程海鷗

摘 要：結(jié)合激勵(lì)教育理論，研究采用多種激勵(lì)方法，樹典型立榜樣，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，并把激勵(lì)教育運(yùn)用到學(xué)生干部的培養(yǎng)與后進(jìn)生的輔導(dǎo)過程中，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)求變的需求，重視道德規(guī)范的引導(dǎo)，使學(xué)生具有自我反思、自我賞識(shí)、自我教育的意識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；激勵(lì)教育；道德規(guī)范；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0041-02

班級(jí)建設(shè)是班主任常規(guī)工作一個(gè)重要的內(nèi)容?；仡檪鹘y(tǒng)思路，有長(zhǎng)期帶班經(jīng)驗(yàn)的班主任，對(duì)學(xué)生的反復(fù)性的錯(cuò)誤有種特殊的敏感，新的班集體一旦建立，班主任會(huì)通過各種方法來強(qiáng)調(diào)學(xué)生行規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如通過對(duì)行規(guī)的量化、創(chuàng)建班規(guī)處罰條例、建立班干部監(jiān)督體制等，來嚴(yán)格控制不良言行的發(fā)生。傳統(tǒng)的班級(jí)管理以防范與灌輸為主，隨著時(shí)代的發(fā)展與變化，這種管理模式有時(shí)不能被多數(shù)學(xué)生信服，相反，嚴(yán)控下的管制使教師與學(xué)生的關(guān)系走向?qū)αⅲ瑢W(xué)生對(duì)班主任內(nèi)心的抗拒使德育的效果無法達(dá)到預(yù)期的目的。如何發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的意愿，把德育內(nèi)化為個(gè)人的意愿呢？教育人的工作應(yīng)該先從了解人的情感需求開始做起。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，在家庭日漸富足的情況下，不少學(xué)生有強(qiáng)烈的被尊重與自我實(shí)現(xiàn)的需求。此時(shí)，我們班主任要想方設(shè)法推出有針對(duì)性、有創(chuàng)造性的德育策略，在保護(hù)學(xué)生的積極性下，分多個(gè)角度去激勵(lì)學(xué)生自主矯正不良行為，激勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生體會(huì)教師的人文關(guān)懷，體驗(yàn)社會(huì)情感，形成積極進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。這種德育過程，能融洽師生關(guān)系，更有利于學(xué)生的道德行為的發(fā)展。班級(jí)創(chuàng)建之初，學(xué)生對(duì)新老師、新同學(xué)、新環(huán)境都有一種期盼與好奇的情懷。此時(shí)，行使這種德育策略效果最好，易建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，能為優(yōu)秀班集體奠定扎實(shí)的人文基礎(chǔ)。下面，通過案例的形式，探討激勵(lì)教育在班級(jí)建設(shè)初期的應(yīng)用。

一、激勵(lì)教育在班級(jí)道德規(guī)范形成中的應(yīng)用

良好的班級(jí)風(fēng)氣，是在全體同學(xué)對(duì)道德規(guī)范有一致認(rèn)識(shí)的前提下形成的。李宏斌在《試論道德輿論的功能及本質(zhì)》中指出：“道德輿論的沉默表現(xiàn)出人們對(duì)道德規(guī)范沒有一致認(rèn)可，因此它會(huì)使道德規(guī)范失效?！贝藭r(shí)，激勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心向上積極的想法見解顯性化，形成顯性的班級(jí)道德規(guī)范，讓學(xué)生向善的意愿集中起來，為建設(shè)良好的班風(fēng)提供可能性。新接過初二一個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)缺乏良好的輿論導(dǎo)向，班級(jí)處于散漫無序的狀態(tài)。于是，開學(xué)第一天，我讓學(xué)生寫一寫自己欣賞的同學(xué)及他們的優(yōu)秀品質(zhì)。統(tǒng)計(jì)班中52名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)表格，發(fā)現(xiàn)有34名學(xué)生被同學(xué)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，超過半數(shù)，其中女生Y被25位同學(xué)點(diǎn)名欣賞。如果把這些優(yōu)點(diǎn)羅列出來，那么班集體就有了明確的道德規(guī)范。于是，我把學(xué)生的原話一一記錄下來，如數(shù)家珍地在全班面前朗讀每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從小優(yōu)點(diǎn)到大優(yōu)點(diǎn)，從少優(yōu)點(diǎn)到多優(yōu)點(diǎn)。到最后一位人氣最旺的女生Y時(shí)，學(xué)生對(duì)她做了全面評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)成績(jī)、態(tài)度、待人接物、性格、辦事能力態(tài)度、勞動(dòng)意識(shí)、個(gè)性特征等。經(jīng)過全班同學(xué)的討論總結(jié)，我們形成了共識(shí)：“勤奮好學(xué)、樂于助人、誠(chéng)實(shí)守信、生活儉樸”是優(yōu)秀品德的基本標(biāo)準(zhǔn)。通過以上的激勵(lì)策略，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班集體輿論的力量。每個(gè)同學(xué)心中都有一桿秤，時(shí)時(shí)刻刻在衡量著同學(xué)的為人，或欣賞或厭惡。所以，我們要時(shí)刻注意自己的言行，他人的印象來自我們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的相處經(jīng)歷。

同伴的能力相當(dāng)，地位平等，從同伴那里更能客觀地得到自身能力與優(yōu)缺點(diǎn)的反饋，所以，中學(xué)生更看重同伴的評(píng)價(jià)，同伴間的鼓勵(lì)效果更是不言而喻。為此，在營(yíng)造班級(jí)良好道德規(guī)范時(shí)，通過學(xué)生的文字表述對(duì)良好的道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，比教師一廂情愿地表露更有信服力。

二、激勵(lì)教育在培養(yǎng)班干部過程中的應(yīng)用

班干部是班級(jí)建設(shè)中的主力軍，是班級(jí)發(fā)展的主心骨，他們的言行舉止將對(duì)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到重要的影響，他們的工作積極性和工作效率直接決定班規(guī)的執(zhí)行效度。班干部的培養(yǎng)是班級(jí)自主管理的重點(diǎn)內(nèi)容，如何激發(fā)班干部對(duì)班集體的熱情、責(zé)任感，培養(yǎng)班干部的工作能力呢？班干部作為班級(jí)教育對(duì)象中的特殊群體，他們的第一身份是學(xué)生。不管他們?nèi)绾蝺?yōu)秀、負(fù)責(zé)，也有懈怠的時(shí)候，他們不僅要當(dāng)好老師的助手，還要有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任如果及時(shí)對(duì)優(yōu)秀班干部進(jìn)行鼓勵(lì)，相信對(duì)他們而言，既是一種心理上的激勵(lì)，又是方法上的指導(dǎo)，一舉兩得。記得值日班長(zhǎng)在午間管理時(shí)，要求12點(diǎn)45分前熄燈并提醒學(xué)生休息，到點(diǎn)開燈提醒同學(xué)自習(xí)學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)值日班長(zhǎng)中周某做得很細(xì)致，每次到點(diǎn)開燈時(shí)，他總是輕手輕腳地走下講臺(tái)，把窗簾一個(gè)個(gè)輕輕地拉開。這個(gè)細(xì)節(jié)，我看在眼里，并讓學(xué)生來評(píng)價(jià)他這樣做的目的。學(xué)生們抓住他兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)：一是他動(dòng)作輕盈，為的是不想打擾熟睡的同學(xué)，說明他心里裝著的是同學(xué)，二是他親手把窗簾拉開，不用吩咐窗邊同學(xué)，說明他有為大家服務(wù)的意識(shí)。此后，發(fā)現(xiàn)這一系列動(dòng)作出現(xiàn)在每個(gè)午休管理班干部身上。不僅如此，偶爾有個(gè)學(xué)生遲到了，他們總會(huì)很自覺地躡手躡腳地貓進(jìn)教室，從拿取東西到用紙條傳話等，無一不透露著學(xué)生為他人著想的心思。

三、激勵(lì)教育在培養(yǎng)良好行規(guī)習(xí)慣中的應(yīng)用

班級(jí)管理的目標(biāo)之一是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣。教育家葉圣陶說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易?！睘榇?，班主任的工作常常是瑣碎的，但意義非凡。著眼小處見大道理，工作性質(zhì)決定班主任應(yīng)是心思縝密，善于觀察的教師。對(duì)學(xué)生的言談舉止、交流方式、勞動(dòng)意識(shí)、家庭作業(yè)等情況常抓不懈，不僅要賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要注意對(duì)學(xué)生不良行為的督促。我曾用各種勵(lì)志故事，使學(xué)生明白養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)前，給學(xué)生講“敢喝馬桶水的女人”的故事。在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要講求正確的思考方法、上課要全神貫注時(shí)，給學(xué)生講成功學(xué)泰斗拿破侖·希爾的“成功法則”。為讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)的意義時(shí)，給學(xué)生講“成功就是簡(jiǎn)單事情重復(fù)做”——一位推銷員特殊的演講故事，新東方學(xué)校俞敏洪的“放飛夢(mèng)想”等等。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是使人改變不良習(xí)慣的重要因素。所以，只有讓學(xué)生內(nèi)心引起共鳴，學(xué)生才有可能將其轉(zhuǎn)變成行動(dòng)去做。激勵(lì)方法很多，要采用不同的形式豐富教育過程，豐富學(xué)生內(nèi)心需求。如用電影《沖出亞馬遜》《當(dāng)幸福來敲門》等來激勵(lì)，如用班會(huì)“放飛夢(mèng)想”來激勵(lì)，讓學(xué)生暢談夢(mèng)想，展望未來，樹立人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。班主任工作還需關(guān)注個(gè)體學(xué)生的變化和改進(jìn)，有時(shí)使用書信、言語鼓勵(lì)引導(dǎo)也能起到重要的作用，如使用家校聯(lián)系本對(duì)個(gè)別學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。班主任一句勉勵(lì)的話，可以讓學(xué)生改掉許多不良習(xí)氣。

四、激勵(lì)教育在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中的應(yīng)用

班主任對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多一份心思，細(xì)心揣摩他們落后的原因，仔細(xì)研究轉(zhuǎn)變他們的方法，及時(shí)捕捉他們表現(xiàn)出來的一絲閃光點(diǎn)，讓他們重拾信心、端正生活目標(biāo)、正確認(rèn)識(shí)自我，激活他們向上的內(nèi)動(dòng)力。如我班一學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，自我控制力差，思考習(xí)慣不好，常常對(duì)問題只明白一半。但發(fā)現(xiàn)他很講義氣，同學(xué)值日忙不過來，他會(huì)主動(dòng)上來幫忙，不怕吃虧。一次大掃除中，他盡管大汗淋漓，卻始終沒有停過勞動(dòng)，幫著干，幫了這個(gè)幫那個(gè)。我在全班前面，大力表?yè)P(yáng)他不怕吃虧樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。他在課堂上總是忍不住找同學(xué)講閑話，按照班規(guī)要求他寫說明書反思。第二天他的反思上交后，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很端正。我在全體同學(xué)面前讀了他的反思，并表?yè)P(yáng)了他的書寫端正及反思態(tài)度的誠(chéng)懇。一學(xué)期下來，他的班集體榮譽(yù)感越來越強(qiáng)，上課學(xué)會(huì)克制，偶有違規(guī)，寫了反思會(huì)主動(dòng)和我溝通交流。孩子的內(nèi)心是很積極很陽光的，可以看出他一直在努力改變著。

激勵(lì)教育需要耐心，需要愛心，需要恒心。對(duì)于后進(jìn)生或?qū)W困生，他們的言行變化可能是反復(fù)著的，對(duì)他們的問題應(yīng)該懂得理性分析，不應(yīng)草率地給學(xué)生扣上“品行不良”“明知故犯”等帽子。學(xué)生可塑性很強(qiáng)，教師應(yīng)努力尋找到科學(xué)的處理方法，引導(dǎo)孩子自覺改變。

五、結(jié)束語

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，是每位學(xué)生后天成長(zhǎng)的重要環(huán)境。班集體形成初期，班主任應(yīng)注重良好班級(jí)輿論的建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為日后的優(yōu)秀班集體的建設(shè)奠定良好的人文基礎(chǔ)。本文結(jié)合激勵(lì)教育理論，探討采用多種激勵(lì)方法，樹典型立榜樣，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，并把激勵(lì)教育運(yùn)用到學(xué)生干部的培養(yǎng)與后進(jìn)生的輔導(dǎo)過程中，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)求變的需求，重視道德規(guī)范的引導(dǎo)，使學(xué)生具有自我反思、自我賞識(shí)、自我教育的意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，早日成才。

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