吳昌濤

“5+1”職業(yè)道德教育是指在上課后的5分鐘、下課前的1分鐘內(nèi)專(zhuān)題進(jìn)行思想品德和職業(yè)道德教育，將教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，使教書(shū)與育人有機(jī)融合。以室外教學(xué)活動(dòng)為主的學(xué)科（如體育課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等）有其特殊性，在貫徹實(shí)施“5+1”教育時(shí)應(yīng)有所針對(duì)。本文以體育課為研究對(duì)象，提出了“體育課中的‘5+1教育具有廣義含義，貫徹時(shí)必須進(jìn)行有效擴(kuò)展”的運(yùn)用思路，即根據(jù)教材內(nèi)容、課的部分、課的環(huán)節(jié)、不同練習(xí)之間的相對(duì)獨(dú)立性，把總的“5+1”演變成若干個(gè)小的“5+1”，才能達(dá)到理想的教育效果。

中職體育課5+1職業(yè)道德教育青少年青少年階段是“打好基礎(chǔ)，提升自我”的黃金時(shí)期，中職學(xué)生在完成初中學(xué)業(yè)后跨進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校大門(mén)，按理說(shuō)他們應(yīng)該初步確立人生志向了，為掌握一門(mén)生存技能而努力學(xué)習(xí)，然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生們所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，他們隨著年級(jí)、年齡的增高，反而處于“人人會(huì)說(shuō)，人人知道，人人都做不好”的尷尬境地。不少學(xué)生自覺(jué)性較差，在老師的督促下可以完成作業(yè)；部分學(xué)生得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有人生目標(biāo)，缺少動(dòng)力；有的學(xué)生在初中階段就是“三差生”，自信心缺失；更多的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或單親家庭，心理素質(zhì)、行為品行都存在一定的缺陷。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我校于2011年提出了“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式在全校推廣，使職業(yè)素養(yǎng)教育“天天講、節(jié)節(jié)講”，較好地彌補(bǔ)了中職學(xué)生道德品行的缺失。所謂“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育是指，在上課后的5分鐘、下課前的1分鐘內(nèi)專(zhuān)題進(jìn)行思想品德和職業(yè)道德教育，將教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，使教書(shū)與育人有機(jī)融合，努力提升學(xué)生行為習(xí)慣、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。體育課以室外教學(xué)和身體練習(xí)為主，較其他學(xué)科有較大的不同，那么，如何在體育課中有效實(shí)施“5+1”職業(yè)道德教育呢？

一、在體育課中實(shí)施“5+1”教育的特點(diǎn)

體育課是以身體練習(xí)為手段，有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程。與其他學(xué)科相比，在體育課中進(jìn)行“5+1”教育有其自身的特殊性，具體表現(xiàn)為三大特點(diǎn)：

1.參與性。體育課要求學(xué)生親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生的體育技能是通過(guò)身體練習(xí)而形成的，體質(zhì)的增強(qiáng)是在刻苦鍛煉的基礎(chǔ)上獲得的，因此，體育教學(xué)具有很強(qiáng)的參與性。這就要求教師不但要抓住課前課后哪5分鐘和1分鐘進(jìn)行教育，還必須隨課堂教學(xué)的變化進(jìn)行擴(kuò)展，在部分與部分之間、在不同練習(xí)之前都要不失時(shí)機(jī)地預(yù)判問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、點(diǎn)睛引導(dǎo)，才能收到較好地效果。

2.動(dòng)態(tài)性。其他理論學(xué)科多在教室內(nèi)傳授知識(shí)，相對(duì)處于靜止可控狀態(tài)，實(shí)施“5+1”教育時(shí)可充分利用生動(dòng)的課件演示進(jìn)行；而體育課則是在室外通過(guò)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和自身行動(dòng)來(lái)獲取收益，因此，體育教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。在體育課中實(shí)施“5+1”教育時(shí)，既無(wú)法演示教育課件，又要避免簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教，這就要求教師必須通過(guò)嚴(yán)密的教學(xué)組織、精練的行動(dòng)提示和學(xué)生自主行為的正反暗示，來(lái)達(dá)到預(yù)期的教育目的。

3.經(jīng)常性。體育教學(xué)具有活動(dòng)空間大、擾動(dòng)因素多、突發(fā)事件快的特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性差異和行為特征容易暴露，各種思想隨時(shí)都可以表現(xiàn)出來(lái)，因此，體育課中的教育具有經(jīng)常性的特點(diǎn)。這就要求教師必須保持隨時(shí)教育的靈活性，對(duì)學(xué)生思想、行為上出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)處理、及時(shí)教育，貽誤時(shí)機(jī)則可能失去教育的針對(duì)性，影響教育效果。

綜上所述，體育課中的“5+1”教育具有廣義含義，應(yīng)貫穿于課的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效擴(kuò)展，及時(shí)靈活。

二、在體育課中開(kāi)展“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑和對(duì)教師的基本要求

體育教學(xué)中的各類(lèi)教材、各個(gè)部分、各個(gè)環(huán)節(jié)都有教育意圖，可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)“5+1”教育。

1.結(jié)合課堂教學(xué)常規(guī)展開(kāi)“5+1”教育。教學(xué)常規(guī)是體育課中必須遵守的規(guī)范化和制度化的措施和要求。實(shí)施教學(xué)常規(guī)教育可以結(jié)合企業(yè)管理規(guī)范進(jìn)行，根據(jù)企業(yè)文化的要求，突出文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)和安全教育，列舉頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)曾發(fā)生過(guò)的安全事故實(shí)例，等等，實(shí)現(xiàn)真正的“零對(duì)接”。具體來(lái)說(shuō)，就是堅(jiān)持好每堂課師生問(wèn)好儀式，培養(yǎng)尊師愛(ài)生的意識(shí)，增強(qiáng)師生之間的親切感；要求學(xué)生著運(yùn)動(dòng)裝上課，不戴帽子、圍巾、手表和一切硬物上課，養(yǎng)成安全意識(shí)；嚴(yán)格考勤制度，要求學(xué)生上課不遲到、不早退、不無(wú)故缺席，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣；嚴(yán)肅考核制度，在每一教學(xué)階段結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行考核或分組競(jìng)賽，這樣不但能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)提供反饋信息，而且更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗挫折等心理品質(zhì)。

2.結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)“5+1”教育。教師要善于利用教材中的教育因素展開(kāi)“5+1”教育，體育教材與其它學(xué)科教材相比具有明顯的教育優(yōu)勢(shì)，例如，游戲教材都有一定的主題思想和競(jìng)賽成份，可利用這些教育因素并通過(guò)一定的組織教學(xué)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，“勝不驕、敗不餒”等方面的教育；接力跑可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；中長(zhǎng)跑練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)；田徑中的跳高跳遠(yuǎn)練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神等；拓展訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、相互幫助、互相協(xié)作的良好品質(zhì)，等等。挖掘教材的教育內(nèi)涵是體育教師終身的課題，同一練習(xí)，同一教材，在不同時(shí)段，不同對(duì)象，有不同的教育意義，如“長(zhǎng)江、黃河游戲”原本是一項(xiàng)反應(yīng)時(shí)訓(xùn)練和快速奔跑練習(xí)，但它又可以擴(kuò)展成為愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容、國(guó)防教育內(nèi)容、情商教育內(nèi)容、公德意識(shí)和規(guī)范意識(shí)訓(xùn)練內(nèi)容、心理訓(xùn)練內(nèi)容等等，在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)前的引導(dǎo)、練習(xí)中的暗示、結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)，提高教育的效果?？傊?，在結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教育時(shí)，要把握時(shí)機(jī)、恰如其分、畫(huà)龍點(diǎn)睛的實(shí)施，讓學(xué)生感受到自然、和諧的良好教育氛圍。

3.結(jié)合組織教學(xué)展開(kāi)“5+1”教育。近年來(lái)，受德國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的職教理念和教學(xué)管理的啟發(fā)，各門(mén)課程的教學(xué)組織方式都開(kāi)始從過(guò)去的“統(tǒng)一整齊”向“個(gè)性和諧”方向轉(zhuǎn)化，

各類(lèi)課程都很強(qiáng)調(diào)“特色”教學(xué)組織形式，這本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為素養(yǎng)教育的過(guò)程。體育課各環(huán)節(jié)更是強(qiáng)調(diào)組織教學(xué)，例如，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的變換和調(diào)動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生迅速整齊、集體協(xié)作、遵守紀(jì)律等良好作風(fēng)；組織學(xué)生布置場(chǎng)地、借還器材，可以使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)公物的美德；采用分組教學(xué)形式，可以充分發(fā)揮體育骨干的作用以及團(tuán)結(jié)互助的良好思想作風(fēng)。教學(xué)組織中蘊(yùn)藏著較多的教育因素，教師要善于結(jié)合實(shí)際充分挖掘，精心設(shè)計(jì)周密安排，才能收到理想的教育效果。

4.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)展開(kāi)“5+1”教育。由于學(xué)生的年齡、性別、興趣、愛(ài)好、身體條件、心理素質(zhì)、體育知識(shí)等方面都有差異，因此每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的能力和行為總是不一樣的。教師在進(jìn)行“5+1”教育時(shí)，除了要提出共性的要求外，還應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，做到區(qū)別對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，以正面啟發(fā)引導(dǎo)為主，及時(shí)準(zhǔn)確地開(kāi)展表?yè)P(yáng)與批評(píng)，幫助學(xué)生抵制不良傾向。為此，在實(shí)際教育過(guò)程中應(yīng)該注意以下原則，即在“課前5分鐘課后1分鐘的教育”重點(diǎn)要提出共性的要求和引導(dǎo)，在“教學(xué)過(guò)程中的教育”則應(yīng)多針對(duì)不同突發(fā)情況提出個(gè)性化的暗示和指令。

5.結(jié)合不同教學(xué)階段有重點(diǎn)地展開(kāi)“5+1”教育。根據(jù)“教育過(guò)程具有計(jì)劃性、整體性和遞進(jìn)性”的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)施“5+1”教育時(shí)必須根據(jù)每學(xué)年、每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地、有重點(diǎn)地、可操作性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。如針對(duì)新生特點(diǎn)和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的要求著重突出組織紀(jì)律和愛(ài)護(hù)公物的教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)守紀(jì)、愛(ài)校愛(ài)班的基本品質(zhì)；二年級(jí)時(shí)，加強(qiáng)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及追求完美的集體主義精神教育；畢業(yè)班時(shí)，針對(duì)學(xué)生將要走向社會(huì)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難、挑戰(zhàn)自我，永不服輸?shù)木?，加?qiáng)對(duì)他們的耐挫力訓(xùn)練職業(yè)道德的教育，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想等。又如，由于體育課無(wú)法在操場(chǎng)運(yùn)用視頻課件來(lái)形象生動(dòng)地開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育，但教師可自主開(kāi)發(fā)聲音文件播放提示，內(nèi)容可以涉及名人名言、為人處世、勵(lì)志、智慧、友情、民間、親情、愛(ài)情故事等，同樣可以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

6.教師自身的言行舉止是開(kāi)展“5+1”教育的基礎(chǔ)。體育教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生的教育工作起著特殊的作用。首先，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師個(gè)人高尚情操，良好的道德品質(zhì)以及在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)一絲不茍的敬業(yè)精神，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的積極影響，起著無(wú)聲的教育作用。其次，教師對(duì)學(xué)生要有“愛(ài)”，這種愛(ài)應(yīng)“嚴(yán)慈相濟(jì)”的和諧統(tǒng)一，就像人們比喻的那樣，“師愛(ài)既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重”，態(tài)度上的和藹、要求上的嚴(yán)肅、行動(dòng)上的關(guān)懷，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。再次，體育教師是“健美工程師”，是學(xué)生身心全面發(fā)展的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，體育教師健壯的體格，健美的體形，優(yōu)美的動(dòng)作示范，本身就是吸引學(xué)生認(rèn)真努力上好體育課，積極參加體育鍛煉，促進(jìn)身心健康發(fā)展的一種感召力量。最后，體育教師還應(yīng)成為一名演講能手，美國(guó)教育家吉姆·科因認(rèn)為，“聽(tīng)故事能夠打開(kāi)那些直接教育無(wú)法觸及的區(qū)域，無(wú)論是成人還是兒童，都可以從故事中得到啟發(fā)”。故事有潤(rùn)滑劑的作用，讓教育變得生動(dòng)、細(xì)膩，使教育變得濕潤(rùn)、詩(shī)意，通過(guò)講故事進(jìn)行誘導(dǎo)比單純的說(shuō)教更具智慧。由于體育教學(xué)的特殊性，體育教師成為演講能手、故事大王就更顯得重要了。因此，體育教師應(yīng)不斷完善自我，以身作則，做出表率。

三、結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)中的“5+1”教育具有廣義含義，貫徹時(shí)必須進(jìn)行有效擴(kuò)展，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、課的部分、課的環(huán)節(jié)、不同練習(xí)之間相對(duì)獨(dú)立性，把總的“5+1”演變成若干個(gè)小的“5+1”，才能真正達(dá)到較為理想的教育效果。這種廣義擴(kuò)展的“5+1”教育思路，對(duì)體育課包括實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等一些以室外教學(xué)活動(dòng)為主的學(xué)科貫徹實(shí)施“5+1”教育具有一定的參考價(jià)值，它更有利于將教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，更有利于使教書(shū)與育人很好地融合在一起。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

1.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)任務(wù)項(xiàng)目——“加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作和校園文化建設(shè)”成果之一。

2.重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度職業(yè)教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題成果之一。