宓紅宇

摘 要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)越來越多。在使用的過程中，雖然有許多積極作用，但是也出現(xiàn)了不少的問題。我們可以很清楚地看到，這些絢麗多彩的多媒體技術(shù)讓一些教師沉迷其中，忘記了教育的根本。文章從五個方面對多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端進(jìn)行論述，同時提出多媒體只是教學(xué)的輔助工具，教師要根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，這樣才能發(fā)揮它真正的功效。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；弊端

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0063-01

隨著信息時代的不斷發(fā)展，在教師的教學(xué)過程中越來越多地使用多媒體輔助教學(xué)。在使用的過程中雖然有許多積極作用，但是也出現(xiàn)了不少的問題。

一、忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用

多媒體在教學(xué)的使用中可以將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合在一起，對教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用，大多數(shù)教師認(rèn)為多媒體功能強(qiáng)大，可以將單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)課活躍起來，只用它來上課就行了。殊不知這是最大的誤區(qū)之一。首先，在教學(xué)的過程中，我們要認(rèn)清多媒體的本質(zhì)是什么，也就是說多媒體在教學(xué)中起到的是輔助的功能，它的立足點是輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，而不是教學(xué)的全部。其次，多媒體技術(shù)再強(qiáng)大，我們也不能忽視其他的教學(xué)方法，特別是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在公式的推導(dǎo)，運(yùn)算的演變，數(shù)形的結(jié)合方面，正是傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢所在，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題的過程中迸發(fā)出思維的火花，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展起著重要的作用。第三，多媒體的使用要根據(jù)教材的內(nèi)容，考慮多方面的因素，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時，不是考慮如何更多地使用多媒體，而是要根據(jù)教學(xué)實際考慮如何才能更好地與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，使課堂教學(xué)取得更好的效果。因此，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式中那些有效的教學(xué)手段和合理的方法與多媒體技術(shù)有效結(jié)合，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，取長補(bǔ)短，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

二、忽視多媒體對教學(xué)效果的干擾

高中的學(xué)生思想比較活躍，自制力比較弱。他們在上課時，往往會被新鮮、新奇的東西所吸引，注意力往往不能集中。雖然現(xiàn)在電腦比較普遍，但是上課使用的課件是教師精心準(zhǔn)備制作的，里面的一些圖片、視頻、音樂等內(nèi)容還是比較容易讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，將重點不是放在課的內(nèi)容上，而是去關(guān)注哪張圖片好看，哪首音樂好聽。讓學(xué)生容易去關(guān)注一些與課程無關(guān)的內(nèi)容，這樣一來不僅不能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，反而適得其反，干擾了課堂的教學(xué)效果。這就說明，過分依賴多媒體技術(shù)往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

三、忽視教師的榜樣作用

中學(xué)生思維比較活躍，但對事物的發(fā)展認(rèn)知程度還不高，不夠深入。一些知識在學(xué)習(xí)掌握的教程中還有一定的模仿性。教師在教學(xué)教程中，作圖的一筆一畫都對學(xué)生們產(chǎn)生影響。例如，在立體幾何的初學(xué)階段，學(xué)生要將語言、文字、符號等轉(zhuǎn)化為直觀的立體圖形是很困難的。如果此時在課堂上大量地運(yùn)用多媒體技術(shù)，只能讓學(xué)生看到一個個優(yōu)美的圖畫，會對學(xué)生畫立體幾何圖形產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，在此過程中，教師不應(yīng)過多地使用多媒體技術(shù)，而是要把教師板書畫圖的基本功展示出來，用直觀準(zhǔn)確、簡潔明了的方式將圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。用教師的榜樣力量使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

四、忽視教師和學(xué)生的互動

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號體系，獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語言。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都在使用多媒體課件，上課時點點鼠標(biāo)，動動嘴，有時讓學(xué)生產(chǎn)生這一切都是應(yīng)該如此的，有一種設(shè)計好了的感覺，從而忽視了課堂上師生的交流互動。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握知識，及時反饋的一個重要的環(huán)節(jié)。多媒體的使用應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題、了解新信息的手段，而不應(yīng)該讓多媒體成為教師們講解演示的機(jī)器工具。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的精彩講解和過多的演示，那么學(xué)生就會缺少思考、練習(xí)和討論的時間，學(xué)生也不能積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，這就會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力難以提高。

五、重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”

在新課程改革中，注重突出學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，這是與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別。利用多媒體輔助教學(xué)的模式是將數(shù)學(xué)中靜態(tài)的知識變成動態(tài)的圖畫，將抽象的概念變成具體形象，這有利于提高課堂交流的高效性，有利于學(xué)生積極主動的參與，有利于提高學(xué)生的思維和技能水平。但是大多數(shù)教師在多媒體的運(yùn)用上，特別是在課件的制作過程中多以教師教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的主體地位。課件的內(nèi)容往往是從前到后逐一展示，對內(nèi)容不加以選擇，教師只是簡單地點一下鼠標(biāo)來控制教學(xué)，這樣看來教師的教學(xué)變得容易輕松了，但卻忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這是在多媒體運(yùn)用中極其容易出現(xiàn)的錯誤。這種完全用課件來代替教師講解和學(xué)生活動，用課前做好的多媒體演示流程來代替學(xué)生的思維想法的做法，是相當(dāng)不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體只起輔助教學(xué)的作用，而不是主宰教學(xué)。教師們要利用其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，充分發(fā)揮計算機(jī)的巨大優(yōu)勢，更好地為提高課堂效率和學(xué)生的能力服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王暉，楊國華.多媒體為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].中國電化教育，2010（09）.

[2]教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]何小亞.數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué)[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2013.