李路云

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，語(yǔ)文教育包含著人文性、知識(shí)性、工具性和心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等原理，體現(xiàn)了新課改精神的真正落實(shí)。本文從建立新型的師生關(guān)系進(jìn)行教學(xué)管理、課堂學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的教學(xué)管理、差異化的課堂教學(xué)管理、德育滲透學(xué)科教育的教學(xué)管理這幾方面進(jìn)行論述分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)管理；師生；生活；德育；

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-01-00-01

隨著新課程改革的實(shí)施，學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)作為教育的重點(diǎn)，課堂教學(xué)改革不斷深化。但是教學(xué)成效甚微，究其原因是忽視了課堂教學(xué)的管理。課堂教學(xué)的管理是保證語(yǔ)文課堂教學(xué)順利實(shí)施，并取得最佳教學(xué)效果的保證。

一、建立新型的師生關(guān)系，進(jìn)行教學(xué)管理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮啟發(fā)者、引導(dǎo)者的作用。給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的道路。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂管理也是由師生共同參與的，教師要改變以往一言堂的權(quán)威，放手讓學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)會(huì)探究思考。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”?！笆谌艘贼~(yú)”，只解一頓之需；“授人以漁”，則能培養(yǎng)人的能力，教人做學(xué)問(wèn)、做研究的方法，使人終身受益。教育功能在于達(dá)到“教是為了不教”的教育目的。培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教育是嚴(yán)肅的愛(ài)，教師作為課堂教學(xué)的發(fā)動(dòng)者和組織者，為了保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，并取得預(yù)期成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，

如果教學(xué)過(guò)程忽視了學(xué)生豐富的個(gè)性需求，缺少充分的合作與交流，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)阻礙學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展。教師不能凌駕于學(xué)生之上，應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的共同參與者。在教學(xué)計(jì)劃的制定與教學(xué)內(nèi)容的選擇上要聽(tīng)取學(xué)生的想法，徹底打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)管理模式和教師在課堂上一統(tǒng)天下的局面。師生之間互尊互敬，心理相容、教學(xué)相長(zhǎng)，才能使心意相通，保證教學(xué)互動(dòng)的順暢進(jìn)行。教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，尤其對(duì)后進(jìn)生，要多輔導(dǎo)，耐心幫助他們。教師要給學(xué)生肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。和諧的課堂沒(méi)有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責(zé)。教師只有營(yíng)造了愉悅的心理環(huán)境，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有對(duì)教師的距離感和畏懼感，將教師當(dāng)作朋友，愿意與之溝通，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、課堂學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的教學(xué)管理

語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。語(yǔ)文教材的內(nèi)容取材于生活，是作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，那么我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活。深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。新課標(biāo)明確指出：“溝通課堂內(nèi)外。充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭n堂上教師的說(shuō)教式講解，會(huì)使學(xué)生停留在抽象理解的層面，因此，教師應(yīng)尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生的生活充實(shí)課文內(nèi)容。這樣學(xué)生不但可以習(xí)得課本知識(shí)。還能積累生活經(jīng)驗(yàn)，與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。學(xué)生只有體驗(yàn)社會(huì)的真善美和生活的酸甜苦辣，才能從生活中汲取豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。語(yǔ)文是一種交際工具，用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活，因此課堂教學(xué)要打破語(yǔ)文與生活之間的“厚障壁”，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通。成為生活化語(yǔ)文。正如于漪老師所言：“變語(yǔ)文自我封閉性為開(kāi)放性，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的學(xué)生。”語(yǔ)文課堂教學(xué)管理應(yīng)與課外管理相結(jié)合，與學(xué)校管理相結(jié)合，與社會(huì)教育、家庭教育相結(jié)合。形成系統(tǒng)管理的網(wǎng)絡(luò)。

三、差異化的課堂教學(xué)管理

我們要樹(shù)立全新的學(xué)生觀，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的教學(xué)管理，實(shí)施差異化教學(xué)，因材施教，關(guān)注個(gè)體差異和個(gè)體發(fā)展，不搞分?jǐn)?shù)歧視，不戴有色眼鏡看學(xué)生。新課程改革充分考慮了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和個(gè)體差異。我們既要了解學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的共同特點(diǎn)，又要弄清每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。管理講究因人而異，不能一刀切。每個(gè)人的思維方式都不一樣。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，能讓每一位學(xué)生都有收獲，達(dá)到班集體的共同提高。教師的創(chuàng)新教育要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)采用靈活的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。由于學(xué)生素質(zhì)的差異，學(xué)生的領(lǐng)悟程度存在著較大的差距。因此，我們要對(duì)后進(jìn)生給予個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺：對(duì)優(yōu)等生指導(dǎo)他們?cè)谶_(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上拓寬、加深，以課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)或規(guī)律向課外擴(kuò)展延伸，去研究、解決課外的實(shí)際問(wèn)題。

四、德育滲透學(xué)科教育的教學(xué)管理

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的智育、傳授學(xué)習(xí)文化的同時(shí)，肩負(fù)著提高學(xué)生德育、美育等的重任。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的德育管理必須根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一，智育與德育的統(tǒng)一。中學(xué)生正是思維活躍的時(shí)期。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，為以后的成才打下良好的基礎(chǔ)。然而，一切的理論教學(xué)最終要落實(shí)到學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力的提高、情感和覺(jué)悟的提升上。語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的措施和要求要有助于學(xué)生身心健康，要培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和紀(jì)律性，提倡互相尊重、互相幫助、互相協(xié)作的集體主義精神。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)的環(huán)境營(yíng)造從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的邁進(jìn)，構(gòu)建一種符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)模式成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中，將教育因素合理地整合運(yùn)用，從整體、個(gè)體的方方面面起到了推動(dòng)課堂教學(xué)的功效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林芬香生本化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)管理策略[J].新課程·教師2014年03期