李月鳳

伴隨著課程改革的全面實施，綜合實踐活動課程作為新課程改革的一個亮點(diǎn)，以其獨(dú)特的認(rèn)知功能和育人價值，與新課程共同誕生，一起成長，成為今天基礎(chǔ)教育的一個重要部分。綜合實踐活動課程是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實踐，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。在地方課的實施中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持甚至進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替；指導(dǎo)得少了，學(xué)生的研究和探討又不到位?？梢妼W(xué)生的自主性在課題的研究中尤其重要。為此，就要突破原有教學(xué)模式，探索以學(xué)生為中心、以自主活動為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。

教學(xué)第二階段是學(xué)生實踐階段。學(xué)生根據(jù)自己所承擔(dān)的角色收集資料。在這一階段，考察學(xué)生自覺性和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。比如在一次實踐課中我將學(xué)生分組收集材料。在第一次收集中，各小組組長完成得比一般學(xué)生好，其中有三個小組完成得比較好。我閱讀了學(xué)生收集的資料，總結(jié)了學(xué)生實踐中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。在第二節(jié)課中我采取激勵機(jī)制，對學(xué)生收集過程中優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，不足之處指出努力的方向，以動治怠，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，給學(xué)生加以評定，組長及表現(xiàn)好的學(xué)生得到認(rèn)可，使他們產(chǎn)生自信。我又因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊合作，使學(xué)生感悟“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，把懶惰的學(xué)生帶動起來，讓他們感到成功的喜悅，給學(xué)生結(jié)對子，扶持學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這樣增強(qiáng)學(xué)生的自信心。于是第二次活動中，學(xué)生的設(shè)計讓我意想不到，我剛走進(jìn)教室，學(xué)生們便興奮起來，爭先恐后地說，“老師，我們組完成了”“我們組也完成了……”功夫不負(fù)有心人，在收集資料這一環(huán)節(jié)中，我終于腳踏實地得完成了。

教學(xué)第三個階段是收集整理階段。這一階段培養(yǎng)學(xué)生綜合整理能力，通過小組交流形式，由小組選擇一名記錄員把收集的資料整理排序，準(zhǔn)備在班級匯報，這讓學(xué)生興趣倍增。

為使學(xué)生的實踐成果得以驗證，提升自我品味價值，我組織了學(xué)生匯報程序，讓學(xué)生排練，學(xué)生不但掌握本節(jié)課的內(nèi)容，還培養(yǎng)了成就感。

教學(xué)第四階段是欣賞升華階段。這一節(jié)課是驗證學(xué)生欣賞力和自我表達(dá)能力及提高自信力的階段。這一節(jié)課運(yùn)用多媒體，在課堂上學(xué)生各顯風(fēng)采，能力大大提高，同時，我又補(bǔ)充了學(xué)生收集資料不足之處。

這四個創(chuàng)優(yōu)充分展示了我在地方課上進(jìn)行新課改教學(xué)的精髓——由以講為主向以合作探究為主轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出時代的生命氣息。這能充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，及交流與合作的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)在自主活動的基礎(chǔ)上，讓他們在課堂上“活”起來從而體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的角色不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的“重組者”。

靈活挖掘教材，是當(dāng)代教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。我更深信阿基米德說過的：“給我一個支點(diǎn)，我就可以撬起地球?！边@句話的含義所在。給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用“探究”這個支點(diǎn)去“撬起”整個知識王國吧！

附：民族傳統(tǒng)美食（四年級上冊《家鄉(xiāng)》一課設(shè)計）

民族傳統(tǒng)美食

教材分析：《民族傳統(tǒng)美食》這課是吉林省地方課程教材《家鄉(xiāng)》第三單元第二主題課文。本課以家鄉(xiāng)的飲食文化為線索，以搜集資料、交流為主要形式，以家鄉(xiāng)少數(shù)民族（朝族、滿族、蒙古族、回族、錫伯族）的飲食文化為主要形式，從收集資料過程中感受家鄉(xiāng)聞名遐邇的飲食文化。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是了解我省少數(shù)民族人口分布地域廣闊，各族人民在生活中不斷交流形成了各民族既雜居又聚居的狀況。受地理環(huán)境和社會環(huán)境兩大因素的影響，每個民族都形成了自己獨(dú)特的生活習(xí)俗和飲食習(xí)慣。

受傳統(tǒng)習(xí)慣和民族宗教習(xí)俗的影響，有的少數(shù)民族在飲食方面有些忌諱。少數(shù)民族的這些飲食習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)受到尊重。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)各少數(shù)民族的美食佳肴，了解家鄉(xiāng)的飲食文化特點(diǎn)；使學(xué)生知道各民族生活習(xí)俗和飲食習(xí)慣受地理環(huán)境和社會環(huán)境兩大因素的影響，懂得一方水土養(yǎng)一方人；尊重民族風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)的飲食特點(diǎn)，懂得一方水土養(yǎng)一方人。

教學(xué)難點(diǎn)：尊重民族風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教法和學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的地方課堂，教學(xué)上采用資料調(diào)查、討論、交流、合作、探究、欣賞、講故事等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生實踐、感知、拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)地方課的開放性和地方課與社會相結(jié)合的特點(diǎn)。endprint