周輝

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 本文基于目前體育教學(xué)的現(xiàn)狀和困惑為出發(fā)點，以一節(jié)普通的體育課為例，導(dǎo)入體驗式教學(xué)模式，通過入境體驗、引導(dǎo)體驗、探究體驗、升華體驗、反思體驗的教學(xué)環(huán)節(jié)把輕松、愉快、和諧的課堂還給學(xué)生，使我們的課堂更加精彩，讓每個學(xué)生受益，以達(dá)到真正的教書育人的目的，同時也為新課標(biāo)的貫徹實施提供參考。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教學(xué)模式 體驗式教學(xué)

一、現(xiàn)狀與困惑

現(xiàn)在很多學(xué)生對體育課產(chǎn)生了一些不滿情緒，本人歸納一下有以下幾點原因：第一、學(xué)生覺得體育課的內(nèi)容枯燥乏味，不感興趣；第二、活動機(jī)會、成功體驗較少，得不到快樂；第三、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，絕大多數(shù)的學(xué)生是通過練習(xí)與模仿獲得知識、技能與發(fā)展的，學(xué)生很少有機(jī)會表達(dá)自己的見解；第四、學(xué)生對體育課的認(rèn)識不夠深。

二、分析與對策

分析：研究表明：“閱讀的信息，我們能記得百分之十，聽到的信息，我們能記得百分之二十，但所經(jīng)歷的事，我們卻記得百分之八十?！边@充分說明，只有參與體驗，才能讓效益最大化。因此，我們?nèi)粢诮虒W(xué)活動中吸引學(xué)生，讓其參與實踐，必須先關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的興趣、需求和特點并做出詳盡的分析；其次是在教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上，更多的去“迎合”學(xué)生，按照他們的思維和興趣去選擇、組織和實施，“順”著學(xué)生走。對策：創(chuàng)設(shè)情景，開啟體驗式教學(xué)的策略。

三、組織與實施

體驗式教學(xué)是以學(xué)生為中心，從教學(xué)實際需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)師生之間雙向情感交流，精心設(shè)制情境和創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容達(dá)到既定的教學(xué)目的。在體驗教學(xué)過程中既讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又能從中領(lǐng)悟做人的道理。為此，在組織與實施體驗式教學(xué)時，將其分為五段，即：入境體驗、引導(dǎo)體驗、探究體驗、升華體驗、反思體驗五個環(huán)節(jié)。下面以《蹲踞式跳遠(yuǎn)》一課為例，探討五段體驗式教學(xué)的實施過程。

（一）入境體驗——把課堂“激”給學(xué)生

通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。 好的教學(xué)情境一定是學(xué)生熟悉的，是學(xué)生個人經(jīng)歷中可以找得到的或相似的、感興趣的、可以理解的東西。上《蹲踞式跳遠(yuǎn)》這一課時，我先設(shè)計了一個游戲：“奮勇向前”。這個游戲?qū)⒍拙崾教h(yuǎn)的基本技術(shù)融入其中了，學(xué)生要想從一塊墊子跳到另一個墊子上就要用力跳；從跳箱上往下跳到大墊子上就是騰空動作和落地動作的體驗，同時將跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)當(dāng)做游戲規(guī)則讓學(xué)生遵守。學(xué)生們看到又是墊子又是跳箱，又要跨又要跳的，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氛圍頓時也變得非?；钴S。

（二）引導(dǎo)體驗——把問題“交”給學(xué)生

借助事先設(shè)置的情景問題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生能夠“以身體之，以心驗之”。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，更重要的是找出創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的線索與聯(lián)系，將知識點嵌入或還原到現(xiàn)實情境中，然后，基于此情景設(shè)計相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生親身體驗與探究，從而讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識與技能。在游戲進(jìn)行時，教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的重點和難點因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們都在積極快速的參與，那么同學(xué)們在跨越墊子時腿是怎么跨過去的呢？如果要跨的更好、跳的更遠(yuǎn)該怎么辦呢？”當(dāng)教師把這兩個問題拋出去引導(dǎo)學(xué)生去探究時，同學(xué)們都會很自覺、很主動去想并回答。如第二個問題，同學(xué)們有的說“助跑要快、起跳要有力、擺動積極迅速……”，而這正是教師想讓同學(xué)們通過游戲活動的體驗，用心感悟出來的結(jié)果。

（三）探究體驗——把方法“教”給學(xué)生

研究過程是學(xué)生主體與知識、環(huán)境客體相互作用并產(chǎn)生悟性的活動過程。借助情境問題，通過探究體驗，把方法“教”給學(xué)生。在這個環(huán)節(jié)中，主要安排學(xué)生對蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑起跳的動作進(jìn)行探究體驗。蹲踞式跳遠(yuǎn)中“助跑與起跳相結(jié)合”是整個技術(shù)動作的難點。因此，課中師生共同對蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑起跳動作進(jìn)行探究。教師首先講解了一下蹲踞式跳遠(yuǎn)是由助跑、起跳、騰空、落地四個部分組成，本節(jié)課我們先要初步掌握蹲踞式的助跑起跳動作。接著教師根據(jù)學(xué)生的喜好將學(xué)生分成四組，然后把寫好的場地練習(xí)方法交到各組的體育骨干手上，讓其帶領(lǐng)大家進(jìn)行練習(xí)。

（四）升華體驗——把時間“留”給學(xué)生

升華體驗也就是對探究體驗階段獲取的知識和技能進(jìn)行鞏固與提升。在這個環(huán)節(jié)，教師把時間更多地“留”給學(xué)生。通過小組合作的方式，如小組中一人有節(jié)奏感的拍手，其余同學(xué)跟著節(jié)奏進(jìn)行助跑起跳練習(xí)，然后依次輪換等方法，要求每組學(xué)生利用探究體驗環(huán)節(jié)獲取知識與技能，結(jié)合教師的提示進(jìn)行實踐與鞏固。

（五）反思體驗——把機(jī)會“讓”給學(xué)生

此環(huán)節(jié)主要是對體驗活動過程的總結(jié)、講述與反饋。學(xué)生通過前幾個環(huán)節(jié)的體驗，已經(jīng)獲取了相應(yīng)的知識與技能，可以說是豐富了情感、鍛煉了能力，但教學(xué)過程還沒有結(jié)束。讓學(xué)生自我評價、小組互評，把“評”的機(jī)會讓給學(xué)生。

四、體會與感悟

體驗教學(xué)是一種模式，并不是一種教學(xué)方法。在體驗教學(xué)中，教學(xué)方法并不唯一。如情境教學(xué)法、角色扮演法、活動法、探究法等，可以用其一，也可以綜合選用幾種?？傮w來說通過體驗式教學(xué)，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，變被動接受為主動學(xué)習(xí)

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵月欣，郝麗.“體驗式教學(xué)”在高校跳遠(yuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報.2012.

[2] 畢既華.“體驗式教學(xué)”模式的研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇.2012.