陳蔚

【摘要】蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”筆者在音樂欣賞教學(xué)中通過圖譜輔助教學(xué)的探索，讓欣賞課成為孩子“美的體驗、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長”的樂園。

【關(guān)鍵詞】圖譜輔助；直觀可視；輔助記憶；分解片段；情境顯現(xiàn)

所謂“圖譜”，就是經(jīng)過系統(tǒng)編輯并根據(jù)實物描繪或攝制的圖，是研究某一學(xué)科所用的資料，例如樂譜、曲譜、光譜、植物圖譜、歷史圖譜等。小學(xué)欣賞教學(xué)中不可缺失的中介“圖譜”——就是把抽象的音樂旋律通過相對形象化的圖案、符號描繪表現(xiàn)出來，幫助兒童更深刻地了解音樂旋律的節(jié)奏變化、曲調(diào)結(jié)構(gòu)。不僅強化了對音樂旋律的記憶，也更透徹地體會到了音樂中蘊含的豐富情感。

筆者在教學(xué)中有針對性地采取了“圖譜” 輔助教學(xué)等多種方式方法，通過和學(xué)生共同剖析音樂作品作，體現(xiàn)音樂審美活動必然產(chǎn)生的愉悅心理效應(yīng)，努力培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把感受音樂的內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為眼睛能看見并容易表達的外部語言，在潛移默化中增強了對音樂的感受能力。

一、親“近”音樂，感知樂曲內(nèi)容

音樂是非視覺性的，它看不見，摸不著，盡管有人用色彩來引發(fā)人們對音樂的感受和想象，同時，音樂也是非語義的，不能用確定性的語言來表示。音樂是由音響通過聽覺，產(chǎn)生聯(lián)想、表象、想象等心理活動過程，而音樂在流動的音響中以音的高低、長短、強弱和音色的變化 ，通過節(jié)拍、旋律、節(jié)奏、調(diào)式、音區(qū)、音色、復(fù)調(diào)、調(diào)性、和聲、曲式和織體等表現(xiàn)手段、塑造藝術(shù)形象。

小學(xué)生已具備了一定的音樂感知能力，他們在欣賞過程中有自己的感受，并能結(jié)合自己已掌握的各種知識通過語言表達出來，包括音樂的速度、節(jié)奏、特殊的音效、情感的變化。能根據(jù)所了解的音樂元素感受音樂所表現(xiàn)內(nèi)容，并變現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。欣賞教學(xué)中，音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。在教學(xué)過程中，筆者通過讓學(xué)生仔細地聆聽樂曲，并用圖譜給孩子可視的直觀感受。讓孩子張開想象的翅膀，在廣泛的時間，空間里遨游，用心去感受，體驗音樂的美。

【案例1】《小狗圓舞曲，》小狗是孩子喜愛并異常熟悉的動物形象，《小狗圓舞曲》短小精悍的三段曲式、形象鮮明，四小節(jié)引子過后，出現(xiàn)快速的反復(fù)回轉(zhuǎn)型，描寫小狗飛快旋轉(zhuǎn)追逐自己尾巴的樣子。這段曲調(diào)健康活潑、詼諧有趣，把小狗的神態(tài)呈現(xiàn)在聽眾面前。第二段是優(yōu)美抒情的圓舞曲主題，好像小狗奔跑了一段時間，躺下來休息片刻，悠然自得，懶散舒適。第三段又是快速的音型，就像小狗休息之后又開始追逐尾巴的游戲，一直到樂曲結(jié)束。在實際教學(xué)過程中，筆者首先讓學(xué)生初步感受樂曲的情緒是怎樣的；接著，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化為樂曲分段，并辨別哪兩個部分基本相似，在分段聽時，分析比較兩個主題在旋律進行和節(jié)奏上的特點，引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮想象，用線條來表示。學(xué)生仔細聽賞后找出提示中的旋律進行及變奏規(guī)律，進行線條創(chuàng)作，使學(xué)生在體內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂節(jié)奏變化和旋律進行與音樂所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生嘗試用身體動作、圖形、線條等方式惟妙惟肖地表現(xiàn)小狗玩耍、自得其樂的情形。經(jīng)過不同層次的反復(fù)的聆聽及親身體驗、合作參與，用線條來表示音樂的情緒。孩子們的想象力、創(chuàng)造力及實踐能力均有所提高，達到有效欣賞的目的。

二、走“進”音樂，體驗樂曲情感

音樂藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)，是其它任何藝術(shù)不可替代的。音樂，有著豐富的情感，人類的情感也是最豐富的，二者不謀而合。音樂的想象、聯(lián)想范圍是廣闊的，能在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。因此可以通過情感體驗使孩子們更深，更廣，更自然地接受音樂藝術(shù)。

音樂圖譜是指將抽象的音樂用形象化的、簡潔明了的圖畫或符號的方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解音樂的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)等特征，強化音樂審美感受，提高音樂審美能力。

如何找到一種行之有效的方法來幫助學(xué)生加深對音樂作品的理解和記憶呢？音樂欣賞通過聆聽音樂作品獲得審美享受，但是音樂本身是抽象的，我們嘗試結(jié)合所欣賞的不同音樂，設(shè)計不同的圖譜，并在音樂課堂教學(xué)中進行運用，通過視覺輔助學(xué)生體驗和領(lǐng)悟音樂，從而激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【案例2】《口哨與小狗》，這是一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑，形象逼真、可愛。樂曲為單三部去勢，C大調(diào)，2/4拍，雖然樂曲中有口哨，但小學(xué)生很難深入理解抽象的音樂語言。有一個短小的引子。之后，口哨以主奏樂器的身份加入，其他高音樂器為之襯托。樂曲的第一部分是“大森林的早晨”，音樂優(yōu)美徐緩，孩子們認真欣賞， 相同的兩段旋律用蘋果來表示。經(jīng)過一段過門，進入樂曲的B段，它轉(zhuǎn)到F大調(diào)上。這時，口哨停止，主旋律轉(zhuǎn)給其他樂器演奏。，在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人和大樹做游戲的情景，相同的四段旋律用四朵小花表示。再經(jīng)過一段過門，A段再現(xiàn)。樂曲的結(jié)尾處出現(xiàn)小主人對小狗發(fā)出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著跑去……三段不同的旋律分別用蘋果、小鳥、小狗表示。

本節(jié)課，我創(chuàng)造性地采用了形象性、趣味性、直觀性很強的圖譜法，從音樂的基本要素入手，積累感性經(jīng)驗，提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，幫助學(xué)生化難為易聽辯相同樂句，并使學(xué)生加深了對樂曲的理解。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

三、沉“浸”音樂，觸摸樂曲靈魂

最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。掌握了欣賞音樂的方法，就能輕松自如地踏進音樂殿堂。在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生多種感受音樂的方法，引導(dǎo)他們投入聆聽、入境想象、感受領(lǐng)悟、情態(tài)表達，讓學(xué)生與音樂互動，讓音樂與學(xué)生融合，向更高的音樂素養(yǎng)方面發(fā)展。同時“音樂和美術(shù)是相通的，一個是流動的音樂，一個是線條的旋律?！北娝苤?，在音樂作品中，許多標(biāo)題性音樂是來源于畫作的，學(xué)生在繪畫時或者用圖畫表現(xiàn)音樂時，不必講求繪畫水平高低，只要把感受畫下來，只要充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性就行。

【案例3】《打字機之歌》，這是一首輕松流暢的管弦樂作品，在教學(xué)中通過圖譜輔助教學(xué)給孩子直觀的、可視的掌握音樂欣賞的方法，并根據(jù)音樂的變化，提供用圖譜來表示節(jié)拍的音樂學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生對所學(xué)的音樂一目了然，激發(fā)學(xué)生對音樂投入表演欲望，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

打字的聲音用 老表示，鈴聲用圖譜 表示，倒機聲用 來表示等等。

感受B主題在旋律、力度等音樂要素的變化及特點。用畫圖譜形式，進一步體驗感受樂曲的特點。（力度的漸強與漸弱、旋律的上行與下行等）

學(xué)生在音樂審美過程中通過圖譜輔助教學(xué)獲得愉悅的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參與音樂活動中喜愛音樂，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值。

通過圖譜教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)校興趣和積極性有明顯提高，合理運用圖譜輔助教學(xué)，可以解決音樂欣賞中的很多問題。使樂曲知識化、簡單化。使教學(xué)效果最大化、最優(yōu)化。