連小玲

【關鍵詞】新課改 語文教學 教學機智

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

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什么是“教學機智”？這個概念很難準確地界定。不過，清代著名書畫家鄭板橋在《仿文同竹石圖》里有一段題詞非常精警，值得我們思考：“文與可畫竹，胸有成竹。鄭板橋畫竹，胸無成竹。與可之有成竹，所謂渭川千畝在胸耳;板橋之無竹，如雷霆霹靂，草木怒生，有莫知其然而然者。蓋大化之流行，莫道如是?！蔽覀儾环痢耙苹ń幽尽?，教師的教案與“胸有成竹”差可比擬，“胸無成竹”則是對教學機智的形象化解釋。教案是教師教學的藍本和重要依據(jù)，教師在備課時通常都會結(jié)合教科書與學生實際對教學活動進行詳細預設，盡量做到“胸有成竹”，可是仍然難免百密一疏，因為課堂是一個動態(tài)生成的過程，所有的學生都是鮮活的生命個體，他們會帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考和興趣來參與課堂活動，對同樣的問題會有千差萬別的思考結(jié)果。

教學機智是教師心理能力、教育觀、課程觀、學生觀的綜合反映。面對課堂中出人意料的有效生成，教師應具備“胸無成竹”的教學智慧。在新課程改革形勢下，教師應如何運用教學機智？

一、善待質(zhì)疑，因勢利導

在新課改背景下，“生成性”課堂成為廣大教師的必然選擇?？墒?，在很多情況下，都是教師問學生，學生很少提出問題，這也許是我們的教學缺少生命色彩、育人價值貧乏的根源，也是課程改革難以取得突破的癥結(jié)所在。把問題還給學生，讓“意外”的生成成為課程的生長點、課堂的亮點，應當成為教師的期待，而不應該成為教師的心理負擔。學生的提問往往帶有自己的體驗，發(fā)現(xiàn)的背后常常隱藏著令人怦然心動的教育價值。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)、及時捕捉這些“意外”的生成，因勢利導，讓學生個性飛揚，讓課堂多姿多彩。

有一次，筆者在課堂上引用了杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。一位學生大膽質(zhì)疑：“老師，這里的‘臭‘chòu，應當讀‘xiù。意思是說大戶人家里飄著酒肉的香味，路邊上卻有因凍餓而死的尸骨?！甭砸凰尖猓P者說：“這位同學的學識見解確實高人一籌。可是，傳統(tǒng)上的理解與這一理解出入較大，筆者也感到莫衷一是。不如把這一問題交給你們，筆者相信你們通過查閱資料，定能解答這個問題?！焙芸?，大多數(shù)學生查到：“臭”在古代有兩種解釋，既解作“臭腐”又解作“香氣”。但是學生的辭書都比較小，很難找到這兩句詩的出處及解釋。于是，筆者打開互聯(lián)網(wǎng)，通過電子白板將具體的釋義展示出來，學生情緒高漲，感受到了探究的喜悅。筆者分析道：“‘朱門酒肉臭的‘臭的正確讀音應為‘xiù。錯讀為‘chòu的原因可能有以下兩個方面：一是中國語言文字發(fā)展的歷史源遠流長，字音、字義多有變化，常從本義轉(zhuǎn)為引申義、比喻義或假借義。發(fā)展到現(xiàn)在，很多字詞的本義反而被人遺忘了，用現(xiàn)代漢語的詞義去理解，有時就難免弄錯;二是許多書籍都將其翻譯為：‘富貴人家的美味佳肴吃不完，讓它腐爛發(fā)臭（也不救濟窮苦百姓）;窮苦的黎民百姓卻饑寒交迫，悲慘地死在路邊?！艚忉尀椤l(fā)臭更能表現(xiàn)貧富差距，更能表達對地主階級的仇恨心理。但是，‘臭在這句詩里邊應當讀‘xiù，作‘氣味解。從創(chuàng)作背景看，這首詩寫于安史之亂爆發(fā)前夕天寶十四年的冬天，當時詩人由京城長安赴奉先探親，路途所見景象使詩人感受深刻：一方面是富貴人家的奢侈享樂，酒肉飄香，一方面是窮人啼饑號寒，拋尸荒野。酒肉飄香與荒野餓殍不正是鮮明的對照嗎？”通過善待學生的提問，學生既懂得了這句詩詞里“臭”的正確讀音，又了解了與“臭”相關的知識，還提高了探究能力。

在教學中，學生常常會提出像這樣的有探究意義的問題，教師要善待學生的提問，善于誘導學生提問，讓學生的提問取代老師的提問，這種教學模式一旦成為常態(tài)，教育就會迎來生機勃勃的春天。

二、化靜為動，尺水興波

“文似看山不喜平”，課堂教學也一樣，有張有弛，跌宕起伏，才能引發(fā)學生深入探究的興趣。許多課堂，從開頭到結(jié)束，教師設疑，學生回答，幾乎千篇一律，異口同聲。這樣的課堂看似沒有問題，其實問題最多。因此，教師在執(zhí)教時要特別注意啟發(fā)學生說出不同的聲音。當不同的聲音出現(xiàn)的時候，課堂就有了波瀾，就有了精彩。

執(zhí)教《曹劌論戰(zhàn)》（人教版語文教材九年級下冊）一課時，筆者讓學生在初讀課文之后，對曹劌、魯莊公及鄉(xiāng)人作出評價，學生肯定曹劌、否定莊公的觀點如出一轍。如果這樣淺嘗輒止，創(chuàng)意性閱讀和個性化理解的教學目標就無法實現(xiàn)，于是筆者引導學生進一步閱讀理解文本，重點感受魯莊公這一形象的復雜性。大多數(shù)學生以曹劌的話為依據(jù)（“肉食者鄙”），批評魯莊公對軍事一竅不通，幾次急躁冒進，幸虧曹劌沉著冷靜，指揮有方，才贏得了戰(zhàn)爭的勝利。聽了許久，筆者終于聽到一位學生有了與眾不同的見解：魯莊公雖然不懂軍事，但知人善任，是戰(zhàn)爭勝利的重要原因。對這一觀點筆者帶頭鼓掌，給予鼓勵。在學生對這一問題形成逆向思維后，筆者嘗試著培養(yǎng)學生的發(fā)散思維?！罢埻瑢W們比較一下魯莊公在知人善任這一點上同歷史上的哪些君王有相似之處？”有學生先后舉出了劉備“三顧茅廬”、唐太宗虛心納諫的例子，這時馬上有學生強烈反對，并且擺出論據(jù)：“劉備禮賢下士，三顧茅廬，求賢若渴，而魯莊公并未走出宮廷，只等著臣子求見給建議，兩個人境界的高下不可同日而語?！边@節(jié)課通過抓住學生與眾不同的回答，使課堂波瀾迭起，充分鍛煉了學生的思辨能力。

三、化害為利，點石成金

課堂上隨機生成的信息并非完全有效，有個別另類學生常常“信口雌黃”，干擾正常的教學秩序。教師要以平常心對待這類“非常問題”，要運用教學機智，在學生不知不覺間重新主導課堂，化害為利。

在執(zhí)教《陌上?！罚ㄈ私贪嬲Z文教材七年級下冊）這篇課文時，為了讓學生掌握側(cè)面描寫的方法，筆者讓學生在朗讀課文之后思考回答問題：“說一個女人有閉花羞月之貌，沉魚落雁之容，這叫什么描寫？”學生齊聲回答：“正面描寫。”“本文是不是采用了這種方法？”“不是?！薄氨疚牡拿鑼懛椒ń惺裁?？”“側(cè)面描寫。”“很好！”筆者以欣賞的口氣加以肯定。接著筆者又提問：“為什么擔者、行者、耕者、鋤者都要‘但坐觀羅敷？”“因為好色！”一個搗蛋鬼大聲回答。話音剛落，學生哄堂而笑，教學秩序大亂。筆者既好氣又好笑，本想挖苦一下這個搗蛋鬼，但轉(zhuǎn)念一想還是故作鎮(zhèn)定，在黑板上寫下了“好色”二字，接著提問：“大家贊同這種觀點嗎？”大部分學生齊聲回答：“不贊同！”“那么‘但坐觀羅敷究竟是因為什么？”學生答道：“愛美！”筆者故意把“愛美”二字寫在“好色”的上邊，并且在兩詞的前邊分別加上“人民大眾”“登徒子”，學生不明所以，怔怔看著筆者。筆者說：“常言道，愛美之心……”“人皆有之?！睂W生異口同聲。筆者看著所有的學生說：“羅敷的美是青春的美，令人震撼，勞動者對她的美是出于欣賞、驚嘆，同‘好色二字不沾邊。戰(zhàn)國時有一位文學家叫宋玉，寫過一篇《登徒子好色賦》，從此，‘登徒子就成了好色的代名詞，好色一詞常指心懷邪念、貪戀女色，這種情感卑鄙下流，令人唾棄?！惫P者接著把“高尚”和“卑鄙”分別寫在“愛美”和“好色”的后邊。這時候筆者看到那位學生面帶愧色，顯然內(nèi)心受到了觸動。

四、跳出課堂，走進生活

在所有學科課程中，語文課程具有得天獨厚的優(yōu)勢，生活即語文，大自然本身就是一部“無字天書”，生活和自然之中蘊藏著豐富的語文資源，教師若能運用教學機智，開發(fā)利用這些資源，語文就能活色生香，魅力無窮。

有一次語文課上，學生正聽得津津有味，突然狂風大作，電閃雷鳴，豆大的雨點被吹進窗戶，學生慌忙關上窗戶，注意力一下被大雨吸引，再也沒有心思聽課。這時，筆者索性讓學生認真地觀察雨景。教學樓正對著外面的操場，居高臨下，視野非常開闊，大雨如注，風聲獵獵，松濤陣陣，聲聲入耳。又一陣電閃雷鳴過后，厚重的烏云炸開了一道裂縫，迅速向四面散開，天上像安了一個閥門，被無形的大手按下。雨霽天晴，一道彩虹懸掛在南面的天空中，美侖美奐，令人賞心悅目?！巴瑢W們，請回到座位，聽我給大家講個故事?！惫P者把學生的思緒從天際拽了回來。“五代時期有一位皇帝名叫柴云，號周世宗。有一年夏天，雨過天晴，碧空如洗，恰好有一位大臣上朝奏事，請求皇帝下旨燒造瓷器，皇帝觸景生情，寫了‘雨過天青四個字?！惫P者把“雨過天青”寫在黑板上，并在“青”字下面加了著重號?！盎实鄣囊馑际蔷鸵獰焐是嗳缣斓拇善?。不久以后，鈞窯的技術(shù)人員經(jīng)過反復試驗，精心燒造，‘雨過天青瓷震撼問世。由于皇帝喜歡，達官貴人追捧，鈞瓷價值連城。歷史上留傳著一句話叫‘家有萬貫，不如鈞瓷一片。受自然美的啟發(fā)，人類創(chuàng)造了數(shù)不勝數(shù)的物質(zhì)美。因此，經(jīng)常觀察自然，留心自然變化，你就能受到啟發(fā)，獲得靈感。請大家以‘看雨為話題，寫一篇作文?！币粓龃笥甏蚱屏嗽械慕虒W預設，卻也成就了一節(jié)跳出課堂、臨機而為的作文課。

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”新課程給教師發(fā)揮課堂教學機智提供了便利，相應的，教師的教學機智又將新課程推向更新的境界。但愿我們開啟智慧的風帆，讓新課改背景下的語文課堂與生命一起遠航。

（責編 秦越霞）