張新宇

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-02

摘 要 歷史是一面鏡子，給我們的不僅僅是成就，更重要的是經(jīng)驗和教訓(xùn)?？v觀50多年來學(xué)校體育的發(fā)展歷程，為什么一直找不到自己的真實身份和位置呢？其實大家都在用“教育人的思維方式”來看待學(xué)校體育，伍紹祖同志強調(diào)“要跳出體育看體育”，許多學(xué)者注重體育的形式研究，并未形成實質(zhì)性的研究成果。為此，研究新中國成立以來學(xué)校體育的成就、經(jīng)驗和教訓(xùn)很有必要，可為21世紀學(xué)校體育課程改革提供借鑒[1]。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 發(fā)展 特征 學(xué)生

新中國成立以來，學(xué)校體育的成就、經(jīng)驗和教訓(xùn)一直伴隨于社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，主要表現(xiàn)為三個階段。

一、奠基規(guī)范階段（1949-1978年）

這是蘇聯(lián)教育模式初步建立我國社會主義體育時期以及文化大革命時期。這段時期我國學(xué)校體育共有三個特征

（一）學(xué)校體育發(fā)展的長期性

在長達百年的初級階段里學(xué)校體育的發(fā)展是一個長期漸進的過程，學(xué)校體育的發(fā)展投資是收到整個社會教育發(fā)展投資的制約，然而教育的發(fā)展投資又受到整個國民經(jīng)濟的發(fā)展水平制約，因此教育以及學(xué)校體育規(guī)模的發(fā)展都是一個循序漸進的過程是隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展而逐漸增加的。

在奠基規(guī)范階段由于人口眾多、生產(chǎn)力落后，可用的教育經(jīng)費是非常有限的，因此造車了師資力量匱乏，學(xué)校體育經(jīng)費短缺，體育設(shè)施較差。在這種情況下不能期望短時期內(nèi)國家對于學(xué)校體育投入大量的人力、物力、財力。只能盡可能的保障學(xué)生正常開展體育教學(xué)及體育活動。

（二）學(xué)校體育發(fā)展的不平衡性

由于各個不同地區(qū)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性以及一些地方政府部門和教育部門領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育的重視以及學(xué)校體育工作者人為重視程度不同，造車目前我國學(xué)校體育發(fā)展狀況不平衡。

1.城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡

農(nóng)村中小學(xué)校發(fā)展明顯弱于城市。

2.地區(qū)之間發(fā)展不平衡

在全國沿海地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展明顯優(yōu)于內(nèi)地，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)校發(fā)展明顯優(yōu)于其他地區(qū)。

3.學(xué)校類型發(fā)展不平衡性

普通高等學(xué)校體育明顯好于中學(xué)，中學(xué)明顯好于小學(xué)。

4.校際間發(fā)展不平衡性

同一地區(qū)同類學(xué)校之間也存在普遍差距。

（三）學(xué)校體育的多樣性

在社會主義初級階段，我國的經(jīng)濟、文化都比較落后；而且發(fā)展極不平衡，特別是在這個時期內(nèi)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)巍、地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，參差不齊。因此對教育的需求也是紛繁復(fù)雜的，這種社會特征必救引起教育結(jié)構(gòu)的多樣化[2]。

伴隨我國商品經(jīng)濟的發(fā)展，我國體育社會化的程度將逐漸達到很高的水平，利益交換原則會廣泛進人體育領(lǐng)域；隨著我國多種途徑、多種結(jié)構(gòu)形式教育事業(yè)的發(fā)展，這些都必將為學(xué)校體育發(fā)展提供許多新的途徑、更多的機會。傳統(tǒng)的學(xué)校體育模式必將在更深刻的意義上被突破[3]。

二、改革與探索階段（1979-1996）

（一）學(xué)校體育改革性

由于生產(chǎn)力的進步，社會時代的發(fā)展，整個國家施行對外開放政策，學(xué)校體育也開始了解放思想大力改革，一方面引進現(xiàn)代學(xué)校體育教育的思想、觀念、方法和內(nèi)容，使學(xué)校體育能跟上全國改革開放的步伐，另一方面把傳統(tǒng)的學(xué)校體育精神遺產(chǎn)與現(xiàn)代先進的體育相融合，加快學(xué)校體育的現(xiàn)代化和科學(xué)化，最后還要加強學(xué)校體育師資隊伍的建設(shè)加強學(xué)校體育改革的科學(xué)研究。

（二）競技化體育加強性

1985年李鵬同志曾為《學(xué)校體育》雜志題詞：“為使德智體得到全面發(fā)展，學(xué)校必須重視體育教育，學(xué)校也應(yīng)為國家培養(yǎng)出大批優(yōu)秀體育人[3]?！?/p>

改革開放以后，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，體育社會化程度的提高，學(xué)校體育競技化趨勢逐漸加強，有了更多的學(xué)生去積極的參加各種競技比賽和競技訓(xùn)練活動，競技體育所特有的文化價值越來越收到人們的重視。

（三）強調(diào)以人為本

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它與德育、智育緊密結(jié)合，肩負著為社會培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才的歷史使命?？茖W(xué)的學(xué)校體育管理是完成這一使命的重要保障之一?！皩W(xué)校體育管理是在遵循學(xué)校教育規(guī)律和運動規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮有限的人力、財力、物力、信息、時間的作用，采用最佳的手段和方法，對學(xué)校體育工作過程及其內(nèi)外部各種因素與環(huán)境條件，所進行的計劃、實施、檢查等一系列綜合活動”。 教師和學(xué)生是學(xué)校體育管理的人為因素，因此，要把學(xué)校體育真正帶入人性化管理系統(tǒng)中來，就應(yīng)該從體育教師和學(xué)生的全面發(fā)展角度進行考慮[4]。

三、改革與創(chuàng)新階段（1997-至今）

（一）學(xué)校體育內(nèi)容選擇科學(xué)化

學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但是傳統(tǒng)的學(xué)校體育教材的編寫大多是依據(jù)競技體育的技術(shù)技能及訓(xùn)練來安排教材內(nèi)容，因此就會有一些老師缺乏對教材內(nèi)容的科學(xué)化篩選，而是用訓(xùn)練運動員的方法來給學(xué)生上體育課，這樣必然會大大阻礙了學(xué)生對體育的興趣和主動，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育但是不喜歡上體育課的狀況，產(chǎn)生了厭學(xué)和畏懼考試等情緒。因此學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容進行改革成為了時代的呼聲。

隨著當(dāng)今社會不斷的發(fā)展，一些高校已經(jīng)開設(shè)了體育選修課，我們從“健康第一”的目標出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)的篩選體育教學(xué)內(nèi)容，從而豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容同時使其更科學(xué)化。

當(dāng)今社會信息科學(xué)高度發(fā)展，廣泛滲透?，F(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)還應(yīng)充分考慮選擇那些不同形式的內(nèi)容載體，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段為體育教學(xué)服務(wù)，利用聲（音樂）、像（圖文并茂）、語言等信息載體，綜合刺激和調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、本體感覺等感覺器參與教學(xué)活動，開拓學(xué)生思維的廣度與深度，進一步提高體育教學(xué)效果[5]。

（二）學(xué)校體育目的終身化

終身體育是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育指導(dǎo)及教育。它是依據(jù)人體發(fā)展變化的規(guī)律、身體鍛煉的作用以及現(xiàn)代社會的發(fā)展不斷對人提出的要求伴隨著終身教育的發(fā)展而發(fā)展起來的，終身體育屬于終身教育的一部分[5]。

學(xué)校體育對終身體育起到了最基礎(chǔ)最重要的作用，從提高學(xué)生體育意識和終身體育能力出發(fā)，增進學(xué)生體育健康，現(xiàn)代學(xué)校開始朝著終身化方向發(fā)展。學(xué)校體育打破過去那些“封閉狀態(tài)”，主動與社會體育連在一起，同時與社會體育相輔相成，為學(xué)生走向社會后的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

20世紀90年代后，我國已有不少普通高校把終身體育寫進了體育目標，在學(xué)校體育改革實踐中反映了終身體育思想。到1997年，“掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技能，提高學(xué)生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)”寫進了《中學(xué)體育教學(xué)大綱》。這是我國歷史上第一次把提高學(xué)生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，明確地寫進了體育教學(xué)目的，反映了20世紀90年代以來我國學(xué)校體育界對體育教學(xué)目的研究的共識，也反映了學(xué)校體育觀念的重大轉(zhuǎn)變[6]。

四、結(jié)語

新中國成立以來學(xué)校體育經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，國家越來越重視青少年身體健康的發(fā)展，學(xué)校體育的發(fā)展也有了很大的轉(zhuǎn)變，確立了“以人為本、實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展”的理念。倡導(dǎo)體育終身化思想，使青少年學(xué)生參與體育活動由被動轉(zhuǎn)為主動，切實提高了學(xué)生參加體育活動的有效性。

參考文獻：

[1] 魏國旗，文蘭佃.新中國成立以來學(xué)校體育發(fā)展階段研究[J].體育文化導(dǎo)刊.2007.3：70-72.

[2] 包昌明.試析社會主義初級階段學(xué)校體育的基本特征及發(fā)展變革[J].成都體院學(xué)報.1989（1）：29-33.

[3] 王一濤.對社會主義初級階段學(xué)校體育特征的分析[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報.1988.8（25）：1-5.

[4] 楊玉功.淺析學(xué)校體育管理中的“以人為本”原則[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2013.5（29）：98-99.

[5] 徐宏偉，孫有智，錢偉良.試論學(xué)校體育的現(xiàn)代化特征[J].湖州師范大學(xué)學(xué)報.2001.3（23）：61-63.

[6] 陳琦.以終身體育思想作為學(xué)校體育主導(dǎo)思想的研究[J].華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2003.1：105-111.