賀其明

2007年，湖北省遠(yuǎn)程教育現(xiàn)場會在恩施州召開，肯定了恩施州探索取得的經(jīng)驗(yàn)。2012年全國教育信息化工作會議后，恩施州搶抓湖北教育信息化試點(diǎn)機(jī)遇，進(jìn)行了一系列大膽嘗試。

領(lǐng)導(dǎo)重視，教育信息化發(fā)展氛圍逐步形成。近年來，恩施州委、州政府領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了恩施州信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組；州及縣市教育局相繼成立教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手親自抓教育信息化工作；學(xué)校增設(shè)信息中心，配備信息中心主任和專兼職網(wǎng)絡(luò)管理員，全州教育信息化良好的發(fā)展氛圍正在逐步形成。？

外學(xué)內(nèi)強(qiáng)，教育信息化基礎(chǔ)能力不斷增強(qiáng)。通過考察、學(xué)習(xí)和借鑒外地典型經(jīng)驗(yàn)，恩施州編制了行動計(jì)劃，確定了39所試點(diǎn)學(xué)校和2個試點(diǎn)區(qū)域。重點(diǎn)推進(jìn)“三通一中心”建設(shè)。98%的中小學(xué)（不含教學(xué)點(diǎn)）實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”；77%的班級教室實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源“班班通”，449個教學(xué)點(diǎn)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”；已建成州、縣（市）、學(xué)校三級教育信息網(wǎng)絡(luò)中心143個。加強(qiáng)教師應(yīng)用能力建設(shè)。開展形式多樣、長短組合、集中和校本結(jié)合的教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”，積極鼓勵教師上線，目前已有10704名教師和224942名學(xué)生注冊進(jìn)入“課內(nèi)網(wǎng)云教育平臺”開展教學(xué)活動，有7684名教師在“國家教育資源公共服務(wù)平臺”注冊并曬課1311節(jié)。

應(yīng)用驅(qū)動，教育信息化運(yùn)用效果逐漸展現(xiàn)。試點(diǎn)探索“三類”同步課堂教學(xué)模式。第一類是“同體式”同步課堂，將一個教學(xué)點(diǎn)的一個班與城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校相同年級的一個班級結(jié)為共同體，通過網(wǎng)絡(luò)由優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師統(tǒng)一授課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，破解教學(xué)點(diǎn)沒有教師、開不了課的難題。第二類是“支教式”同步課堂。將鄉(xiāng)村學(xué)校與城市學(xué)校結(jié)對，針對農(nóng)村學(xué)校音樂、美術(shù)、英語等薄弱學(xué)科師資缺乏的問題，利用同步課堂破解鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏師資，開不齊課的難題。第三類是“協(xié)作式”同步課堂。學(xué)校與學(xué)校之間利用同步課堂，共同開展教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、教育管理交流活動，促進(jìn)校際間文化交流，提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，破解教學(xué)水平不高、開不好課的難題。三種同步課堂教學(xué)效果明顯，學(xué)生高興，家長歡迎，在國內(nèi)引起了較大反響，并被教育部作為典型經(jīng)驗(yàn)在聯(lián)合國教科文組織會議中向全球予以推介。加強(qiáng)教育信息技術(shù)運(yùn)用督導(dǎo)。好的應(yīng)用必須有人使用才能發(fā)揮效益，恩施州重點(diǎn)加強(qiáng)了“班班通”多媒體教室的管理和常態(tài)應(yīng)用。以“班班通”管理平臺軟件提高管理水平，推動常態(tài)化應(yīng)用；以競賽活動為載體，著力提高教師興趣和能力；以推進(jìn)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目”應(yīng)用為契機(jī)，大力提高教學(xué)點(diǎn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，開齊教學(xué)點(diǎn)課程。

（作者系恩施州教育局局長）