吳磊

教育是人類認識、改造社會的高級活動。它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人，整個教育活動離不開人與人的關(guān)系，師生關(guān)系更是核心。在新課程改革的今天，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，如何建立新型的和諧師生關(guān)系成為教育改革的重要內(nèi)容。

和諧教學改革師生關(guān)系有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件、教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會產(chǎn)生短路，使學生厭學?？梢?，良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的情緒去面對學習：學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課，也可能因討厭一位教師而討厭該門課。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師，可見建立和諧的師生關(guān)系顯得更加重要和迫切。

為什么要呼喚和諧的師生關(guān)系呢？

第一，當今教育以發(fā)揮人的潛能，全面提高人的素質(zhì)為已任，不單純的傳授知識。這是和應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別，而人的潛能需教師、學生共同去發(fā)現(xiàn)。潛能的發(fā)揮要教師引導，也要學生配合。所以，整個教育過程都要有一個良好的情感基礎(chǔ)，而不是照本宣科，強塞硬灌就可以完成的。由此，師和生都不能忽略其作用。兩者之間相互作用，方能完成教學任務(wù)。

第二，教育最終目標是為了全體學生，讓每一個學生都有自身發(fā)展的機會，并依據(jù)個性特點最大可能實現(xiàn)自我價值。既然面向全體學生，就要使學生“親其師而信其道”。師生關(guān)系如不健全，這自然難以做到。否則，完成教育目標任務(wù)只能成為一句空話。

怎樣建立新型的和諧的師生關(guān)系，本人認為要切實做到五個轉(zhuǎn)變：

一、變“單向型”為“雙向型”

應(yīng)試教育中的師生關(guān)系是“單向型”。在教育過程中，教師擔任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色，學生被動的接受教育。這種師生關(guān)系模式是傳統(tǒng)教育模式的承襲，為了大面積、大容量的灌輸知識，這樣的師生模式是再合適不過的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見，學生主動學習的機會喪失，難以作出獨立的判斷。

當今教育要求師生關(guān)系是“雙向型”?！半p向型”師生關(guān)系不僅僅要求老師傳達知識、傳授知識，而且要同學生一起成長。古人早有“教學相長”一說。在現(xiàn)代社會，教師更要有向?qū)W生學習的勇氣，向?qū)W生學習的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的過程。

二、變“功利性”為“合作型”

應(yīng)試教育本身就帶有鮮明的功利性，為了滿足各種衡量教育質(zhì)量的硬性指標，師生圍繞升學率的指揮棒轉(zhuǎn)，付出的代價是失去了學生道德、情感的教育。更為嚴重的是，功利性正有發(fā)展為物質(zhì)性的趨勢，“有償家教”“集資贊助”等現(xiàn)象已越來越普遍，嚴重損害教育者的形象，也給師生關(guān)系帶來了不良的影響。

所謂合作型，就是互動的師生關(guān)系。合作是現(xiàn)代生活中交際交往的重要內(nèi)容?！皩W會與他人一起生活”是新課程的內(nèi)容之一。因此，師生合作也給予了學生自我完善的動力，促使學生自我塑造，逐步形成各種社會交往中應(yīng)有的品質(zhì)。在教育實踐中，成功的教師不是包辦代替，而是制定目標，充分發(fā)揚課堂民主，師生共同參與完成。

三、變“間離型”為“和諧型”

“間離型”是師生活動的功利性所產(chǎn)生的必然結(jié)果。唯應(yīng)試、升學為任，沒有情感的交流或少有之，怎能不產(chǎn)生隔膜，間離？此外，教育者自身也有不可推諉的責任，忽視學生思想、道德，師生活動日益生疏，愈發(fā)陌生。

和諧型的師生關(guān)系就是要求師生之間形成和諧的互動，共同參與教育。只有當教育的教學指向與學生的學習動機趨于一致時，才能達到最經(jīng)濟、快捷的教育效果，師生互相適應(yīng)，達成默契，相互補充，都要以和諧為基礎(chǔ)。我自己就有過這樣失敗的例子：

學生中有一位班干部，各方面素質(zhì)都不錯，我對他的期望也非常高，一直把他當作其他學生的榜樣。一次英語課后，任課教師告訴我這堂課紀律非常不好，還指出幾個人的名字，其中就有這位班干部。當時我氣過了頭，急匆匆走進教室，責問全體學生是怎么回事，當眾訓斥了這個班干部。沒想到我的小題大做給這個孩子帶來了很大的影響——本來話就不多的他言語更少了，輪到他值日的時候，登記本上總記了一大串名字。剛開始我還不知道是怎么回事，只到后來在意見箱中看到學生給他提的意見，說他動不動就記人名字，我才知道他的心因為我的那一次過激的行為變得有狹隘傾向了。

雖然后來我通過多種渠道幫助這個學生糾正了過來，也讓每一個學生和我一起懂得了寬容對每個人的重要、師生關(guān)系和諧的重要。但這件事留給我的教訓的確是非常深刻的。

四、變“主仆型”為“平等型”

學生不是一張沒有思想的白紙，也不是一只空空的盛水的容器，更不是復(fù)印機和傳聲器。他是人，是發(fā)展的人。每個學生都有著自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。

在傳統(tǒng)的師生人際關(guān)系中否認了學生的主體性，忽視了學生的主觀能動性，強調(diào)外部環(huán)境和力量對學生的作用與影響，把學生當成接受知識的被動載體。這樣的師生關(guān)系和學生觀不利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性和個性，更不利于學生良好人格的養(yǎng)成，阻礙了教育教學的發(fā)展?！?/p>

五、變“冷漠型”為“關(guān)愛型”

“冷漠型”師生關(guān)系表現(xiàn)的是一種缺乏交往、相互漠視的一種關(guān)系，學生對老師的態(tài)度是拒絕、回避的，而教師也是放任自流，不管不顧的教育態(tài)度。這種關(guān)系是教育工作者的大忌。

愛，是教育的靈魂，師生情感本身就是一種巨大的教育力量，只有熱愛學生，才能耐心地去雕塑、去幫助每一個學生。夏丏尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熞駥Υ约旱挠H人一樣愛護學生、信任學生，把學生放在心中，給予每一個學生無私的愛。比如平常和學生談心，了解學生的家庭情況、興趣愛好、心理狀況，對學生的日常學習生活情況給予關(guān)心和幫助；多些微笑，多些表揚，讓學生感到教師的和藹可親、真誠懇切。只有師生關(guān)系處在這樣一種關(guān)愛、平等的和諧氣氛之中。學生才能直言面對教師，大膽投入到學習之中，去體驗、去完成學習任務(wù)。

和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動的結(jié)果。最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學生，因為沒有愛就沒有教育。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。挖掘?qū)W生身上的向師性因素可以強化，激勵學生的自尊心，也能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎(chǔ)。

綜上所述，和諧的師生關(guān)系能化為強大的教育力量，激勵學生的自我完善，為教師運用各種教學的教育手段提供條件！

參考文獻：

[1]劉光.論和諧概論.東岳論叢，2002.

[2]劉瑾瑜.論師生關(guān)系及其對教學活動的影響.西北師大學報（社科版），1996，（5）.