趙啟明

【摘 要】新課改對(duì)教學(xué)方式的新要求及情境教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)，使得情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，給沉悶枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 應(yīng)用研究

情境教學(xué)是一種運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知本質(zhì)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)情境。對(duì)于情境化的概念我們可以這樣理解：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程本身是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解，還是知識(shí)的運(yùn)用，都離不開(kāi)知識(shí)產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)中的建構(gòu)過(guò)程總是與知識(shí)賴以產(chǎn)生意義的背景及環(huán)境關(guān)聯(lián)在一起的，即知識(shí)與學(xué)習(xí)總是具有情境性的。注重情境化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，就成為數(shù)學(xué)課程及課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要的切入點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的情境，是激發(fā)興趣樂(lè)學(xué)的前提

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能最大限度地提高教學(xué)效果。在教學(xué)中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚(yáng)學(xué)問(wèn)中的自由和組織管理上的民主（如在分組教學(xué)中大膽讓小組長(zhǎng)自己主持對(duì)學(xué)習(xí)的討論），力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。

二、借助交互式電子白板的功能，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激趣樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵

在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有借助交互式電子白板，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，在白板上畫畫寫寫，這樣學(xué)生才能活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我首先減輕了分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的壓力，針對(duì)優(yōu)、中、差三類生建立了分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)觀察課件上的信息，注重提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)查等方式使各類學(xué)生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識(shí)；第三是運(yùn)用多變的教學(xué)工具和方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣之樂(lè)

寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低年級(jí)兒童更喜愛(ài)游戲活動(dòng)。十九世紀(jì)德國(guó)著名教育家弗里克·福培爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，小孩的工作就是游戲。因此，在教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的方式，會(huì)受到學(xué)生的歡迎讓他們學(xué)習(xí)興趣更濃從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂(lè)

“好勝心”是每個(gè)兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。如，在口算時(shí)，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確；在回答問(wèn)題時(shí)實(shí)行搶答，看誰(shuí)最先回答出來(lái)；在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便；在解答難度較大的問(wèn)題時(shí)，看誰(shuí)最先解答出來(lái)；此外還可在每學(xué)期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到了進(jìn)取之樂(lè)。

五、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)特別針對(duì)小學(xué)生有效注意力保持時(shí)間短的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供趣味化情境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)注意力的分配，同時(shí)配上富有啟發(fā)而有趣的語(yǔ)言，可以提高學(xué)生的參與欲望。

在實(shí)際多媒體教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹浇處煱涯骋浑A段流行的動(dòng)畫形象，例如“機(jī)器貓”“喜羊羊”等，引入教學(xué)，目的就是利用多媒體信息技術(shù)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。

趣味化情境需要“趣味化情境素材”?！叭の痘榫乘夭摹钡倪x擇要符合教學(xué)主題，不能喧賓奪主。筆者曾在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)中設(shè)計(jì)“孫悟空過(guò)關(guān)”的口算情境，在過(guò)關(guān)后獲得4個(gè)西瓜，緊密地和后面的“豬八戒分西瓜”的主題圖故事聯(lián)系起來(lái)，引出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。使得教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣，教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡自然。學(xué)生在有趣的動(dòng)畫形象吸引下順利完成學(xué)習(xí)。

其次，“趣味化情境素材”的選擇要切合學(xué)生興趣。教師要善于把學(xué)生的“興趣點(diǎn)”和“知識(shí)點(diǎn)”有機(jī)地融合在一起。在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)中，PPT課件首先呈現(xiàn)“喜羊羊”經(jīng)典的思考動(dòng)作圖片，學(xué)生的眼睛立刻閃現(xiàn)興奮的眼光。教師及時(shí)設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)大家像喜羊羊一樣思考一個(gè)問(wèn)題。”接著，呈現(xiàn)“《喜羊羊和灰太狼》播放時(shí)間是18時(shí)30分開(kāi)始，19時(shí)45分結(jié)束。”思考：用普通計(jì)時(shí)法表示兩個(gè)時(shí)刻。在這次情境的創(chuàng)設(shè)中，“興趣點(diǎn)”是學(xué)生對(duì)《喜羊羊和灰太狼》動(dòng)畫的喜愛(ài)。 “知識(shí)點(diǎn)”就是動(dòng)畫的播放時(shí)間作為素材整合到《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)中。

情境對(duì)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是非常有幫助的，特別是低學(xué)齡段的學(xué)生。記得有專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于低齡的小學(xué)生而言，“學(xué)習(xí)就是游戲，游戲就是學(xué)習(xí)”。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)此表示深深認(rèn)同。

可以說(shuō)，無(wú)論是低段的小學(xué)生，還是高段的小學(xué)生，在的意義都很重要。而游戲需要一定的情境背景，雖然創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，但是信息技術(shù)已經(jīng)成為目前教師在教學(xué)中常用的重要手段，并且貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，筆者就在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)中設(shè)計(jì)了“青蛙過(guò)河”的基本筆算練習(xí)題，“數(shù)學(xué)小法官”的判斷題練習(xí)，“數(shù)學(xué)小博士”的改錯(cuò)題。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂練習(xí)，增加了練習(xí)密度。把教師從大量的板書中“解放”出來(lái)。并且，信息技術(shù)在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠提供多樣化的題型，滿足知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。而且趣味化的練習(xí)能夠維持學(xué)生有效注意力，提高教學(xué)效率。

總之，創(chuàng)設(shè)情境沒(méi)有固定的模式，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，新的方法、手段層出不窮。只要教師對(duì)教材深入鉆研，多了解學(xué)生，通過(guò)聯(lián)系前后知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生的活的實(shí)例，必能創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，會(huì)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課堂教學(xué)情境。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙淑英.創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣——淺談情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育革新，2007（09） .

[2]凌國(guó)偉.反例在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].江蘇教育，1985（16） .

[3]陳健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的個(gè)案研究[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（07） .

[4]母應(yīng)香.數(shù)學(xué)情景教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）.endprint