張麗娟

隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，電教媒體已越來越廣泛地運(yùn)用在各科教學(xué)中。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的運(yùn)用更為普遍。電化教學(xué)的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材有深刻感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，變苦學(xué)為樂學(xué)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用電教媒體，為改革傳統(tǒng)的教育思想提供了良好的契機(jī)。實(shí)踐證明，使用電教媒體進(jìn)行教學(xué)已是實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)必不可少的手段。由于電教媒體的運(yùn)用，使得語(yǔ)文教學(xué)的組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材處理都發(fā)生了變化，使課堂結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。但電教的運(yùn)用不是盲目的，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的電教手段，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、利用電教 創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文教學(xué)是形象思維和再現(xiàn)表象的過程。小學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維。只有在影象上較完整地把表象再現(xiàn)出來，才能激發(fā)出應(yīng)有的情感效果，從而深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。因此在配制影象上要充分體現(xiàn)它的直觀性，使直觀的形象和語(yǔ)文很好地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦變質(zhì)兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，更好地理解教材內(nèi)容。如教學(xué)《花潮》時(shí)，配制一張投影上既有圓通公園里的亭、臺(tái)、池、榭、花、樹、鳥、獸，又有到處盛開著的海棠花，還有人們賞花時(shí)的喜悅情景。用這幅投影一下子就把同學(xué)們引到了美麗的圓通公園，順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情境，產(chǎn)生了身臨其境之感。又如展現(xiàn)自然景物，包括自然現(xiàn)象的電教媒體，可以發(fā)揮其在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如觀賞《瀑布》《海底世界》《富饒的西沙群島》幾課中的景物錄象，使學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境、 獲得真實(shí)感受，使學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細(xì)內(nèi)容，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。

二、精選影象 增強(qiáng)理解

在教學(xué)過程中，不論采用何種媒體，教師都處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用，各種媒體是為教師教學(xué)所用的，教師要成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、 主持者 、示范者和評(píng)價(jià)者，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)實(shí)際需要精心選擇 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。如《繁星》一文的第三段，講巴金在海上觀星空時(shí)的感受，是文章的重點(diǎn)。在講這部分內(nèi)容時(shí)，教師制作了一段多媒體電腦動(dòng)畫：“在星光閃爍的夜空里，在茫茫的大海上，在緩緩行駛的船艙中作者躺在艙面上仰望滿天繁星，你們覺得這是什么樣的星空呢？”同學(xué)們不約而同地看著這段動(dòng)畫說：“看到的是滿天懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”。并在教師的啟發(fā)下解釋了“半明半昧”的意思。最后教師對(duì)同學(xué)們說：“現(xiàn)在請(qǐng)大家邊看動(dòng)畫邊聽錄音，就好像你現(xiàn)在也在船艙上仰望繁星，你一定會(huì)有作者一樣的感受?！边@樣同學(xué)們情不自禁地閉上了眼睛，會(huì)心地笑了。

又如教學(xué)《琥珀》一文，講琥珀的樣子時(shí)，就出示了這塊琥珀的投影，使學(xué)生清晰地看到琥珀的樣子，并充分認(rèn)識(shí)它的特點(diǎn)，從而對(duì)這塊琥珀的形成過程產(chǎn)生興趣。講松脂球的形成時(shí)，教師先出示一下“蒼蠅停在樹上”的投影，再慢慢移動(dòng)“長(zhǎng)腿的蜘蛛”的投影，在蜘蛛剛好撲向蒼蠅的瞬間，停止移動(dòng)。同時(shí)滴了一大滴松脂包住它們，這樣學(xué)生對(duì)抽象的事物有了形象的認(rèn)識(shí)，深刻地理解了課文，輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。

再如《鯨》一文的教學(xué)，教師播放了一段錄象，學(xué)生看了錄象就很形象地、直觀地、理解了鯨的大小，鯨怎樣吃食、怎樣呼吸、怎樣睡覺等內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、把握時(shí)機(jī) 突出效力

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施電教手段，其主要目的是引入學(xué)生入情入景，隨筆者的情感起伏領(lǐng)會(huì)掌握內(nèi)容。因此要把握時(shí)機(jī)，在具有情感前提下及時(shí)投放，才能發(fā)揮應(yīng)有的效力。如教學(xué)《小珊迪》一文時(shí)，先說明了小珊迪無(wú)依無(wú)靠，一無(wú)所有的貧寒狀況，并讓學(xué)生同自己的生活相比，使學(xué)生產(chǎn)生了憐憫悲傷的心情。當(dāng)講到珊迪要死的高潮時(shí)，教師即時(shí)投放了珊迪躺在床上，邊撫摩弟弟邊留淚的投影片，并配有凄涼的音樂和珊迪臨死前說的：“我快要死了，可憐的小例比，我的好弟弟，我死了你怎么辦呢？”這樣一下子就把學(xué)生引入了悲哀的高潮點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的情感，受到潛移默化的感染和教育，突出了效力。

利用電教媒體把握時(shí)機(jī)在教學(xué)中走個(gè)來回，也會(huì)收到意外的效果。如教學(xué)《白楊》一文，一開始就揭示課題，教師就播放錄音歌曲《小白楊》，讓學(xué)生說出播放的這首歌歌頌的是什么？從“和我一起守邊防”這句可以看出還歌頌了誰(shuí)？（邊防戰(zhàn)士）。接著讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文《白楊》，思考：這篇課文僅僅寫了白楊嗎？你是從什么地方看出來的？通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們都理解了作者不僅贊揚(yáng)了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的高貴品質(zhì)，還贊揚(yáng)了具有白楊精神的邊疆建設(shè)者，讓我們跟著錄音機(jī)再來唱一唱白楊，唱一唱具有白楊精神的人們，這時(shí)，優(yōu)美的旋律再次在教室里回蕩，師生共唱《小白楊》。本課教學(xué)以歌曲《小白楊》揭題，有又以此歌結(jié)課，在電教手段的使用上走了一個(gè)來回，以歌曲揭題，新穎，活潑，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并為下面的教學(xué)做作了一個(gè)很好的鋪墊。以歌曲結(jié)課——師生共唱《小白楊》，營(yíng)造了一個(gè)和諧，活潑的課堂氣氛，高亢悠揚(yáng)的歌聲把課堂氣氛推向高潮，此時(shí)的歌，既是“唱歌”的“歌”，又是歌頌的“歌”，緊緊扣住了文章的主題——歌頌具有白楊精神的人們，效果最佳。

總之，電化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使課堂教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象 活潑。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在深刻地理解電教特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科及所選用的電教手段的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，以達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。