李娟 金波

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生傾聽、朗讀、言說、想象，初步體會(huì)兒童詩的特點(diǎn)和韻味，領(lǐng)悟兒童詩的情趣。

2.走進(jìn)《讓太陽長(zhǎng)上翅膀》一書，感受書的魅力和作者的

魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過欣賞兒童詩，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)口頭創(chuàng)作。

【教學(xué)過程】

一、以舊引新

師：還記得我們一年級(jí)學(xué)過的一首兒童詩《鮮花和星星》嗎？

生：記得。

師：哪位同學(xué)愿意來背給大家聽一聽？好，請(qǐng)你。

（一生背）

師：你背得真好聽！你們想不想把這首兒童詩送給大家？

生：想。

師：請(qǐng)你們用最美的聲音把這首兒童詩送給所有的人。

（全體學(xué)生深情地背誦）

二、以詩引思

1.《愿站成一棵樹》教學(xué)。

師：真喜歡你們送給大家的詩。今天，李老師也帶來了幾首兒童詩，想要送給你們。可是，只有認(rèn)真地聽和讀、大膽地想和說的孩子，才能真正地得到它們。現(xiàn)在，我們先來看第一首兒童詩，它的題目是——

生（讀）：愿站成一棵樹。

師：孩子們，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們放開聲音，大聲地去讀兩遍，然后跟老師說說你喜歡不喜歡這首詩。

（生讀）

師：你喜歡這首詩嗎？

生：我喜歡這首詩，因?yàn)檫@首詩描寫得很美。

師：你感受到了其中的美。還有誰來說？

生：我喜歡這首詩，因?yàn)樽髡甙衙總€(gè)事物都寫得特別生動(dòng)。

師：是嗎？你覺得作者將哪個(gè)事物寫得特別生動(dòng)？

生：我覺得作者把樹寫得特別生動(dòng)。

生：我很喜歡這首詩，因?yàn)槲液芟矚g聽鳥兒的叫聲，這首詩里就描寫到了。

師：你能跟我們說說鳥兒的叫聲是什么樣的嗎？詩里是怎么描寫的？

生：詩里說只有走進(jìn)樹林中，才能聽到鳥兒的叫聲。因?yàn)闃淞掷锖馨察o，靜靜地去聽，就會(huì)覺得鳥兒的叫聲特別美。

師：詩里是怎么說鳥兒的聲音的？

生：是被晨光喚醒的聲音，是被露水潤(rùn)濕的聲音，是被花香浸染的聲音。

師：在我們的課文里曾出現(xiàn)過“濕潤(rùn)”這個(gè)詞，但在這首詩里是“潤(rùn)濕”。還有誰想把鳥兒的叫聲讀給大家聽？

（一生讀）

師：我聽到了，那是多么美妙的聲音??！

（另一生讀）

師：你讀得特別美。我們一起來讀一讀好嗎？

（師生齊讀）

師：剛才有這么多同學(xué)喜歡這首詩，是因?yàn)樗麄兌枷矚g鳥兒的聲音。你喜歡這首詩是因?yàn)槭裁矗窟€有誰來說說？

生：我喜歡這首詩，是因?yàn)樽髡哂昧藬M人的寫法。

師：你是從哪里看出來的？

（生答不出來）

師：哪位同學(xué)愿意來幫幫他？

生（讀）：“唱的是樹與樹的故事，唱的是葉與葉的親昵，唱的是花與花的秘密?！?/p>

師：從哪個(gè)詞感受到像人

一樣？

生：從故事、親昵、秘密……

師：可以從這么多詞里感受到?。。▽?duì)著答不出的學(xué)生）你現(xiàn)在懂了嗎？（該生點(diǎn)頭）誰能把“鳥兒唱的是什么”這一小節(jié)讀給我們聽聽？要讀出鳥兒唱歌的美妙。

（一生讀）

師：好美啊，我都忍不住為你鼓掌了。

（另一生讀）

師：我感受到了鳥兒叫聲的美妙。我想請(qǐng)大家一起來讀，一起來感受一下。

（生齊讀）

師：詩人感覺鳥兒唱的是那么美妙。那么，在你們的想象中，小鳥唱的是什么呢？可以用 “小鳥唱的是_______” 這樣的句式來說。

生：小鳥唱的是草與草的

游戲。

師：很有想象力。

生：小鳥唱的是河與河的

爭(zhēng)吵。

師：爭(zhēng)吵那就不美了。你再想一想，待會(huì)兒我再請(qǐng)你說。

生：小鳥唱的是魚與魚的

戲水。

師：剛才是相同的事物，我們也可以換上不同的事物。

生：小鳥唱的是江與海的

壯觀。

師：一下子把我們的視野打開了。（對(duì)前面那位學(xué)生）你已經(jīng)想好了，就請(qǐng)你來說。

生：小鳥唱的是河與河的

交談。

師：你在不斷的思考中修

正了自己的語言，有了詩歌的

感覺。

生：小鳥唱的是花與蝴蝶的親昵。

師：你說得真棒！孩子們，老師跟你們一樣，也非常喜歡這首詩。為什么呢？因?yàn)槲矣X得，當(dāng)我站成一棵樹的時(shí)候，想象的種子就會(huì)在我的心中生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花，到那個(gè)時(shí)候就不僅會(huì)聽到鳥兒們美妙的叫聲，還會(huì)聽到許許多多大自然的語言呢。聽了同學(xué)和老師剛才所說的，開始更加喜歡這首詩的請(qǐng)舉手，把手舉得高高的。

（生全都舉起了手）

師：你們都喜歡啊。那老師就請(qǐng)你們站成一棵棵小樹。這棵小樹站得特別挺拔，那棵小樹站得特別自信，這一棵棵小樹就站成了一片樹林。親愛的小樹們，就讓我們聽著音樂，再來讀一讀這首詩，去感受鳥兒們美妙的叫聲吧。

（師播放音樂，讀詩題，生接著讀詩。）

2.《想變成……》教學(xué)。

師：小樹們，輕輕地坐下。當(dāng)想象之樹在我們每個(gè)人的心中種下之后，就會(huì)有許多奇思妙想涌出來。老師這兒有一個(gè)詩題《想變成……》，看了這個(gè)詩題，你想變成什么呢？請(qǐng)用你的奇思妙想把這個(gè)詩題補(bǔ)充完整。

生：想變成蝴蝶。

生：想變成航天飛機(jī)駕駛員。

師：男孩的想法就是跟女孩不一樣。

生：想變成一只小鳥。

師：很自由。

生：想變成一只蜻蜓。

師：真美。

生：想變成一朵白云。

師：好漂亮的一朵白云。

生：想變成一架飛機(jī)在天空中自由地飛翔。

師：注意，詩題要簡(jiǎn)潔。

生：想變成一片落葉。

生：想變成一片荷葉。

生：想變成一條小魚。

師：好有趣，看來你們的奇思妙想真不少。越來越多的同學(xué)想說，請(qǐng)別急，把你的奇思妙想告訴你的同桌。

（生互相說）

師：想不想知道詩人想變成什么？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地、輕輕

地讀兩遍詩，看看詩人想變成

什么。

（生開始自由讀）

生：詩人想變成一棵樹，想變成一朵花，想變成一陣風(fēng)。

師：真了不起，讀了兩遍，就把詩讀懂了。誰能在她的基礎(chǔ)上變成一句話來說。

生：詩人想變成一棵樹、一朵花、一陣風(fēng)。

師：這樣的表達(dá)非常簡(jiǎn)潔。那么變成一棵樹能做些什么呢？請(qǐng)你來讀。

（生讀）

師：老師聽到了，多美啊。還有誰喜歡的，愿意給大家讀

一讀？

（生讀）

師：我聽到樹葉沙沙作響的聲音了。再來。

（生讀）

師：你讀得真棒！還有哪個(gè)同學(xué)想變成一朵花？請(qǐng)你告訴

大家。

（生讀）

師：一幅畫。（正音：幅）一幅特別美的畫。誰還想再讀讀？

（生讀）

師：大自然真是特別美??！還有誰想繼續(xù)讀？

（生讀）

師：這是多么美的一朵花??！還有誰想變成一陣風(fēng)？這么多啊，請(qǐng)你來讀。

（生讀）

師：這是快樂的風(fēng)。再來。

（生讀，不流暢。）

師：別著急，你可以讀對(duì)的。我們一起讀最后一小節(jié)好不好？

（生齊讀）

師：我們欣賞了詩人想變的，通過朗讀知道了能給大家?guī)硎裁?。剛才你們都說了自己想要變成的事物，那能不能學(xué)著詩歌的樣子自己也來說一說？

生：能。

師：好，請(qǐng)大家先練習(xí)一下，互相說一說。

（生自由練說）

師：我知道你們班的小詩人是強(qiáng)力，對(duì)吧？先請(qǐng)他來說。

生：想變成一片海，擁有無數(shù)水滴，浪濤轟轟作響，講述著藍(lán)色的故事。

師：真不愧是小詩人！不過老師要給你個(gè)建議，浪濤不能轟轟作響。你再仔細(xì)想一想，好嗎？

師：誰能超越小詩人？

生：想變成一條小魚，在小河里自由自在地游著，無論有多大的風(fēng)險(xiǎn)，我都勇往直前。

師：我真喜歡這條小魚，自信而勇敢，遇到什么困難都

不怕。

生：想變成一片大海，讓浪濤奔騰著，不管流向哪里，都送去深藍(lán)的水花。

生：想變成一顆星星，擁有無數(shù)光芒，一會(huì)飛這兒，一會(huì)飛那兒，講述著黃色的故事。

（聽課教師笑）

師：這是一顆會(huì)飛的星星。不過，老師有個(gè)問題想問你，為什么講述著黃色的故事呢？我很好奇。

生：因?yàn)樾切鞘屈S色的，它有無數(shù)黃色的光芒，所以講述著黃色的故事。

師：老師明白了，你是我的老師。

生：想變成一個(gè)火箭，擁有高科技的身體，載著宇航員飛向太空，到太空里安個(gè)家。

師：有人舉手有話要說。你想說什么？

生：我想告訴他，不能說一個(gè)火箭，應(yīng)該說一架火箭。

師：對(duì)！我們?cè)谡f的時(shí)候，還應(yīng)該推敲一下，詞語用得是否

準(zhǔn)確。

生：想變成一棵草，擁有無數(shù)伙伴，微風(fēng)里啦啦作響，講述著美麗的童年。

師：我喜歡“講述著美麗的童年”這一句。不過，小草啦啦作響，不太準(zhǔn)確，可以再想一想。

生：想變成一架飛機(jī)，在天空自由地飛著，給天空添彩，和小鳥嬉戲。

生：想變成一條河，看著小魚嬉戲，聽著荷葉唱歌，叮叮咚咚是最美的聲音。

師：小詩人強(qiáng)力又有靈感了，你們同不同意我再請(qǐng)他

一次？

生：想變成一盞燈，在黑暗里安家，照亮著行走的人們，讓黑暗變得明亮。

生：想變成一條小魚，在水中歡快地游著，快樂地跳著芭蕾，講述著游泳的樂趣。

生：想變成一顆星星，一到夜晚就照耀大地，（停頓了幾秒）一閃一閃亮晶晶，講述著天空的故事。

師：瞧，我們多等他一秒鐘，他就還我們一個(gè)驚喜。還有沒有跟別人說的事物不一樣的？

生：想變成一架戰(zhàn)斗機(jī)，在天空自由自在地飛著，擁有無數(shù)的子彈，講述著勇敢的故事。

生：想變成一只小鳥，擁有碧藍(lán)的天空，飛向世界各地，講

述著世界的故事。

師：老師明白了，孩子天生就是詩人，就有那么多的奇思妙想。我建議你們，回去以后把你們剛才說的寫下來，送給你們的老師。我相信，你現(xiàn)在再讀這首詩，一定會(huì)比剛才讀得更好！咱們這回合作來讀，男生讀第一小節(jié)，女生讀第二小節(jié)，全班讀最后一小節(jié)，老師讀詩題。

（師生配樂合作讀）

師：孩子們，你們可真是讀得越來越好，越來越懂得兒童詩了。老師告訴你們，一首好的兒童詩也是一首優(yōu)美的歌。現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家聽聽由《想變成……》這首詩改編的一首歌。（播放歌曲）

師：來，孩子們，閉上你的眼睛，靜靜地去聆聽，讓你的想象飛起來，這個(gè)時(shí)候你就是一朵花，一棵樹，一陣風(fēng)……

（學(xué)生們閉著眼睛，神情很美。）

師：睜開眼睛，看著詩歌，聽著音樂，跟著一起唱一唱，把你心中的夢(mèng)想唱出來。

（生跟著唱第二小節(jié)）

師：（音樂尾聲）孩子們，就讓我們變成風(fēng)吧，一陣快樂的風(fēng)啊，無論飛到什么地方，都送去鳥語花香……

3.《讓太陽長(zhǎng)上翅膀》教學(xué)。

師：剛才你們把詩歌讀得那么好聽，把歌曲唱得那么好聽，老師也忍不住了，想為你們朗誦一首兒童詩。這首詩的題目是——

生（齊）：讓太陽長(zhǎng)上翅膀。

師：老師想請(qǐng)你們幫我讀一讀最后一小節(jié)。

（生跟師讀最后一小節(jié)）

師：咱們一起把最后一小節(jié)再讀一讀。

師：我很想把這首詩送給大家。如果你覺得老師讀得好聽，你讀的時(shí)候聲音就響亮一些。老師還有一個(gè)主意，讓所有的老師與你們一起讀，好不好？（師朗誦，全場(chǎng)共讀最后一小節(jié)。）

師：長(zhǎng)翅膀的太陽是我們的心，好把光和熱送給所有的人。長(zhǎng)翅膀的太陽是我們的心……反復(fù)地去讀這句話，你會(huì)不會(huì)想到，讓太陽長(zhǎng)上翅膀也就是——

生：讓我們的心長(zhǎng)上翅膀。

師：你們可真是作者的知

音??！

三、以點(diǎn)引面

師：今天我們所讀的詩都是出自這本詩集，詩集的名字叫——

生（齊）：讓太陽長(zhǎng)上翅膀。

師：喜歡這個(gè)題目嗎？

生：喜歡。詩題表達(dá)了詩中想表達(dá)的意思。

師：想表達(dá)的什么意思？

生：讓我們的心靈自由飛翔。

師：經(jīng)過努力思考，終于想起來了。你想說嗎？

生：我很喜歡。因?yàn)殚L(zhǎng)上翅膀的太陽就是愛。

師：說得多好，詩人一定會(huì)把你當(dāng)成知音的。

師：詩集的作者知道是誰嗎？

生：金波爺爺。

師：了解金波爺爺嗎？

生：我看過他寫的《烏丟丟的奇遇》。

生：我知道金波爺爺是位大作家。

生：金波爺爺還寫了《和樹談心》。

生：金波爺爺還寫過《追蹤小綠人》《又見小綠人》。

生：他寫的《盲孩子和他的影子》我讀過。

師：看來金波爺爺早就是你們的好朋友了。孩子們，我們學(xué)過的《鮮花和星星》，作者是——

生：金波爺爺。

師：《愿站成一棵樹》，作者是——

生：金波爺爺。

師：《想變成……》，作者是——

生：金波爺爺。

師：《讓太陽長(zhǎng)上翅膀》，作者是——

生：金波爺爺。

師：聽到你們這么熱情的叫聲啊，金波爺爺也乘著詩歌的翅膀飛到我們中間來了。（出示照片）跟金波爺爺打個(gè)招呼吧。

生：金波爺爺好！

（師播放金波談詩的視頻）

金波：同學(xué)們、老師們好！

這次我不能到這里來聽課，感到非常遺憾，可是我的心已乘著詩歌的翅膀飛到你們那兒去了。

我是經(jīng)常讀詩的。我感覺讀詩能讓我們的生活變得非常美好。我有時(shí)這樣想：

當(dāng)我們讀一首詩，詩就有了我們的感情，有了我們的呼吸、我們的心跳，就有了我們的生命。

當(dāng)我們讀一首詩，詩也在讀我，詩讓我們的情感溫暖，呼

吸流暢，心跳有力，讓我們生命

如歌。

我們每天都要閱讀，我經(jīng)常跟同學(xué)們說，美好的一天從閱讀開始，閱讀從詩歌開始。因?yàn)樽x詩可以提高我們的鑒賞水平，

讓我們從生活中感受到更多

的愛與美，給自己營(yíng)造一個(gè)詩意

童年。

這次我不能來聽課，但是我要感謝李娟老師，我相信她的這節(jié)課可以把你們引入到詩的

境界當(dāng)中去，讓你們感受到許多

快樂。

當(dāng)明年春暖花開的時(shí)節(jié)，讓我們?cè)谠娗楫嬕庵邢嗑?。謝謝老師們，謝謝同學(xué)們！

師：這是一個(gè)多么美好、多么令人期待的約定。謝謝金波爺爺！金波爺爺為什么能寫出那么多那么好的童詩來呢？是因?yàn)樗麚碛幸活w富有詩意的童心??！在這一點(diǎn)上，你們的心與金波爺爺?shù)男氖蔷o緊地貼在一起的。

四、以書引讀

師：金波爺爺還讓我把簽

了名的書送給你們，誰來讀讀

題詞？

（一生讀金波爺爺?shù)念}詞）

師：課后，你可以和你的同班同學(xué)，和你的老師，和你的爸爸媽媽，或者和你的好朋友，一起去讀一讀這本書。到那個(gè)時(shí)候，你也會(huì)長(zhǎng)上翅膀，和金波爺爺在書里相會(huì)呢！孩子們，就讓我們一起來讀這本書——

生（齊）：讓太陽長(zhǎng)上翅膀。

【評(píng)析】

看了李娟老師的兒童詩歌閱讀指導(dǎo)課實(shí)錄，我很快樂。

李娟老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的是我的詩歌集《讓太陽長(zhǎng)上翅膀》。李老師以讀一首詩帶讀幾首詩，再以讀幾首詩帶讀整本詩，讓孩子們讀得很有興趣，也讀得很開心。這堂閱讀指導(dǎo)課的效果這樣好，與李老師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)是分不開的。

李娟老師的這節(jié)兒童詩歌閱讀指導(dǎo)課，在三個(gè)方面做得特別好。

一、大聲朗讀，反復(fù)誦讀

兒童詩歌是最適合兒童閱讀欣賞的詩歌作品。兒童詩的本身反映的就是兒童的世界和兒童的生活，它表達(dá)的是兒童特有的純潔真誠(chéng)的情感，想象力豐富，音韻優(yōu)美和諧，能給兒童帶來不同于成人詩歌的審美享受。對(duì)樂音的敏感是兒童的天性，兒童詩歌明亮的語言、動(dòng)聽的音韻、鮮明的節(jié)奏，會(huì)給兒童帶來獨(dú)特的愉悅感。因此，兒童詩非常適合孩子們來誦讀。

李娟老師很好地抓住了兒童詩歌的特點(diǎn)和孩子們閱讀兒童詩歌的心理特點(diǎn)，在大聲朗讀、反復(fù)誦讀上下了功夫，孩子們通過很多遍的誦讀，越讀越熟，越讀越好。在朗讀《愿站成一棵樹》的過程中，孩子們漸漸地走進(jìn)了詩中，讀著讀著，孩子們就成了詩中的樹林、林里的鳥兒，就聽到了鳥兒的鳴唱，還聽出了鳥兒鳴唱的是什么，孩子們不知不覺地都“愿站成一棵樹”，靜靜地候著鳥兒，都愿意讓鳥兒落在自己的枝頭上、葉叢里，傾聽鳥兒們的美妙歌唱。在誦讀《想變成……》時(shí)，孩子們都情不自禁地想變成世界上最美好的事物，成為大地的“綠色故事”“一幅畫”和“鳥語花香”。大聲朗讀、反復(fù)誦讀是閱讀兒童詩歌的基本方法，不僅激發(fā)了孩子們閱讀詩歌的興趣，抒發(fā)了情感，也很好地滿足了孩子們的審美需求。這樣帶孩子們讀兒童詩歌很值得借鑒與提倡。

二、放飛想象，進(jìn)入詩境

兒童詩歌的語言簡(jiǎn)潔凝練，跳躍性很大，留白也很多，這就給小讀者們留下了很廣闊的想象空間。李娟老師采用多種方法，激活了孩子們的形象思維，孩子們展開了想象的翅膀，在誦讀中跟著詩句自然地走進(jìn)了詩歌的意境，進(jìn)一步豐富了詩歌的想象。孩子們?cè)谧x著鳥兒們唱的“樹與樹的故事”“葉與葉的親昵”“花與花的秘密”時(shí)，想象力迅速迸發(fā)，聯(lián)想到了鳥兒唱的是“草與草的游戲”“魚與魚的戲水”“河與河的交談”“花與蝶的親昵”。

在閱讀《想變成……》時(shí)，李娟老師以“你想變成什么呢”先讓孩子們根據(jù)詩題展開初步的想象。受到已經(jīng)誦讀過的詩句、畫面和意境的影響，孩子們涌出了許多奇思妙想：有些孩子想變成一只蝴蝶、一只小鳥、一只蜻蜓、一條小魚，有些孩子想變成一朵白云、一片落葉、一片荷葉……在孩子們想象的基礎(chǔ)上，在孩子們的閱讀期待中，李老師用“想不想知道詩人想變成什么”這個(gè)問題，把孩子們帶入了《想變成……》的詩行里，孩子們?cè)诼暻椴⒚恼b讀中，踏上了詩歌意境的體悟旅程。

這節(jié)課上，李娟老師獨(dú)具匠心的閱讀設(shè)計(jì)和巧妙引導(dǎo)，讓孩子們走進(jìn)了一個(gè)極其美妙的世界，呈現(xiàn)在他們眼前的是一幅幅美麗的圖畫。隨著誦讀的進(jìn)程，孩子們用他們水晶般的心靈，把這些圖畫串成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，故事中滿是童真童趣，滿是孩子們的歡聲笑語。李老師就這樣領(lǐng)著孩子們誦讀兒童詩歌，放飛著孩子們的想象，孩子們始終浸潤(rùn)在詩的意境中，快樂地走在了七彩鋪成的詩路上。

三、讀出方法，讀中學(xué)寫

李娟老師的這一節(jié)兒童詩歌閱讀指導(dǎo)課，還有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是讓孩子們?cè)谧x詩歌的同時(shí)也學(xué)習(xí)寫詩歌。仔細(xì)看課，我發(fā)現(xiàn)李老師指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)寫詩是經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的過程的。反復(fù)誦讀，從讀正確、讀順暢到讀熟，再到讀出想象、讀出意境、讀出情感，李老師都相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的表達(dá)。

在誦讀《愿站成一棵樹》時(shí)，她有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)：詩把哪些事物寫得特別生動(dòng)？從哪些詞語可以感受出來？她還有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們仿照詩歌的句式即興進(jìn)行表達(dá)，如“小鳥唱的是_______”。

在誦讀《想變成……》之前，李老師引導(dǎo)孩子們用自己的奇思妙想將《想變成……》這個(gè)詩題補(bǔ)充完整，讓他們想象一下自己想變成的事物，實(shí)際上這是為仿寫作的鋪墊。

在孩子們誦讀了《想變成……》，欣賞了詩人“想變成”什么之后，李老師利用詩歌的最后一小節(jié)，啟發(fā)他們學(xué)著詩歌的樣子說說自己“想變成”的事物。孩子們“自說”練習(xí)后，李老師又鼓勵(lì)孩子們當(dāng)眾說。孩子們積極踴躍，說出了不少精彩的句子。如：想變成一片海，擁有無數(shù)水滴，波濤轟轟作響，講述著藍(lán)色的故事；想變成一顆星星，一到夜晚就照亮大地，一閃一閃亮晶晶，講述著天空的故事……雖然這些詩句中有些詞語需要推敲，但李娟老師還是很適時(shí)地鼓勵(lì)了孩子們，稱他們是“天生的詩人”，并要求他們回去后把剛才口頭說的詩寫下來。

我非常贊賞李老師的話，孩子的確是天生的詩人。有許多孩子在童年時(shí)期，就能寫出精彩的詩歌。作為老師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些小詩人并呵護(hù)他們。

兒童詩的寫作是有方法和技巧的，但教孩子學(xué)習(xí)寫詩，不一定要從教系統(tǒng)的創(chuàng)作方法、技巧開始，最好的辦法就是要讓孩子們多誦讀詩歌，特別是兒童詩，在誦讀中孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩歌的一些表達(dá)方式，如連環(huán)句式、十四行式、比喻式、擬人式、排比式、夸張式、假設(shè)式、問答式、重復(fù)式、對(duì)比式、仿聲式、故事式等。對(duì)兒童詩表達(dá)方式的教學(xué)，應(yīng)與具體的作品、具體的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起去讓孩子們揣摩，而不應(yīng)是文章學(xué)和寫作學(xué)層面的理論指導(dǎo)。一般來說，兒童記住了兒童詩作品，也就大體能記住兒童詩作品的表達(dá)樣式，然后他們就會(huì)無師自通地進(jìn)行模仿。模仿是孩子們學(xué)習(xí)寫詩的起步階段，師長(zhǎng)們要多一些鼓勵(lì)，多一些賞識(shí)，多一些呵護(hù)。

（李娟工作單位：江蘇常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)/ 金波系著名兒童文學(xué)作家）

（責(zé)任編輯 張振清）