羅啟國(guó)

為了促進(jìn)美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，本文在堅(jiān)持美術(shù)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，并進(jìn)行了多種教學(xué)方法嘗試，希望借此能夠更好地解決教學(xué)中存在的矛盾。美術(shù)教學(xué)的要求是，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)以及發(fā)展學(xué)生的空間思維能力和動(dòng)手能力；激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造精神和美術(shù)實(shí)踐能力，以達(dá)到能運(yùn)用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的思想和情感，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合審美能力，促進(jìn)人格健康發(fā)展。但在應(yīng)試教育的影響下，美術(shù)作為一門非應(yīng)試課程在很多時(shí)候不被學(xué)生和家長(zhǎng)所重視，甚至在考試臨近期間被別的應(yīng)試課程所替代，長(zhǎng)期以來(lái)成為初中教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。我認(rèn)為在全面推行素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)越發(fā)體現(xiàn)出它的特殊性和趣味性，是素質(zhì)教育不可或缺的重要部分。下面我對(duì)初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及如何進(jìn)行改革談一下自己的認(rèn)識(shí)。

在教材的形式和內(nèi)容上，可進(jìn)行更加生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)意和時(shí)代氣息的設(shè)計(jì)與制作。目前的初中美術(shù)教材雖然與傳統(tǒng)教材相比也有過(guò)一些小小的改動(dòng)，但從形式到內(nèi)容都沒(méi)有太大的變化。實(shí)際上，美術(shù)教材與其他學(xué)科的教材相比，完全應(yīng)該做到比其他教材更加美觀生動(dòng)、設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生愛(ài)不釋手。現(xiàn)在的美術(shù)教材是按“欣賞——繪畫——工藝”來(lái)編排的，這三方面又分別劃分成一定的課時(shí)，每一課時(shí)又有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和具體作業(yè)要求，這樣雖然知識(shí)點(diǎn)編排很系統(tǒng)、具體，但形式顯得呆板，內(nèi)容也略顯單一。在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”，再由學(xué)生出“子題”。如人教版第三冊(cè)“實(shí)物立體造型”一課，教師可以以“我的家”為主題，啟發(fā)學(xué)生自己去擬題，學(xué)生想畫的內(nèi)容就豐富了，“我的飲水杯”、“我的玩具熊”、“我吃的大西瓜和香蕉”等，一大批各具情趣的命題拓寬了學(xué)生的思維，很好地激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望。為了使每一節(jié)課的課堂容量更豐富，形式更加活潑多樣，如果每一節(jié)課都能設(shè)置一些小欄目，如“畫家軼事”“美術(shù)故事”“繪畫小技巧”“筆墨游戲”“畫種簡(jiǎn)介”“每課一畫”等，不但在版面設(shè)計(jì)上可更美觀，課堂容量更為豐富，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更有趣味性。為了使教材內(nèi)容更富有時(shí)代氣息，更為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，還可增加“卡通天地”欄目，把中外優(yōu)秀的動(dòng)畫形象介紹給學(xué)生，也可設(shè)置電腦繪畫方面的內(nèi)容，或是推薦一些美術(shù)教育網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學(xué)生可以通過(guò)更多渠道了解更多美術(shù)方面的信息和資料。

當(dāng)然，形式的豐富多樣應(yīng)以內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性為原則，但要兩者兼顧也并非難事，只要是適合學(xué)生的接受能力和心理水平的，對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的，學(xué)生感興趣的知識(shí)和技能，相信都會(huì)受到他們的歡迎與喜愛(ài)。

改變教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與意識(shí)，我改變了傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問(wèn)答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如，在立體派美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中，我把兩課時(shí)集中為一次上。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具準(zhǔn)備，包括畢加索的大幅作品，自動(dòng)幻燈機(jī)及立體派作品幻燈片等。上課時(shí)，把準(zhǔn)備好的作品及學(xué)生搜集到的作品都掛出來(lái)，并組織學(xué)生自由討論：立體派美術(shù)作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟了學(xué)生思維的大門。教師根據(jù)學(xué)生的討論適當(dāng)進(jìn)行小結(jié)：（1）立體派產(chǎn)生和主要活動(dòng)的時(shí)間：1906年～1920年；（2）立體派的主要代表人物：畢加索；（3）產(chǎn)生地點(diǎn)：法國(guó)；（4）表現(xiàn)形式和產(chǎn)生的思想來(lái)源：把物像分解成幾何形體切面再互相重疊，它的產(chǎn)生和后期印象派塞尚熱衷于表現(xiàn)客觀對(duì)象的體面結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作思想密切相關(guān)。教師重點(diǎn)介紹立體派的代表人物畢加索的作品：畢加索依靠主觀想象力和創(chuàng)造力追求客觀對(duì)象立體構(gòu)造所具有的美?！秮喭r(nóng)少女》是立體派的開端，《彈曼陀玲的少女》是典型的立體畫。《格爾尼卡》創(chuàng)作的歷史背景是德國(guó)侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，炸死了許多無(wú)辜的居民，畢加索懷著十分憤怒的心情，糅合象征、超現(xiàn)實(shí)主義的手法創(chuàng)作了這幅畫。整個(gè)畫面動(dòng)感極強(qiáng)，具有震撼人心的悲劇色彩，強(qiáng)烈地體現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義情感。教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)、解答，并結(jié)合放幻燈片，把立體派作品和其他流派的作品進(jìn)行對(duì)比講解，達(dá)到了使學(xué)生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內(nèi)涵，能用正確的觀點(diǎn)分析作品的目的。

自我重視，開拓空間。由于多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課。新課程改革后，美術(shù)教師將隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過(guò)程中，我結(jié)合了許多其他課程，涉及音樂(lè)、文學(xué)、地理、歷史等方面的知識(shí)，讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。比如說(shuō)以“美麗的家鄉(xiāng)”這個(gè)課題為例，可以讓學(xué)生唱一些描寫家鄉(xiāng)的歌曲，家鄉(xiāng)的特色戲曲是什么？家鄉(xiāng)的地理位置在哪里？歷史上有什么特別的事和名人？可以從很多方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅畫好了作品，而且在完成作品的過(guò)程中讓學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)。

所以，新課程要求教師重新面對(duì)學(xué)生，這并非打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不是對(duì)教師過(guò)去的教學(xué)的完全否定，而是要改變教師在教學(xué)時(shí)的弊病，充當(dāng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時(shí)也是活動(dòng)的參與者。

美術(shù)這門學(xué)科，本來(lái)就是以動(dòng)手能力和意識(shí)思維進(jìn)行的，教師要擁有更多可以探索的教學(xué)空間，尋找更適合師生共同參與的教學(xué)形式，可以綜合性的教學(xué)內(nèi)容去指導(dǎo)和引申，便于全面發(fā)展，更能加強(qiáng)學(xué)生通過(guò)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的內(nèi)在藝術(shù)氣息，讓學(xué)生的思維變得更活躍。

（作者單位：四川省南充市儀隴縣金城初級(jí)中學(xué)校）