趙海霞

摘要：教育資源對于高等院校的課程開展非常重要，推動教育資源的整合和共享，能夠有效提高教育資源的使用效果，也是目前教育發(fā)展的重要趨勢。在明確化教學資源的含義的情況下，對我國現(xiàn)在教育資源的整合和共享情況展開討論，主要分析開放教學資源在使用上存在的問題，并探討有關(guān)遠程實現(xiàn)開放教育資源整合和共享和可行性，旨在促進開放教育資源的有效整合和高效使用。

關(guān)鍵詞：開放教育資源；整合；共享機制；

中圖分類號：F273 文獻標識碼：A

現(xiàn)代化教育實現(xiàn)遠程開放性教育資源的擴展，為提高教學質(zhì)量，構(gòu)建全面的教學體系提供了重要的戰(zhàn)略方案。教育資源是開放性教學的重點內(nèi)容，如何高效利用現(xiàn)有的開放性教學資源進行整合和共享，發(fā)揮開放教育資源的作用，是未來教育事業(yè)發(fā)展的研究熱點問題。

一、對開放教育資源的理解

要對開放教育資源進行有效的整合和共享，首先要對開放教育資源有深入的理解，才能更有目的性的使用教育資源發(fā)揮教學作用。開放教育資源指的是參與教學活動的教師、學生和其他學習者，共同提供的一系列用于教學和相關(guān)研究的多媒體信息。這些信息存儲了大量的教學信息，比如課堂教學方法，課堂案例，個人學習經(jīng)驗等等。同時表現(xiàn)形式也更為多樣，包括計算機多媒體信息，網(wǎng)絡媒體信息等。一般來說我們把開放教學資源分為硬件資源和軟件資源兩種，硬件資源主要包括為開放教學資源提供存儲和傳輸?shù)挠布O(shè)備，比如多媒體教室和教育網(wǎng)等。軟件資源則涵蓋更加豐富的內(nèi)容，比如多媒體課件，教學文獻，計算機輔助教學課件，音視頻教學素材，多媒體教室廣播教材，電視網(wǎng)絡直播課堂等等。

教學資源是教學活動的內(nèi)容基礎(chǔ)，開放教學資源有著更為重要的意義，開放教學資源不僅是遠程教育的基本內(nèi)容，也是開展遠程教育的根本手段。教學資源的豐富程度和教學資源的質(zhì)量，直接影響到開放式教學的開展。開放教育資源的整合，有利于高效利用教學資源，促進開放教育資源有效配置，提高開放教育的教學質(zhì)量。因此推動開放教學資源的整合和共享，最終目的是追求教育質(zhì)量的提高，是未來教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

二、目前開放教育資源存在的問題

遠程教育發(fā)展至今，開放教育資源逐漸積累，也形成了一定規(guī)模的高質(zhì)量課程資源，教學效果的提升也是比較顯著的。但是我們也應當反思開放資源的整合共享，在經(jīng)驗和技術(shù)方面還存在一定的限制因素，優(yōu)化開放和共享還存在一定的問題，這些問題一定程度上限制了開放教育的發(fā)展。

（一）數(shù)量大但是不夠精

遠程教育資源的建設(shè)整體上看來過于繁瑣，也缺少明確化的建設(shè)目的，總是認為有比沒有好，所以也沒有過多的考慮教學資源的有效性和質(zhì)量，教學資源的總量是上去了，但是真正能夠起到教學作用并不多，尤其是精品課程。缺乏對開放教學資源的考核和管理，使得開發(fā)教學資源的優(yōu)勢很難發(fā)揮出來，大量的教學資源讓教育者在使用過程中難分優(yōu)劣。

（二）適用性不強

教學資源的積累為共享提供了資源基礎(chǔ)，但同時更新速度慢，沒有專業(yè)性的問題也逐漸暴露出來，使得很多情況下使用開放資源并不能很好的適應課堂教學。整體開放教學資源中，數(shù)量多種類也多，但是適應學生學習需要的資源卻不理想，內(nèi)容性的教學資源比較多，缺少指導性和輔助性的教學資源，這使得開放資源的應用完全是生搬硬套。而開放資源的整合共享是為了讓使用者在教學過程中有更加豐富的資源和更加恰當?shù)姆椒?，缺少針對性的教學反而影響了教育者對教學資源的利用。

（三）資源反復嚴重

開放資源的反復造成了大量的空間浪費，開放資源應當根據(jù)具體的教學需要進行建設(shè)，但是由于缺乏統(tǒng)一的管理，開放性存在較大的差異，教育單位各行其是，沒有將資源整合統(tǒng)一起來，還處于比較分散的狀態(tài)，這樣就很容易出現(xiàn)重復和類似的教學資源。

（四）共享整合程度弱

開放資源建設(shè)需要一個統(tǒng)一化的共享平臺，但是目前開放教學資源還是處在自己建設(shè)自己的狀態(tài)，平臺難以形成，無法將這些開放資源流動起來，沒有共同和交換，開放教學資源缺少了共享性。資源整合方面，開放教學資源缺少一個核心化的門戶管理者，資源和資源之間的聯(lián)系比較差，阻礙了開放資源的取用。

三、開放教學資源的整合和共享機制分析

遠程教育的實現(xiàn)就是依靠開放教學資源的整合和共享，開放教育機構(gòu)提供的教學資源能否被其他教育機構(gòu)有效的利用起來，是遠程教育的關(guān)鍵所在。如果遠程教育體系中，開放教學資源還是處于一個比較分散的狀態(tài)，缺少統(tǒng)一化管理和整合，共享交互性差，勢必會影響遠程教育的質(zhì)量。

（一）建立開放教學資源整合協(xié)調(diào)中心

開放教學資源整合包括教學資源的開發(fā)和整合兩個環(huán)節(jié)。首先我國在開放教學資源的開發(fā)上，缺少一個關(guān)鍵的協(xié)調(diào)機構(gòu)，而建設(shè)開放教學資源整合中心的作用在于打破資源開發(fā)和共享的“小圈子”，一改傳統(tǒng)開放資源獨立開發(fā)應用的工作方式，對開放教學資源進行專門的審查和監(jiān)督，形成一個整體化的資源中心。我們可以從以下幾個方面著手：1.根據(jù)優(yōu)勢互補的原則對資源進行開發(fā)，避免資源的重復，形成一個良好的精品教學資源環(huán)境。2.對開放教學資源進行分科分項，力求保證教學資源的針對性。3.落實教學資源的開放程度，對版權(quán)等問題進行集體監(jiān)管，避免教學資源的集中壟斷，使教學資源的共享更加便捷。

（二）完善開放教學資源的整合和共享制度

制度是工作的指導，正確的方法和正確的指標才能真正發(fā)揮開放教學資源的作用。對開放教學資源進行有效的評估和分析，減少“劣質(zhì)充數(shù)”的教學資源，增加精品資源的總量。然后完善開放教育資源的使用評價體系，對教學資源的使用情況進行分析，一方面作為教學經(jīng)驗總結(jié)，另一方面也作為共享資源的參考，確保資源共享過程中有明確的科學指標。

（三）構(gòu)建開放教學資源信息庫

信息庫模式盡可能的將開放資源整合起來，把更多的共享資源庫集中在一起，檢索擁有更大的資源基礎(chǔ)，同時通過信息庫模式也能實現(xiàn)教育資源之間的交流與溝通。另外，開放教育信息庫模式對資源進行分類，更具適用性，教師和學生可以根據(jù)學科需要進行有目的的取用，極大的提升了開放資源的利用率。與此同時，教育機構(gòu)應當積極的參與到信息庫的建設(shè)中，早日通過信息資源庫搭建起一個共享平臺，發(fā)揮共享優(yōu)勢互補的作用，避免教育資源的浪費，有效提升教育質(zhì)量。

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