徐慧明

校長(zhǎng)是校園安全的第一責(zé)任人，校園安全是學(xué)校管理工作的重中之重。但我管理的這所學(xué)校，學(xué)生受傷情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)校，一年的出險(xiǎn)率（學(xué)平險(xiǎn)）最高達(dá)到本校學(xué)生人數(shù)的12%！

究其原因，是學(xué)校的紀(jì)律管理方式不得其法，許多孩子身上都存在著一個(gè)共同的毛?。喝狈ψ月尚浴Ｗ哌M(jìn)校園就會(huì)看到三五成群的學(xué)生在相互追趕、相互打鬧，有的橫沖直闖，有的出口成“臟”，校園里磕碰、摔傷等危險(xiǎn)事件頻頻發(fā)生。

我們采取過很多措施，但效果收之甚微。

有一天清晨，我如同往常一樣巡視于各教學(xué)樓之間，經(jīng)過六（3）班時(shí)，里面?zhèn)鱽淼默槵樧x書聲吸引我駐足觀望。仔細(xì)傾聽，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書的內(nèi)容各不相同，讀書聲或激昂奮進(jìn)，或飽含深情。我有些意外地看見，這個(gè)班的學(xué)生全都端坐于課桌前，手捧書本認(rèn)真朗讀，竟然沒有一個(gè)學(xué)生在開小差。我再細(xì)細(xì)探望，看見當(dāng)班教師也在教室一角捧著書正讀得津津有味呢。

我邁步走進(jìn)教室與教師交流，得知這個(gè)班堅(jiān)持晨讀習(xí)慣已有幾年，他們剛進(jìn)行晨讀訓(xùn)練時(shí)效果并不好，學(xué)生有發(fā)呆的，有說小話的，也有補(bǔ)寫作業(yè)的。于是教師做出大膽嘗試，要求學(xué)生帶自己喜歡的課外書籍到校晨讀，每天早晨朗誦十分鐘，時(shí)間到后，教師將書收起來統(tǒng)一存放，第二天早晨接著朗誦。

由于朗誦的并不是枯燥的課本，而是學(xué)生從未閱讀過的課外書籍，學(xué)生的注意力被書籍內(nèi)容吸引，在晨讀時(shí)很少出現(xiàn)開小差的情況。教師開始逐漸放手，讓學(xué)生自己管自己，變“他律”為“自律”。幾年下來，晨讀的內(nèi)容潛移默化進(jìn)入學(xué)生們的心里，無形中影響了他們的言談舉止，這個(gè)班紀(jì)律情況一直很好，從未出現(xiàn)過安全問題。

一個(gè)班級(jí)因?yàn)椤疤厣孔x”而遵規(guī)守紀(jì)，這個(gè)辦法能改善學(xué)校紀(jì)律嗎？我抱著試試看的心理召開會(huì)議，選取了一個(gè)年級(jí)做試驗(yàn)，要求班主任每天準(zhǔn)點(diǎn)到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨讀訓(xùn)練，同時(shí)也要求搭班教師配合，教務(wù)處每天檢查登記，并公布各班晨讀情況。晨讀方式按六（3）班的模式進(jìn)行，晨讀書籍以學(xué)生喜愛為主，班主任對(duì)書籍內(nèi)容把關(guān)，并向?qū)W生適當(dāng)推薦趣味性強(qiáng)的遵規(guī)守紀(jì)故事類圖書。

剛開始，教師們都不適應(yīng)，我對(duì)他們說一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，先試試吧。一段時(shí)間后，教師和學(xué)生都能主動(dòng)自覺地晨讀了，教務(wù)處統(tǒng)計(jì)該年級(jí)紀(jì)律情況較之前有所好轉(zhuǎn)。

隨后，學(xué)校在全校范圍內(nèi)推行“特色晨讀”文化，由最初的自由晨讀模式發(fā)展出領(lǐng)讀、表演讀、吟唱讀等豐富多彩的晨讀模式；由最初以語(yǔ)文為主的晨讀科目向數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等多學(xué)科縱深發(fā)展，讓學(xué)生在晨讀中實(shí)實(shí)在在地受益。

半年后，學(xué)校的紀(jì)律情況和安全狀況有了很大改觀。簡(jiǎn)單的晨讀為什么會(huì)有這樣意想不到的效果？這其中的緣由我一直沒有想透徹。

直到最近我翻閱舊報(bào)紙，終于從有關(guān)曲阜師范大學(xué)晨讀的通訊報(bào)道中找到了答案。文章中說，晨讀給學(xué)校帶來的遠(yuǎn)不止是濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，由此積淀而成的傳統(tǒng)和引發(fā)的“連鎖反應(yīng)”讓學(xué)校和學(xué)生受益良多。當(dāng)某種現(xiàn)象背后蘊(yùn)含著深層次的人文內(nèi)涵，在歷經(jīng)歲月的洗練后，以某種儀式化的特征固定下來并且具備了傳續(xù)功能時(shí)，這種“現(xiàn)象”就會(huì)質(zhì)變升華成為一種“文化”。

我們學(xué)校的“特色晨讀”顯然已經(jīng)具備了這種特質(zhì)。

如今，晨讀已成為學(xué)校的一種文化，漫步校園隨處可見捧書而讀的師生，透過晨讀所觸摸到的不僅是人人向?qū)W的濃厚氛圍，更有開啟智慧、潤(rùn)澤生命的校園文化和篤學(xué)敦行、砥礪奮進(jìn)的學(xué)習(xí)精神。

（作者單位：十堰市茅箭區(qū)武當(dāng)路小學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉海佳）