李傳鳳

快樂寫作探究是一個大的課題，我就其中的一個點——讓學(xué)生初嘗寫作之樂，說說我的拙見。

教學(xué)之初，自認(rèn)為在作文教學(xué)上花了不少功夫，但收效甚微，提到寫作，學(xué)生還是表現(xiàn)出如下狀態(tài)：撓頭、托腮、啃筆頭，眼中流露出的更多的是無助和無奈。如何改變學(xué)生寫作的痛苦狀態(tài)，成為壓在我心頭的大石頭。

如今我從“苦作文”中走過來，我已讓自己和自己的學(xué)生嘗到不少寫作的樂趣。我認(rèn)為有樂趣的寫作才是成功的寫作，但是樂從何處來呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下入手。

一、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂寫作的平臺

1.教師要給學(xué)生認(rèn)同之樂

長期以來，教師常常用挑剔的眼光來評價學(xué)生的作文，認(rèn)為學(xué)生抒寫的感情不夠成熟，不夠深刻。即使學(xué)生是真的書寫自己的生活，也常常因為種種問題被判為幼稚，瑣碎，不典型。這樣一來學(xué)生就不敢寫自己的普通生活，更不敢抒發(fā)自己的真實情感，只好撇開自己真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢，故作高深。有的學(xué)生甚者懷疑自己的作文能力，否定自己，不敢動筆，不敢寫。

因此，教師要學(xué)會尊重和理解學(xué)生，給學(xué)生充分的認(rèn)同。

2.教師要給學(xué)生欣賞之樂

以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表揚(yáng)”而不是欣賞。表揚(yáng)是饋贈，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之的表揚(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的欣賞。一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的欣賞，往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

教師不吝惜對學(xué)生的欣賞，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的喜悅心情呈現(xiàn)出來了，“有的笑咪咪的”“有的頻頻點頭”“有的激動地說得了高分”，他們那種想作、樂作的神情，從一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉上，炯炯有神的雙目中展現(xiàn)在教師的面前。

3.教師要給學(xué)生評價之樂

每一篇作文都是學(xué)生的心血，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學(xué)生就會覺得勞而無功、無所適從，學(xué)生對寫作的親近感、熱情就在一次次的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

心理學(xué)告訴我們，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，是激勵他們學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動力，當(dāng)其受到師長表揚(yáng)時就會喜形于色。在作文教學(xué)中，只要多點鼓勵，善于引導(dǎo)，就能提高學(xué)生對作文的興趣，鑒于這點認(rèn)識，我給全班學(xué)生都打 “高分”，并分別給予激勵性的評語，如“呀！什么時候變得感情細(xì)膩了？這幾個句子給文章增色不少！”、“雖然有些句子欠通順，但內(nèi)容挺好的”……學(xué)生看到這樣的評價，有了寫作的自信，有了寫作的勇氣，更有了寫作的樂趣。

4.自主寫作，讓學(xué)生獲得傾訴的快樂

沒有的事，硬要學(xué)生感觸，硬要學(xué)生抒發(fā)，教師讓寫的學(xué)生不想寫，學(xué)生想寫的教師不讓寫，教師對學(xué)生寫作的限制太多了，作文變成一件苦差事，這是我們的作文教學(xué)現(xiàn)狀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：作文教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?作文就是學(xué)生自己的事，應(yīng)該讓學(xué)生自主寫作，用他們的筆寫他們喜歡寫、愿意寫、有的寫的親身經(jīng)歷，切身體驗，真實情感。

二、教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個快樂展示的機(jī)會

1.班內(nèi)展示優(yōu)美句段

學(xué)生的作文如果不是生搬硬湊的，而是認(rèn)真寫出來的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫的滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋其閃光之處。在作文評講課上，讓學(xué)生朗讀這些滿意的句段，并說說滿意的理由。

同時教師要對有創(chuàng)新、有個性的妙語，給予充分肯定和高度的評價。這些妙語其價值往往會超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實的四平八穩(wěn)的作文。

教師給學(xué)生展示的機(jī)會，學(xué)生初嘗寫作之樂，才能從心理上接受寫作。

2.班內(nèi)展示優(yōu)秀習(xí)作

（1）班級內(nèi)的墻報開設(shè)優(yōu)秀習(xí)作專欄，每期班級黑板報都要選用學(xué)生作文片段，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時展示，以便本班的師生閱讀、欣賞。最好每學(xué)期教師編印一至兩期班級作文?？?，專刊中班上每位同學(xué)的作文至少有一篇，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱。也可以每人印發(fā)一份，作長期保存。假期讓學(xué)生將自己在本學(xué)期內(nèi)的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名（如：“沉思集”“草葉集”等），自寫序言，假期結(jié)束后在全班交流甚至學(xué)校展覽。

（2）每次將作文寫得好的（以80分為界），將80分以上的同學(xué)的作文全部展出，90分以上的同學(xué)的作文當(dāng)眾朗讀，當(dāng)眾點評，讓學(xué)生們鼓掌祝賀，這不僅是對獲勝者的鼓勵，也是對未獲勝的學(xué)生的激勵，這樣，學(xué)生會對進(jìn)入80分這個界躍躍欲試，上了80分的學(xué)生則想爭取下次作文被朗讀，整個班級就會出現(xiàn)千帆競渡萬馬奔騰的局面，到那時，我們還怕沒有能躍過龍門的鯉魚嗎？

3.校內(nèi)展示優(yōu)秀習(xí)作

對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，教師要及時推薦給學(xué)校廣播站、校園櫥窗、擴(kuò)大習(xí)作者的影響，提高學(xué)生作文的興趣。

學(xué)校開展了《佳作欣賞》活動，這些佳作都來自學(xué)生的習(xí)作，把這些佳作粘貼到學(xué)校宣傳欄中去，半月一期，這樣，自然也就有許多學(xué)生的習(xí)作得以“發(fā)表”，使他們受到了極大鼓舞，對寫好作文也就充滿了信心，興趣之火就開始燃燒了。

正如一位教育家所說的那樣：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要動力?！币粋€學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，能貫注全部熱情，甚至達(dá)到“迷”的程度。學(xué)生一旦對寫作有了興趣，感受到了寫作帶來的快樂，就會產(chǎn)生急于表達(dá)的欲望，就會產(chǎn)生主動積極地去完成習(xí)作任務(wù)。

試想，僅僅靠一篇作文的成功就能成為班級的典型人物，享受到如此之多的樂趣和快感，哪個學(xué)生不想試一試呢？在此基礎(chǔ)上教師再及時進(jìn)行寫作技法指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平何愁提不高呢？

快樂寫作——讓學(xué)生初嘗寫作之樂，我相信教師只要肯花時間和功夫，愿意為學(xué)生搭建快樂寫作的平臺，愿意給學(xué)生展示的機(jī)會，讓學(xué)生品嘗到寫作帶來的成功的喜悅，那么我們的寫作就會真正的成為有樂趣的寫作，才是成功的寫作。