(xué)生創(chuàng)造性的靈感與火花，也可以在第一時間里從構(gòu)想付諸于實(shí)踐。長此以往，推而廣之，國家的創(chuàng)新能力、競爭力自然也會隨之快速發(fā)展，成倍提升。

4. 培養(yǎng)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍

在大學(xué)中，不同的學(xué)派、不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)都可以充分發(fā)表。學(xué)生們也可以充分發(fā)表自己的不同學(xué)術(shù)見解，可以向權(quán)威挑戰(zhàn)。重視科學(xué)精神與人文精神的培養(yǎng)和締造，崇尚價值寬容的多元文化、全球視野的開放文化。

高等院校在加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)的同時，應(yīng)注重學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)，營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。大學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開環(huán)境的熏陶和影響。只有在這種自由、寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境之中，才能真正培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的國家棟梁和人才。

此外，當(dāng)前我國在社會創(chuàng)新環(huán)境方面還存在一些不足，例如：社會上認(rèn)文憑、學(xué)歷，而不注重實(shí)踐能力的風(fēng)氣比較普遍，一些用人單位存在“文憑高消費(fèi)”的現(xiàn)象，在招聘員工過程中，強(qiáng)調(diào)文憑、學(xué)歷、等級證書等，使大學(xué)生投入大量精力用于各種等級證書的學(xué)習(xí)考試與復(fù)習(xí)過程之中，間接地導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)實(shí)踐能力差、動手能力差、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的狀況；再有，社會創(chuàng)新機(jī)制及其各種法律、法規(guī)、專利制度、知識產(chǎn)權(quán)政策等方面還不健全，客觀上使大學(xué)生不愿花大力氣投入于創(chuàng)新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工作中；還有在社會輿論和道德規(guī)范方面鼓勵、支持和激勵創(chuàng)新的氛圍還不是很濃厚；在很多高校中創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新文化還沒有形成等原因，都造成當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新積極性、主動性不強(qiáng)。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的個性化、信息化的學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，首先應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師少講多指導(dǎo)，重視以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、多種問題的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的調(diào)控和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的自尊心、自豪感和競爭意識。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手動腦的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的創(chuàng)新精神。教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識水平設(shè)計(jì)開放性教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)時要考慮問題本身具有延伸的空間，能否給學(xué)生提供探索和思考的機(jī)會，并允許學(xué)生以不同的方式理解、思考和解答問題，只有在以上條件的基礎(chǔ)上，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新素質(zhì)才有可能培養(yǎng)起來。

原新加坡總理李顯龍說過的一句話很有道理?！拔覀兊媒躺僖稽c(diǎn)，讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)。成績誠然重要，考試一定要及格，但成績不是生命的唯一大事，在學(xué)校里，還有許多生活上的事物，值得我們學(xué)習(xí)。”因此，在教育目標(biāo)的制訂上，高等院校應(yīng)該培育全面的人才，提供靈活性與多元性的教育內(nèi)容，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師、學(xué)校成為配合其學(xué)習(xí)發(fā)展的配角，使學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)和實(shí)用性技術(shù)的教育，加速趕上科技發(fā)展的浪潮。

一個人的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)、水平越高，意味著走上工作崗位、走上社會后，工作能力就越強(qiáng)，起點(diǎn)越高，社會適應(yīng)性越強(qiáng)。隨著信息化時代的到來，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，擴(kuò)展了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求也將越來越高。互聯(lián)網(wǎng)可以跨越時間、空間的阻隔，使身處異地，甚至不同國家的大學(xué)生與專家、學(xué)者進(jìn)行同步、實(shí)時的交流。而且，通過網(wǎng)絡(luò)獲得最新信息、了解學(xué)術(shù)動態(tài)，進(jìn)行交流、討論問題越來越便捷，真正使大學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室、學(xué)校。而豐富的信息資源的調(diào)整流動，對于大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的輔助作用，隨時隨地產(chǎn)生的各種奇思妙想都可能以最快的速度與獲得求證、回應(yīng)、指導(dǎo)，甚至是付諸于實(shí)踐。

綜上所述，我國大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是需要一定時間的積累的，盲目追求立竿見影的成效是不可取的，是不利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展的。教育的成效并非一蹴而就可及，短時間內(nèi)可能無法看出具體的成果，但只要經(jīng)過不懈努力，持續(xù)推廣，相信未來必然會培養(yǎng)、凝聚一支高水平的科技創(chuàng)新隊(duì)伍，提升我國整體創(chuàng)新能力和水平，從而增強(qiáng)我國的國際競爭力，占領(lǐng)世界科技發(fā)展的前沿。

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