寧彬等

摘要摘要：在分析學科競賽與計算機專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)涵關(guān)系的基礎(chǔ)上，以學科競賽為載體，推動計算機專業(yè)實踐教學改革，與學科競賽活動有機結(jié)合，以達到提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的，形成學科競賽和計算機專業(yè)實踐教學改革協(xié)調(diào)發(fā)展、相互支持的局面。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：學科競賽；實踐教學改革；創(chuàng)新能力

DOIDOI：10.11907/rjdk.1431089

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2015）004017102

0引言

專業(yè)學科競賽是學生參加專業(yè)實踐、開展第二課程的有效載體。有效開展學科競賽活動，可激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣和實踐技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，對專業(yè)實踐教學改革具有積極的指導(dǎo)作用，也是進一步檢驗實踐教學成果的有效手段。筆者在總結(jié)學科競賽經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將學科競賽與日常的計算機專業(yè)實踐教學活動緊密結(jié)合，實現(xiàn)了兩者協(xié)同發(fā)展，為探索計算機專業(yè)的實踐教學改革提供了新的思路。

1開展學科競賽的前提條件

（1）構(gòu)建完善的計算機專業(yè)學科競賽平臺。以學科競賽為載體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，難在參與度低，難在長期堅持，難在經(jīng)常開展，建立科學、規(guī)范和系統(tǒng)的學科競賽平臺是關(guān)鍵。計算機專業(yè)學科競賽平臺涵蓋學科競賽的組織、培訓(xùn)、競賽資源（如場地、費用）的調(diào)度與管理、評價和激勵等方面。需要結(jié)合計算機專業(yè)的學科特色，設(shè)置相應(yīng)的競賽項目，積極探索有效的學科競賽運行模式，建立過程管理與目標管理有機結(jié)合的競賽體系，逐步形成以學科競賽為載體的人才培養(yǎng)特色，探索基于學科競賽培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的計算機專業(yè)實踐教學模式。

（2）解決常規(guī)教學與學科競賽相脫離現(xiàn)象，把學科競賽融入日常教學活動中?？蓪⒏傎愔械闹R點引入到計算機專業(yè)的日常教學中，從而推進計算機專業(yè)實踐教學內(nèi)容改革，擴大學科競賽的受益面，發(fā)揮對人才培養(yǎng)的輻射作用。從人才培養(yǎng)的角度看，學科競賽和課堂教學是溯本同源、目標一致的。因此，將日常的專業(yè)教學活動與學科競賽工作融于一體，使學科競賽成為日常教學內(nèi)容的一部分，可豐富計算機專業(yè)的教學內(nèi)容，推動教學改革，發(fā)揮學科競賽的引領(lǐng)作用，這對于培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力具有極為重要的作用。

2學科競賽與計算機專業(yè)實踐教學的協(xié)同效應(yīng)

面向計算機專業(yè)的學科競賽主要表現(xiàn)為兩種形式：個人賽和團體賽。個人賽主要考查學生個人的專業(yè)知識應(yīng)用能力，競賽形式相對單一；團體賽是以3～5名學生組成的團隊作為考查對象，借助競賽形式，向參賽團隊提出一個具有現(xiàn)實意義的實際問題，要求綜合運用所學知識，按照競賽預(yù)先設(shè)定的評價標準，完成算法設(shè)計或者解決方案。團體賽注重考核學生解決實際問題能力和團隊協(xié)作能力，以及創(chuàng)新實踐能力。

學生在參與計算機學科競賽過程中，需要綜合所學，就所提出的解決方案進行分析和論證，并付諸實施，這是一個了解、熟悉、應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力升華過程，學生的信息捕獲能力、團隊協(xié)作意識和職業(yè)素養(yǎng)都會得到鍛煉和提升。

學科競賽推動了計算機專業(yè)課程教學改革，特別是實踐教學改革。隨著學科競賽的持續(xù)開展，新的實驗項目和實踐課程融入到專業(yè)教學過程中，如ACM國際大學生程序設(shè)計競賽、 “中國軟件杯”大學生軟件設(shè)計大賽等，都促進了課程體系和實踐教學內(nèi)容的不斷優(yōu)化。一方面，將與競賽相關(guān)的知識點納入計算機專業(yè)教學計劃中，增設(shè)與競賽相關(guān)的選修課，讓課程與實際應(yīng)用相結(jié)合，為競賽提供支持；另一方面，基于學科競賽的題目或內(nèi)容，應(yīng)用到計算機專業(yè)相關(guān)課程的日常教學中，以競賽推動教學內(nèi)容、教學體系改革。這樣，學科競賽成為計算機專業(yè)日常教學的有益補充，達到以學科競賽推動計算機教學改革、以教學改革為學科競賽提供支持的良性互動。其三，發(fā)揮學科競賽的引領(lǐng)、示范和輻射作用，不斷拓展計算機學科競賽平臺的寬度和深度。

由此可見，學科競賽活動與計算機專業(yè)實踐教學的緊密結(jié)合，是計算機專業(yè)教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對培育學生專業(yè)實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著重要的作用。

3基于學科競賽的計算機專業(yè)實踐教學

（1）堅持“一個中心，一個基地，兩個開放”原則，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的計算機實踐教學模式，體現(xiàn)了開放性和個性化特色。以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為中心，依托開放式的計算機實驗室，教師科研課題向?qū)W生開放，專業(yè)實驗室向?qū)W生開放，搭建開放式的實踐教學平臺，形成 “學生為主，教師指導(dǎo)，師生互動，綜合提高”的實踐氛圍。

（2）結(jié)合IT產(chǎn)業(yè)需求，依據(jù)“從需求倒推”的思路，遵循“以項目驅(qū)動，案例導(dǎo)向”的教學方法，對教學環(huán)節(jié)進行全面改革。將來自企業(yè)的真實項目分解為“調(diào)研、開發(fā)、驗收”3個階段，針對不同階段采用不同的教學方法，并由學生或團隊模擬實現(xiàn)。根據(jù)計算機類專業(yè)實踐性強的特點，結(jié)合IT產(chǎn)業(yè)人才需求標準，實施基于項目驅(qū)動的工程化實踐教學。

此外，注重收集優(yōu)秀實踐項目，如參加學科競賽的優(yōu)秀作品，廣泛宣傳，擴大其示范性，體現(xiàn)實踐教學案例“從學生中來，到學生中去”的原則。將參加學科競賽的優(yōu)秀作品作為實踐教學案例，引入到專業(yè)課程的教學過程中，并可在教學網(wǎng)站上展示，供其他同學學習、參考。

（3）為適應(yīng)學生的多樣化需求，以學科競賽為示范、大學生科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為引導(dǎo)，積極開展計算機實踐教學，有效地充實實踐內(nèi)容，拓展實踐途徑。依托學校的計算機創(chuàng)新基地實驗室，積極開展以中國軟件杯、藍橋杯程序設(shè)計大賽、數(shù)學建模比賽為代表的學科競賽，有效地拓展課外實踐活動。通過大學生科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學生自主項目以及參與教師科研項目等多層次的科研項目，產(chǎn)學研結(jié)合，極大地調(diào)動學生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新熱情，強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）建立以團隊學習為主導(dǎo)，適應(yīng)計算機實踐教學和學生個性化發(fā)展的保障體系。針對學生的學習興趣、學習能力、發(fā)展方向的差異，以及實踐項目的開發(fā)需要，構(gòu)建學生團隊，并由專業(yè)教師指導(dǎo)，在團隊互助與合作中學習。建立多樣化的團隊學習小組，以教師引導(dǎo)為輔、學生團隊合作為主，師生互動交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，以及團隊內(nèi)部的溝通與報告能力、協(xié)作與管理能力。

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責任編輯（責任編輯：杜能鋼）