徐松娣

【摘要】在高中音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)性的教學(xué)模式，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的熱情和積極性，從而有效提高音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文筆者著重探究新課程理念下高中音樂(lè)互動(dòng)鑒賞教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；互動(dòng)；鑒賞

互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠在一定程度上增加學(xué)生與老師的溝通時(shí)間，便于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。但是，在當(dāng)前的音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師講解音樂(lè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、分析音樂(lè)特點(diǎn)、剖析音樂(lè)創(chuàng)作背景。在應(yīng)用這種教學(xué)模式的課堂中，氣氛死板沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。因此，在音樂(lè)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師除了準(zhǔn)備相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)方式，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松和諧的氛圍中接受教育。其中，在音樂(lè)鑒賞課堂中構(gòu)建互動(dòng)性的教學(xué)模式，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)熱情，提高老師的教學(xué)積極性，從而有效提高音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中音樂(lè)課堂互動(dòng)鑒賞教學(xué)模式的構(gòu)建策略

所謂互動(dòng)性主要是指相互溝通、相互交流。然而，互動(dòng)性教學(xué)模式主要通過(guò)采用多種教學(xué)方式，營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，以此學(xué)生的主動(dòng)性和探究性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保障課堂教學(xué)效果[1]。其中，在互動(dòng)性教學(xué)模式下的課堂教學(xué)過(guò)程中，主要是老師和學(xué)生兩者的相互作用，學(xué)生具有較強(qiáng)的積極性[2]。因此，在當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主體不再是老師，而是學(xué)生。

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，共創(chuàng)互動(dòng)性教學(xué)模式

在當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞課的過(guò)程中，為了更好的構(gòu)建互動(dòng)性的教學(xué)模式，老師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，以便讓學(xué)生受到音樂(lè)的感染，從而將學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)內(nèi)容中。

例如：在學(xué)習(xí)《夢(mèng)駝鈴》時(shí)，首先老師可以讓學(xué)生聽一聽這首歌曲，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中感受濃濃的思鄉(xiāng)情緒，更好的融入到歌曲中。然后，老師再分別與學(xué)生交流對(duì)故鄉(xiāng)和親人的深厚情感，讓學(xué)生更好的感受“抹不去的相思，揮不去的鄉(xiāng)愁”。在課程即將結(jié)束之后，老師可以組織學(xué)生共同吟唱這首思鄉(xiāng)曲，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)課堂情境，以便取得更好的課堂教學(xué)效果。

（二）借助多媒體設(shè)備，寓教于樂(lè)，實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)模式

在音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，寓教于樂(lè)是最好的學(xué)習(xí)方式。其中，多媒體設(shè)備主要集語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、影響于一體，能夠有效增加音樂(lè)鑒賞課的趣味性，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證取得良好的課堂教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，如果老師只是組織學(xué)生聽一聽這首歌曲，是難以讓學(xué)生感受到其中的情趣的。因此，在課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分利用多媒體設(shè)備，通過(guò)播放該歌曲的MV或者原詩(shī)，充分借助播放的相關(guān)背景圖片，為整個(gè)課堂增加更多的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。因此，為了更好的構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，老師則可以組織學(xué)生借助多媒體設(shè)備，制作自己的PPT，然后再有針對(duì)性的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行講解，這不僅有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的束縛，而且有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的理解，讓高中音樂(lè)鑒賞課更加生動(dòng)、更加有樂(lè)趣。

（三）學(xué)生自由分組，融入課堂，創(chuàng)新課堂互動(dòng)性

在當(dāng)前高中音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該重視每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品提出自己的見解和觀點(diǎn)，自由進(jìn)行音樂(lè)二度創(chuàng)作。同時(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中能夠邀請(qǐng)多人合作，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中加深對(duì)音樂(lè)的理解。這不但有利于提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

例如：老師可以吸取當(dāng)前收視率較高的音樂(lè)節(jié)目“中國(guó)好聲音”的經(jīng)驗(yàn)，將其中的精髓應(yīng)用到當(dāng)前的音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中，也就是讓學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)容之后，讓其自由分組演唱歌曲，然后再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的互動(dòng)性教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好的融入到音樂(lè)鑒賞課堂中，從而提高音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）推動(dòng)師生發(fā)展，拉近師生關(guān)系，構(gòu)建總結(jié)式互動(dòng)教學(xué)模式

高中音樂(lè)鑒賞課是屬于慢節(jié)奏教學(xué)課程，老師系統(tǒng)性的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好的融入到課堂中，但是長(zhǎng)時(shí)間慢節(jié)奏教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題之后，老師沒(méi)有及時(shí)了解，長(zhǎng)而久之則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低課堂教學(xué)效率。因此，老師可以每隔一段時(shí)間便開展總結(jié)式互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并且講出其中存在的不足點(diǎn)和解決措施。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以對(duì)老師提出的觀點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，講出自己心中的觀點(diǎn)，這樣不僅有利于老師全面了解學(xué)生，而且也有利于學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)式互動(dòng)教學(xué)模式，能夠在一定程度上拉近師生之間的關(guān)系，提高高中音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

二、結(jié)論

互動(dòng)性教學(xué)模式有助于學(xué)生學(xué)好音樂(lè)鑒賞這門課，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)氛圍，獨(dú)特的參與性，出眾的情景設(shè)計(jì)，使互動(dòng)性教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用?；?dòng)性教學(xué)模式讓學(xué)生與老師的溝通更加頻繁，老師也能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更接地氣。

參考文獻(xiàn)

[1]田娜.高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方法探究[J].科技信息，2009（8）：601.

[2]任松梅.新課程下高中音樂(lè)鑒賞互動(dòng)式課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2008（7）：23.