袁永忠

[摘要]本文首先通過對聲樂教育與聲樂表演的區(qū)別與聯(lián)系進行分析，從而進一步明確聲樂教育專業(yè)與聲樂表演專業(yè)之間存在的差別，這就要求教學單位在確定培養(yǎng)目標、教學重點、以及授課形式等方面有所區(qū)別；只有確立了合理地培養(yǎng)模式，才能夠進一步提升和促進聲樂教育和聲樂表演的整體水平。

[關鍵詞]聲樂教育；聲樂表演；培養(yǎng)模式；比較

眾所周知，聲樂表演作為一種廣受人民群眾喜愛的藝術(shù)形式，其內(nèi)容十分廣泛。與此同時，國內(nèi)各大高等院校的聲樂教育專業(yè)也同樣十分火爆。但是，無論是培養(yǎng)目標、教學重點、以及授課形式，聲樂表演與聲樂教育專業(yè)之間還是存在著一定的差別。因此，本文集中對兩者的專業(yè)培養(yǎng)模式進行了比較。

一、培養(yǎng)目標

就培養(yǎng)目標來說，聲樂表演專業(yè)與聲樂教育專業(yè)之間既有區(qū)別同時又有聯(lián)系。

所謂的專業(yè)培養(yǎng)目標，可以理解為通過一定的專業(yè)教育與培訓，從而使授課對象達到本專業(yè)所要求的標準。專業(yè)培養(yǎng)目標具有鮮明的層級性，即從上到下依次有不同的培養(yǎng)目標。具體到聲樂相關專業(yè)來說，無論是聲樂教育專業(yè)，還是聲樂表演專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標都要達到國家規(guī)定的教育培養(yǎng)總體目標。

除此之外，聲樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標可以概括為，通過相關專業(yè)教育與培訓，從而培養(yǎng)出—批合格的從事音樂教育職業(yè)的師資力量。因此，從聲樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標就能夠看出，聲樂教育專業(yè)相比聲樂表演專業(yè)來說，更加具有“師范性”，即更加重視聲樂教育人才的培養(yǎng)。相應的，對于接受聲樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學生來說，其培養(yǎng)合格后，主要從事的工作為聲樂教育方面的工作，如大、中小學的音樂教師。

相比聲樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，聲樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標更加具有“表演性”，即通過專業(yè)的培訓與教育，從而培養(yǎng)出一批合格的從事聲樂表演職業(yè)的人才。相應的，接受聲樂表演專業(yè)培養(yǎng)的人員，其培養(yǎng)合格后，主要從事的是聲樂表演方面的職業(yè)，如各演出團體或各文工團的專業(yè)歌唱演員等。

二、教育重點

對于任何一個專業(yè)來說，明確其培養(yǎng)目標之后，首先要明確的是其教育重點。只有抓住了相關專業(yè)的教育重點，才能更好地滿足其培養(yǎng)目標要求。

對于聲樂教育專業(yè)來說，其教育重點主要集中在幫助學生打破傳統(tǒng)唱法之間的界限。在此基礎上，進一步提升學生的基本歌唱水平與技能，從而滿足學生今后聲樂教學工作的需要。對于聲樂教育專業(yè)來說，其教育重點的一大特點就是“坐著唱”的培訓方式。所謂的“坐著唱”，通常是指培養(yǎng)學生自彈自唱的能力，這種能力是學生今后開展聲樂教學工作的首要前提。另一方面，聲樂教育專業(yè)的學生除了自己能唱能彈以外，還要了解和掌握一些聲樂教學法，這也是與聲樂表演專業(yè)有明顯區(qū)別的地方。

相應的，對于聲樂表演專業(yè)來說，其教學重點主要集中在培養(yǎng)專業(yè)聲樂表演人才上。聲樂表演專業(yè)首先要幫助學生確立自身的表演風格和演唱特點，這對于學生今后的來說是很有必要的。這是不同于聲樂教育專業(yè)打破傳統(tǒng)唱法之間的教育重點的地方。根據(jù)學生自身的表演風格和演唱特點，進一步開展相應的專業(yè)教學活動。對于聲樂表演專業(yè)來說，其教學重點的一大特點就是培養(yǎng)學生良好的舞臺氣質(zhì)、灑脫的表演習慣以及從容的演唱心理。

三、授課形式

眾所周知，聲樂專業(yè)的授課形式與其他專業(yè)的授課形式相比，具有很大的不同。聲樂專業(yè)的授課形式主要有：個別課、小組課以及集體課。在此基礎上，聲樂教育專業(yè)與聲樂表演專業(yè)兩者自身的授課形式又存在著很大的不同。

聲樂教育專業(yè)的個別課以聲音技巧訓練和聲樂作品藝術(shù)處理為主要內(nèi)容。這也符合上文提到的聲樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標與教育重點。而聲樂表演專業(yè)的個別課則以提高學生的演唱技巧為主要內(nèi)容。教師要針對學生個體的嗓音條件、表演風格、演唱氣質(zhì)、舞臺臺風以及音域范圍等等自身因素，幫助學生選擇適合自己的聲樂唱法。

聲樂教育專業(yè)的集體課主要以聲樂理論知識為授課重點。通過聲樂理論知識教學，幫助學生樹立起一個完善的聲樂知識理論架構(gòu)，從而為學生今后教學活動的順利開展提供方便。而聲樂表演專業(yè)的集體課則以聲樂藝術(shù)表演理論為主要內(nèi)容。聲樂藝術(shù)表演課主要是任課教師圍繞學生在聲樂表演方面所涉及的表演形式、表演原則、表演特點、表演基本要素等方面的知識，對學生進行理論與表演實踐相結(jié)合的教學課程，側(cè)重于培養(yǎng)學生的聲樂表演基礎理論水平。同時，在集體的授課條件下，可以培養(yǎng)學生的演唱心理素質(zhì)與舞臺表演氣質(zhì)，幫助學生突破自我，克服恐懼，為今后從事聲樂演唱的學生打下堅實的基礎。

聲樂教育專業(yè)的小組課是屬于師范類的專業(yè)課程。聲樂教育專業(yè)小組課主要是通過學生之間的互相學習、互相借鑒，來培養(yǎng)學生音樂理論的講授水平以及聲樂演唱的教學水平。通過小組課的相關學習，能夠幫助學生更好地融會貫通自己所學的聲樂知識，在此基礎上，進一步提升自己全面地聲樂演唱技巧。通過互相學習，從而更好地了解其他聲樂唱法的特點與技巧，這有利于提高聲樂教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，聲樂教育專業(yè)與聲樂表演專業(yè)雖然同屬于聲樂類專業(yè)，但是無論是在培養(yǎng)目標還是在教學模式以及教學重點方面，都有所不同。因此，在實際的聲樂專業(yè)教學過程中，教師要針對學生自身的特點，開展靈活、有針對性的教學活動，這樣才能使學生獨特的聲音條件與聲樂才能得到充分地發(fā)揮。當然，由于聲樂教育專業(yè)與聲樂表演專業(yè)同屬于聲樂專業(yè)的范疇，因此兩者在很多方面都具有一致性。由于篇幅所限，本文對此不再贅述。