張永飛

從根本上講，閱讀是寫(xiě)作的源頭，寫(xiě)作是閱讀的深化。在我們的閱讀教學(xué)中，如果能點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高學(xué)生作文水平，這未嘗不是寫(xiě)作教學(xué)的好方法。在《項(xiàng)脊軒志》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被作者的真情以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)深深地打動(dòng)，筆者趁此追問(wèn)：“作者是通過(guò)哪些往事回憶自己的親人呢？請(qǐng)找出具體的句子?！?/p>

示例一：

通過(guò)“老嫗”之口寫(xiě)先妣的音容笑貌，這是側(cè)面描寫(xiě)。

“某所，而母立于茲?！?/p>

“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！?/p>

“老嫗”的回憶既寫(xiě)出了母親對(duì)下人的厚愛(ài)，更刻畫(huà)了一位慈母形象。這一形象正是通過(guò)瑣碎細(xì)小的生活場(chǎng)景再現(xiàn)的。

示例二：

回憶先大母，則是直接敘述其言行，栩栩如生。

一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”

比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！”

頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”

從祖母的語(yǔ)言描寫(xiě)中，我們感受到了她對(duì)孫兒的關(guān)切、期待和贊許；從“頃之，持一象笏至”的動(dòng)作描寫(xiě)中，我們感受到了祖母仿佛從歸有光身上看到振興家族的希望以及急切的心情。

那么，如果同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的親人，你將選取哪些事件或者生活片段來(lái)寫(xiě)呢？

生1：我寫(xiě)我外公。冬天，外公總喜歡在院子里點(diǎn)上一堆篝火，一個(gè)人默默地坐著，然后盼望著兒女們回家。每當(dāng)我回來(lái)，外公總是在火堆里烤番薯芋頭給我吃，溫暖了我整個(gè)兒時(shí)的冬季。

生2：我寫(xiě)我太公。小時(shí)候我被寄養(yǎng)在張家渡，我太公家有一只幼犬，太公與它相依為命，還經(jīng)常把豆腐啊、骨頭啊與它分享，那只幼犬也在太陽(yáng)下，趴在太公的身旁熟睡，好像是正宗的“祖孫”。后來(lái)，太公去世后，那只幼犬整天面無(wú)表情地蹲在門(mén)口守望……

生3：我寫(xiě)我外婆。小時(shí)候，每天上下學(xué)外婆總是騎著一輛破三輪車(chē)接送。途中有一段上坡，年紀(jì)大了的外婆便有些力不從心，幾米長(zhǎng)的坡道便成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，外婆有時(shí)還需要直起身子，使勁用力才能蹬上斜坡。

生4：我寫(xiě)我的母親。有一次，母親在廚房燒飯，旁邊在燒開(kāi)水，我一不留神，一腳踩在身后懸在地面上的電線(xiàn)，電線(xiàn)的另一頭，一只哧哧冒著蒸氣的開(kāi)水壺，在我頭頂上方的案臺(tái)上搖搖欲墜。我只看到母親回頭時(shí)驀地驚恐的眼神，仿佛不顧一切地?fù)淞诉^(guò)來(lái)……那個(gè)瞬間，我一輩子也忘不掉！母親有力的右手橫擋在壺肚子上，將它攔住了，我仿佛能聽(tīng)到熾熱的鐵板灼肉的咝咝聲，就這樣母親的右手留下一道深深的疤痕，那是一道愛(ài)的疤痕。

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們能感受到了至愛(ài)親情，正因?yàn)槟銈兊挠H身經(jīng)歷、真情實(shí)感打動(dòng)了其他的同學(xué)，而你們生活場(chǎng)景的再現(xiàn)就是最真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

那么，如何把這些生活片段貫穿起來(lái)呢？這就需要選取某個(gè)具體的物象。比如歸有光的《項(xiàng)脊軒志》就是通過(guò)項(xiàng)脊軒的變遷承載了三位親人的愛(ài)。這是記敘文寫(xiě)作寄情于物的表達(dá)技巧，也是謀篇布局的結(jié)構(gòu)技巧。

生1：篝火寫(xiě)外公。先從今年的冬天讓人覺(jué)得格外寒冷寫(xiě)起，然后回憶外公總是在院子里燃起篝火等待兒女的生活場(chǎng)景，外公在火堆里烤番薯芋頭給我吃的情景，接著寫(xiě)外公因患腦癌突然離開(kāi)我們，最后寫(xiě)外公去世“頭七”那個(gè)晚上院子里燃起了一堆篝火，只是沒(méi)有了往日的歡聲笑語(yǔ)，不知外公是否也在那邊生好了火，坐在那默默地看著人世間的喜怒哀樂(lè)……。

生2：幼犬寫(xiě)太公。有一只幼犬，太公與它相依為命，太公就是在這溫馨的生活中度過(guò)他那閑暇時(shí)光，他們好像是正宗的“祖孫”。后來(lái)，太公去世后，那只幼犬整天面無(wú)表情地蹲在門(mén)口守望，而我也承擔(dān)起照顧幼犬的責(zé)任……

生3：三輪車(chē)寫(xiě)外婆。選取三個(gè)生活片段來(lái)回憶外婆，一是外婆總是騎著那一輛破三輪車(chē)接送我上下學(xué)，每當(dāng)騎坡道時(shí)外婆非常吃力；二是我放學(xué)后有一次跟同學(xué)玩耍忘了回家的時(shí)間，外婆為了尋找我，天黑了還騎著那輛三輪車(chē)四處尋找；三是對(duì)那輛破舊三輪車(chē)的描寫(xiě)，有濃濃的溫情始終伴隨我左右。

生4：我通過(guò)疤痕來(lái)寫(xiě)我的母親。母親為了保護(hù)我，被開(kāi)水燙傷而留下永遠(yuǎn)的疤痕，這是愛(ài)的印記。

在《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)過(guò)程中，筆者由文中的生活瑣事引導(dǎo)學(xué)生回憶親身經(jīng)歷的親人故事，解決作文教學(xué)中“寫(xiě)什么”的問(wèn)題；再由寄情于物的方式，串聯(lián)起生活事件，解決了作文教學(xué)中“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，幫助學(xué)生習(xí)得作文技能，提高作文水平。