李陽飛

摘 要：本文從幾個方面分析了歷史教師備好課與課堂教學(xué)有效性之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；備課；有效課堂

隨著新課程標準的實施，課堂教學(xué)的有效性越來越重要。那么什么樣的歷史課堂教學(xué)才是有效的？如何進行有效教學(xué)？備好課是上好課的前提，備課中應(yīng)該注意那些方面、如何備課才能最大限度地提高課堂教學(xué)效果，成為每個歷史教師關(guān)注的問題，本文從以下幾方面分析兩者之間的關(guān)系。

一、怎樣認識歷史有效課堂

首先，學(xué)生在這節(jié)課堂學(xué)會了多少基礎(chǔ)知識，學(xué)生的歷史思維能力有沒有受到啟發(fā)、提高，一切的標準應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，高效的歷史課堂應(yīng)該是學(xué)生知識得到鞏固、能力得到提高。其次要結(jié)合高考，在現(xiàn)階段歷史教學(xué)的一個重要目標是高考，歷史課堂是否能夠提高學(xué)生的做題能力。高效課堂應(yīng)該向高考靠攏，課堂中應(yīng)該注重歷史特征的分析、學(xué)生思維能力的提高。再次，學(xué)生的價值觀是否受到啟發(fā)。歷史教學(xué)，不單是學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)、能力的提高，還應(yīng)該培養(yǎng)、增強學(xué)生的責任意識，通過歷史學(xué)習(xí)促進學(xué)生的理性、智慧、責任意識、情感和人格等方面的全面發(fā)展。

因此，有效的歷史課堂要以學(xué)生為主，幫助學(xué)生鞏固知識、提高能力、培養(yǎng)正確的價值觀。這是歷史教育的價值，也是歷史有效教學(xué)的重要方向。

二、如何備課才能提高課堂效率

備好課是上好課的前提，是提高有效課堂教學(xué)的先決條件。部隊不打沒有準備的仗，教學(xué)更是如此，根據(jù)有效課堂的特點，本文認為備課務(wù)必注意以下幾個方面：

1.鉆研教材和教學(xué)參考書

備教材時，首先把握歷史的基本特征。在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生具體的知識，更重要的是分析歷史特征，通過分析特征有利于學(xué)生了解歷史的本質(zhì)?，F(xiàn)在的歷史高考幾乎沒有知識點的重現(xiàn)，更多體現(xiàn)的是歷史特征的遷移。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生認識、把握不同歷史事件、歷史時期的本質(zhì)特征。

其次，從整體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在的歷史教材都是按照專題史編寫，政治、經(jīng)濟、文化三大塊，學(xué)生往往孤立地認識某一時期的政治，單一地認識這一時期的經(jīng)濟、文化，為了避免知識顯得凌亂，教師一定要從整體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)，這樣才能在上課的時候給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，在講課中要指導(dǎo)學(xué)生認識這一時期的政治、經(jīng)濟、文化分別是什么，然后有機地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生理解。

再次，重視教材中的圖片、導(dǎo)言、延伸閱讀。教材中的每一段文字、每一幅圖片都是從不同的角度對歷史進行補充，而這些文字和圖片往往會成為考試中的材料。在備課的環(huán)節(jié)中，教師要注意對文字和圖進行深度挖掘，這樣不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思維，還能輔助學(xué)生更好地理解和把握教材中的重難點內(nèi)容。

最后，明確教學(xué)目標和重難點。備課應(yīng)該細化每一節(jié)課的教學(xué)目標，找準知識?？奎c、思維激發(fā)點、參與切入點和能力發(fā)展的增長點。讓學(xué)生掌握哪些知識點、形成哪些能力這些都必須明確。課前教師必須認真分析和研究教材，既要從中把握教學(xué)內(nèi)容的深度，又要從中把握教學(xué)內(nèi)容的廣度，同時領(lǐng)會教材的編寫意圖，把握好教材的重點、難點和關(guān)鍵。

2.研究學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，只有全面了解學(xué)生才能有針對性地進行教學(xué)，才能提高課堂效率。備課中應(yīng)該充分調(diào)查學(xué)生的知識儲量、認知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對本單元教材內(nèi)容的已知程度，我們就能知道哪些知識盡量少講或不講，哪些知識要下功夫處理，哪些知識是激發(fā)學(xué)生興趣的切入點，在課堂上不再盲目地問學(xué)生哪里不明白，不再盲目地拔高知識了，這樣教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

備課時要了解學(xué)生的已有知識，幫助他們確定學(xué)習(xí)的目標；了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，幫助他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習(xí)資源；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，幫助他們設(shè)計學(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；了解學(xué)生的心理，幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，等等。備學(xué)生是備課的難點，教師必須經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

首先，要巧設(shè)疑問。思維活動通常是由疑問而產(chǎn)生的，只有當學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑惑時，才能點燃他們思維的火花。問題不能太簡單，也不易過于難，要適中，這樣學(xué)生通過自己的思考，加上老師的點撥能夠找到方向。其次，揭示歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)。歷史教學(xué)要求深求透，多角度審視，多層次挖掘，多形式設(shè)問，全方位分析，這樣才能使學(xué)生吃透歷史，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展、聯(lián)系的觀點看問題，所以在處理教材時一定要注意歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系以及本質(zhì)的分析揭示。再次，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體分析，克服思維定式，一切用史料說話。分析歷史人物、歷史事件時要根據(jù)材料中的觀點做到具體問題具體分析。不能用自己的觀點來想當然的做出結(jié)論，所有的結(jié)論都應(yīng)從具體的歷史材料分析得到。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀

歷史是一門較特殊的學(xué)科，在情感教育上有其他科目不可企及的優(yōu)勢。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情感教育的基本特征，充分地發(fā)揮歷史應(yīng)有的價值。要培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過學(xué)習(xí)歷史，提高對祖國歷史和文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感。

有效課堂不僅能使學(xué)生獲取知識，更重要的是讓學(xué)生認識歷史的本質(zhì)特征、培養(yǎng)歷史思維能力、樹立正確的價值觀。要提高課堂效率，只有教師提前精心備課，備課中要突出學(xué)生的主體地位，注重歷史思維的培養(yǎng)。歷史教師備課是有效課堂的前提，是提高有效課堂教學(xué)的先決條件。

參考文獻：

1.中學(xué)歷史教學(xué).2009.6.

2.王巧蓮，孫延英.淺談高中歷史教師備課策略[J].學(xué)周刊，2012（29）.

3.趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社.

（作者單位：河南省安陽市三十七中學(xué)）