任夢玥　任志華

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展、優(yōu)化勞動力結構、促進就業(yè)及城市化建設具有重大意義。本文深入分析了當前職業(yè)教育存在的問題，并提出相應的優(yōu)化策略。

關鍵詞：教育體系培養(yǎng)目標 課程改革 創(chuàng)新模式

職業(yè)教育在我國一直是教育體系中一個重要的組成部分。隨著我國教育體系的發(fā)展，職業(yè)教育也經(jīng)歷了一段漫長的發(fā)展過程。我國近代職業(yè)教育起源于清朝末年的實業(yè)教育。新中國成立之后，職業(yè)教育的發(fā)展受到了“大躍進”和“文化大革命”的影響，不僅止步不前還嚴重倒退。而后，十一屆三中全會提出了以經(jīng)濟建設為中心的指導方針，促進了職業(yè)教育的發(fā)展。近些年，職業(yè)教育在我國教育體系中的地位愈加重要。

一、職業(yè)教育的意義

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展、優(yōu)化勞動力結構、促進就業(yè)及城市化建設具有重大意義。

1.職業(yè)教育的發(fā)展有利于我國就業(yè)水平的進一步提高

職業(yè)教育推動了我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，解決了我國勞動市場的供需矛盾。職業(yè)教育的發(fā)展提升了我國勞動者的業(yè)務技能水平，增強了勞動競爭力，提高了勞動者的適應能力，使得勞動者更加符合市場需求，進而促進了勞動者就業(yè)，解決了勞動力市場上存在的有的崗位供不應求，有的崗位又過剩的情況，勞動者的勞動力得到了充分的利用，增加了我國國民收入水平，促進了我國其他實體經(jīng)濟的發(fā)展，而我國經(jīng)濟的發(fā)展又為我國職業(yè)教育提供了更為有力的物質(zhì)保障。

2.職業(yè)教育的發(fā)展有利于更好地解決我國的“三農(nóng)”問題

在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我國的農(nóng)業(yè)人口仍然占據(jù)了我國人口的大多數(shù)，想要解決我國的“三農(nóng)”問題，促進我國經(jīng)濟結構優(yōu)化升級，仍然要從農(nóng)村入手。通過在農(nóng)村開展職業(yè)教育，可以提升農(nóng)民的教育程度，可以使其掌握一些實用的科學技術，改變農(nóng)村勞動力文化程度低的現(xiàn)象，為工業(yè)化大生產(chǎn)在農(nóng)村的展開提供有力的智力支持，從而促進我國農(nóng)業(yè)工業(yè)化水平的提高，進一步提升我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效率。這對加快我國新農(nóng)村建設具有重要意義。

3.職業(yè)教育的發(fā)展對我國城市化進程提供了有力的智力支持和精神保障

首先，職業(yè)教育為城市化的發(fā)展提供了豐富的人才儲備。通過職業(yè)教育，城市居民的文化科學素養(yǎng)大幅提高，豐富了城市化進程中急需的人才儲備，滿足了城市化的人才需求。其次，職業(yè)教育的發(fā)展提升了城市的文明程度。通過職業(yè)教育，有利于用先進的科學文化成果造福于民，全方位的提升城市對周圍地區(qū)的輻射能力，積極發(fā)揮大城市的功能，促進城市化的進程。最后，職業(yè)教育的發(fā)展有利于充分吸收農(nóng)村的剩余勞動力。職業(yè)教育在大幅提高廣大農(nóng)村地區(qū)的科學文化水平的同時，也提高了農(nóng)民的就業(yè)競爭力，加大了他們在城市生存就業(yè)的機會，促進了農(nóng)村人口的向城市轉(zhuǎn)移的過程，從而促進了城市化進程的加快。

二、職業(yè)教育存在的問題

目前，我國職業(yè)教育有了長足的發(fā)展。但是，由于各種原因，我國職業(yè)教育仍然面臨以下諸多的問題。

1.國家對于職業(yè)教育的投入不夠

相對于世界許多發(fā)達國家，我國對于職業(yè)教育的投入并不高。國家的投入不足，社會的關注度不高，直接導致了職業(yè)教育辦學條件差，規(guī)模小，師資力量不足等許多問題。相比于義務教育，許多職業(yè)學校硬件軟件實力不足，這些嚴重影響了職業(yè)教育的教學。

2.教學內(nèi)容不明確

職業(yè)教育其實屬于一種預備教育，許多學生經(jīng)過職業(yè)教育之后直接走向了社會以及工作崗位，受傳統(tǒng)教學模式以及我國國情影響，我國職業(yè)教育的教學內(nèi)容很多都是停留在書本知識的教學上，實訓課程較少。而且教學內(nèi)容是對于普通高中教學內(nèi)容以及部分高校教學內(nèi)容的融合，這樣就偏離了職業(yè)教育的主題。

3.學校學風差

進入職業(yè)學校的學生大部分處于青春期，叛逆心理較強。這一年齡段的學生學習積極性不高，活潑好動，常常會出現(xiàn)打架、曠課、早戀等問題。學生到職業(yè)學校來只是為了消磨時光，拿畢業(yè)文憑就直接就業(yè)，毫不關心自己的學業(yè)以及未來的發(fā)展問題，對于自己沒有正確的定位以及合理的規(guī)劃。

三、職業(yè)教育優(yōu)化策略

根據(jù)以上對于我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及存在問題的分析，筆者提出了以下幾條應對策略。

1.大力推進職業(yè)教育改革

國務院于2002年8月24日發(fā)布了關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展決定。首先要深刻認識到職業(yè)教育的地位。職業(yè)教育一直是我國教育體系中一個重要的組成部分，它為許多初高中畢業(yè)者、城鄉(xiāng)新增勞動者、下崗失業(yè)人員、在職人員、農(nóng)村勞動者以及其他許多社會人員提供了職業(yè)培訓的機會。它對于我國經(jīng)濟發(fā)展，社會結構變化，人口流動，資源開發(fā)都有著極大的促進作用。

其次要做到推進管理體制和辦學體制的改革，在國務院的領導下，逐漸建立分級管理，地方為主，政府統(tǒng)籌，社會參與的職業(yè)教育管理體制。最后，要做到采取切實的措施，加快農(nóng)村和西部職業(yè)教育的發(fā)展。西部地區(qū)相比東部地區(qū)經(jīng)濟較為落后，教育興國，實干興邦。只有發(fā)展好教育，改善西部辦學條件，培養(yǎng)西部的優(yōu)秀教師，才能有效推動其發(fā)展。

2.注重課程改革

相比于義務教育的新課改，人們對于職業(yè)教育的課改關注度遠不如前者來的高。但是職業(yè)教育的課程改革也迫在眉睫。由于職業(yè)教育的性質(zhì)不同于一般普通的義務教育，更不同于高校的教育，其教學內(nèi)容也與其他大相徑庭。職業(yè)教育的課程改革首先應該圍繞技能的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)技能型人才。實用的技能型人才一直是我國社會的一個重要組成部分，在科技發(fā)展中也是推動技術創(chuàng)新、實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。所以學校應廣泛開展校企合作、工學結合、半工半讀的模式，在理論教育的同時，更加注重對學生實際有效技能的培養(yǎng)。

3.加強學生的德育教育

德育一直是教育的靈魂。廣義上的德育是指有目的，有計劃地對社會成員在政治、思想、道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育以及家庭德育，我們這里所說的就是學校德育。在應試教育的模式下，大量的學生家長甚至老師都只片面的關心學生的智育發(fā)展而忽略了德育。

在職業(yè)教育中，由于學生不會面臨太大的升學壓力，大量學生在離開學校之后直接進入了社會，學生不一定能認識到書本知識的重要性，所以在智育一定程度上得不到重視情況下，更加會忽略德育。德育是貫徹人一生的，教師必須做到動之以情，曉之以理，持之以恒來感化學生，從一定程度上提升學生的思想品德、道德操守，在這一基礎上再進行知識與技能的教育才能事半功倍。否則一個徒有知識與技能而德育方面不過關的學生是不被當今社會所接受的。

4.促進師資力量的增長

2005年，中等職業(yè)學校（含普通中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學校及其他機構）專任教師共75.4萬人。具有本科學歷教師的比例為71.84%，其中普通中專為78.67%，職業(yè)高中為67.74%，分別比1996年提高了14個和37個百分點，可以看到職業(yè)教育的師資隊伍正在壯大。教師是教育者，是教育活動的發(fā)起者，想要擴大職業(yè)教育的規(guī)模，提升職業(yè)教育的質(zhì)量，必須從源頭抓起，即從師資隊伍的建設開始，且不僅從數(shù)量上壯大師資隊伍，也要從質(zhì)量上下手。加強教師的在職培訓，增強教師的使命感與責任感，使教師真正成為學生成長的指導者與領路人。規(guī)范教師的教學行為，建立起一定的規(guī)章制度，明確教師該做什么，不該做什么，量化教師的工作，提高其工作效率。從各個層次，各個領域不斷提升職業(yè)教師的素質(zhì)。

5.建立創(chuàng)新型教育模式

黨中央、國務院作出的建設創(chuàng)新型國家的決策，是事關社會主義現(xiàn)代化建設全局的重大戰(zhàn)略決策。國家提出要創(chuàng)新，同樣職業(yè)教育不是止步不前的，也需要創(chuàng)新。哲學家培根曾經(jīng)說過：“初生的事物不是完美的?！敝挥性趧?chuàng)新中成長，在革新中蛻變，才能促進職業(yè)教育的發(fā)展。諾貝爾經(jīng)濟學獎得主菲爾普斯認為，創(chuàng)新能帶來生產(chǎn)力的提高，那么職業(yè)教育的創(chuàng)新也會帶來教學質(zhì)量的提高。職業(yè)教育的創(chuàng)新應該從培養(yǎng)目標、教學大綱、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法以及學生的學習方法下手，敢于打破傳統(tǒng)的思維模式，發(fā)揮創(chuàng)新精神，引入新興的因素，同時也可以借鑒國外職業(yè)教育的發(fā)展模式，結合中國國情加以改變，也是一種創(chuàng)新。例如借鑒美國的社區(qū)大學，德國的雙軌制等，在原有的基礎上，創(chuàng)新我國職業(yè)教育模式，促進職業(yè)教育的發(fā)展。

6.提升家長對于職業(yè)教育的重視程度

目前，許多進入職業(yè)學校的學生常常被打上“文化成績不好”“隨便學習一門技術”之類標簽。好像孩子只有考取了大學才會有出息，只有考上了大學以后的生活才會幸福。所以大部分孩子只要成績能達到預期的分數(shù)線，家長都會送其去高中，去大學，耽誤了孩子以后的職業(yè)發(fā)展。誠然，普通高中和上本科不是一個壞的選擇，但是不考慮一切條件只是一心盲目地想上此類學校，這一想法就是不科學的。我國是一個發(fā)展迅速的發(fā)展中國家，現(xiàn)代化程度越來越高，企業(yè)對勞動者的基本素質(zhì)要求也是越來越高，特別是對勞動技能的要求越來越高。所以對于技術型人才的需求量將會越來越大。如果家長還是一再盲目追求上大學這條路，而忽略孩子的現(xiàn)實情況，將自己的想法強加在孩子的身上，造成的后果是不可想象的。為了使家長擺正心態(tài)，避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們需要做的就是促進家長積極了解教育。讀書的目的不是為了升學，是為了更好的發(fā)展自己，說通俗一點，也是為了自己將來的生活負責，為了就業(yè)?，F(xiàn)在更有大量的大學生遭遇“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。職業(yè)教育也許是打開他們?nèi)松牧硪簧却箝T，家長們應該解放思想，人各有才，但是人并不是全能的，只有揚長避短，才能更好地發(fā)揮自己，展現(xiàn)自己。

參考文獻：

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[2]吳遵民.關于完善現(xiàn)代國民教育體系和構建終身教育體系的研究[J].中國教育學刊，2004（11）.

（作者單位：南京市城建中等專業(yè)學校）