黃漢忠

【摘 要】教師在科學(xué)探究中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生造疑，課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出問題，建立和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，新教材中有很多有趣的插圖，還附有“信息窗”、“實踐活動”等內(nèi)容。學(xué)生對課本內(nèi)容有著很強的求知欲，也有很多問題想要得到答案。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用課本，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動提出問題。

【關(guān)鍵詞】初中物理；提出問題；探究；能力

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！彼越處熢诳茖W(xué)探究中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生造疑，課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。

一、研究學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生“敢”提出問題

在課改中很多教師還沒有從舊的教學(xué)體制中走出來，不重視學(xué)生是否會提出問題，不知道應(yīng)該怎么做，怕浪費時間，影響教學(xué)質(zhì)量，再者，由于長期應(yīng)試教育的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著老師告訴答案，缺乏提問題的能力和習(xí)慣。因此，要讓學(xué)生敢于提出問題，教學(xué)中教師應(yīng)做好以下幾點：

（1）結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問題，攀登科學(xué)高峰事例，從歷史的角度說明提出問題的重要性。如：學(xué)重力時，給學(xué)生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事，啟發(fā)學(xué)生，蘋果從樹上落下大家習(xí)以為常，牛頓卻提出：為什么蘋果會從樹上落下？拉住蘋果的力和拉住月球的力是不是同一個力？帶著問題探究，最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

（2）在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出問題，建立和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣，大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。

（3）讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣。教育學(xué)生對各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題和看法。養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“愛”提出問題

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生向上的原動力。

1.從生活、自然現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣

如：學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播，教師先播放自然界一些物體發(fā)出的聲音，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后教師問：“聲音對于我們來說太重要了，對于聲音，你們知道什么呢？”學(xué)生自然而然提出問題：聲音是怎樣來的，是怎樣傳播的？月球上能不能聽到聲音等問題。

2.從實驗現(xiàn)象中激發(fā)學(xué)生興趣

教師可有意識設(shè)計一些有趣的實驗，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并不斷完善問題。如：學(xué)生在探究凸透鏡成像實驗前，教師安排學(xué)生用凸透鏡作放大鏡看指紋，發(fā)現(xiàn)是放大的，而看外面的物體卻是縮小的，通過實驗學(xué)生看到了科學(xué)的事實，就會提出問題：“同樣是用放大鏡觀察，為什么看到的現(xiàn)象不同呢？”從而帶著問題主動去探究。

三、立足課本資源，讓學(xué)生“愿”提出問題

教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用課本，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動提出問題。

1.從信息窗，閱讀科普資料中提出問題

在信息窗中和科普資料中介紹了很多科學(xué)家，學(xué)生在閱讀中，體會很多科學(xué)家成名都敢于提出問題，從提出問題中得到成功的，從而很愿意提出問題。

2.從實踐活動中提出問題

如：學(xué)過比熱容的知識后，介紹農(nóng)民初春時節(jié)多灌水可保護(hù)秧苗不受凍。學(xué)生會提出為什么要這么做？又如：學(xué)了能源后，結(jié)合熱島效應(yīng)、臭氧層變薄、核廢料放射、西氣東輸、南水北調(diào)、三峽工程、環(huán)境污染的治理等等，學(xué)生都會提出一些具體的問題。

四、教給方法，讓學(xué)生“會”提出問題

有人說：好的方法等于成功的一半。學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題。

1.會對物理現(xiàn)象提出問題

碰到某個物理現(xiàn)象，一般可從四個方面入手：由何（為什么）、如何（怎樣）、若何（如果條件變了，將怎樣）、是何（是什么）。如：做完真空中的鬧鐘實驗，根據(jù)現(xiàn)象可提出：為什么聽不到鐘聲？怎樣才能聽到聲音？通入空氣后能否重新聲音？

2.會從自身體驗提出問題

學(xué)生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽，由于親身體驗，感覺很深，學(xué)生也樂意提問題。如：講內(nèi)能時，學(xué)生通過搓手，提出：手為什么會發(fā)熱？講力的作用是相互時，學(xué)生通過手拍桌子，提出：手為什么為疼？講壓強時讓一男一女兩個同學(xué)比賽頂棍子，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜?，女同學(xué)贏，提出：力的作用效果與什么有關(guān)？

總之，讓學(xué)生會提出問題，是提高科學(xué)探究能力的重要途徑，也是都會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一。與其整天抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，不如反思自己的教學(xué)方法，將教為主變?yōu)閷W(xué)為主。讓我們共同努力培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

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