李峻慧

學(xué)生的自我管理是當(dāng)今世界教育的重要課題，也是我國新課程教育改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、自我教育的有效途徑。因此，作為教育者我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)自主管理的意識，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力，使每一個(gè)學(xué)生真正能夠全面發(fā)展。本文從校園文化、課堂教學(xué)、班級管理等層面提出了促進(jìn)中學(xué)生自主能力發(fā)展的有效策略。希望本研究能夠?yàn)榻處煛⒓议L和關(guān)心教育的人士提供參考資料，為學(xué)生營造出自主發(fā)展的良好氛圍。

一、營造自主校園文化，鑄造自主管理意志

學(xué)校教育的重點(diǎn)不是教授和灌輸學(xué)生書本上的知識，不是要培養(yǎng)高分低能的學(xué)習(xí)機(jī)器。而是為了服務(wù)學(xué)生，把他培養(yǎng)成人格獨(dú)立、具有創(chuàng)新精神，能夠自主管理的人才。首先要把對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)放在首位，轉(zhuǎn)變一切為了學(xué)習(xí)成績的錯(cuò)誤觀念。為學(xué)生營造自主管理的校園文化。我們可以把校園文化理解成校園環(huán)境，校園氛圍和校園生態(tài)。他就是滿溢在校園中的文化精神和學(xué)校的靈魂。為學(xué)生營造自主管理的校園文化，可以使每一名學(xué)生，每一位教師都形成學(xué)生自我管理的意識。這樣也可以使老師和學(xué)生在心理上認(rèn)同并接受學(xué)生自主管理，使他們在行動上更加地支持學(xué)生進(jìn)行自主管理。注重校園自主管理文化的營造，讓學(xué)生在自主管理的氛圍中成長。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，樹立自主學(xué)習(xí)意識

班主任和任課老師要把自己的角色定義為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的引導(dǎo)者、組織者、合作者及協(xié)調(diào)者，要摒棄固有的管住學(xué)生的觀念。教師的工作中心的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教育氛圍。教師的教育理念可以被視為教師工作的靈魂，而轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念則是構(gòu)建滿足社會發(fā)展需求和契合素質(zhì)教育的中學(xué)生自主管理體系的第一要義。什么是管理的最終目的？那就是能夠達(dá)到不用管理。所以教師要破除包攬一切的思想觀念，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育中的主體。在課堂教學(xué)過程中，改變教學(xué)方式并且教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。首先要教會學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。只有方向明確，才能到達(dá)夢想的彼岸。學(xué)習(xí)也是如此，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理的積極性。在學(xué)習(xí)中能夠自主管理的學(xué)生習(xí)慣于設(shè)置可以完成又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教會學(xué)生如何設(shè)置這樣的目標(biāo)有助于提高他們對自主學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，要教會學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略；教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、全面深化教學(xué)改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

課堂教學(xué)可以視為學(xué)生和教師人生中一段寶貴而難忘的生命經(jīng)歷，是生命有意義的構(gòu)成部分。在學(xué)生的校園生活中，課堂教學(xué)可以說是最基本的構(gòu)成部分了。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，決定了學(xué)生當(dāng)前乃至未來的發(fā)展和成長。課堂教學(xué)對于教師而言，可謂是他們職業(yè)生涯中基本的構(gòu)成部分。課堂教學(xué)成果的好壞，也將影響教師對其職業(yè)的態(tài)度和感受，專業(yè)水平的發(fā)展及生命價(jià)值的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，把多聽變成多說。如讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)；設(shè)置一些高思維量的問題，啟發(fā)學(xué)生思考得到答案。增加學(xué)生和老師在課堂上的互動，同樣可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自主管理能力。把課堂還給學(xué)生，師生角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)講課，變被動參與為主動參與。通過上述方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理的能力。

四、優(yōu)化班級管理方式，挖掘自主管理潛能

在班級管理的過程中，班主任老師要確立以學(xué)生為中心的管理方式。充分尊重學(xué)生的能動作用和主體地位。要明確學(xué)生才是班級的主人這一思想，要善于調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，鼓勵學(xué)生大膽建言獻(xiàn)策，大膽的管理自己的班集體，讓學(xué)生充分張揚(yáng)自己的個(gè)性潛能，切實(shí)提高完善學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)要公平、公正和民主的對待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，盡量滿足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求。一定要牢固豎立服務(wù)于學(xué)生的意識，成為學(xué)生人生的服務(wù)者、指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)I造良好的服務(wù)環(huán)境。

五、積極開展實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探索自主管理方法

參加社會實(shí)踐活動可以豐富學(xué)生的閱歷，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力。社會實(shí)踐活動著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，多以促進(jìn)學(xué)生身心，激發(fā)真能量并且學(xué)生感興趣的主題開展活動。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供才加社會實(shí)踐活動的機(jī)會，在學(xué)校和老師的相關(guān)指導(dǎo)和正確引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行活動的開展。在開展活動時(shí)首先幫助學(xué)生樹立正確的活動目標(biāo)。在活動開展中，讓學(xué)生成為活動的主導(dǎo)者，盡可能的發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在活動中思想得到啟發(fā)，思維得到拓展。引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，主動去創(chuàng)新，可以提高自主管理能力。

此外，學(xué)生通過參加各種學(xué)?；顒雍蜕鐣顒涌梢源龠M(jìn)其對活動正確評價(jià)的自主管理。在實(shí)踐活動中的正確自我評價(jià)可以幫助學(xué)生判斷出自我價(jià)值和對集體所作出的貢獻(xiàn)，因此，老師、學(xué)校、社會應(yīng)當(dāng)摒棄對社會活動結(jié)果非常重的思想，同時(shí)把重點(diǎn)關(guān)注與活動過程中學(xué)生的表現(xiàn)。在做活動評價(jià)總結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)客觀全面，不能一味的肯定或否定。要肯定和否定相結(jié)合，讓學(xué)生在表揚(yáng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在糾正中發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓其充分體驗(yàn)到活動的樂趣，并從過程中得到成長和收獲。