黃婷婷

摘 要：近年來，我國職業(yè)教育得到了較大發(fā)展，為社會培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才。但是，職業(yè)院校的教育也存在很多問題亟待解決，尤其是對德育教學(xué)重視不足，德育教學(xué)收效不明顯，不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，需要不斷改進。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 德育教學(xué) 特點 改進策略

本文闡述了職業(yè)院校學(xué)生德育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，并討論了職業(yè)院校學(xué)生德育工作的特點，提出了職業(yè)院校德育教學(xué)的改進策略，希望對加強職業(yè)院校德育教學(xué)工作能有所幫助。

一、職業(yè)院校學(xué)生德育教學(xué)工作現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一

盡管近年來啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)及多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段開始應(yīng)用于職業(yè)院校的德育教學(xué)工作，但說教式、滿堂灌等傳統(tǒng)教學(xué)方式依然比較盛行，缺乏實踐性。德育課通常就是教師在課堂上以講授式開展，缺乏與實踐的結(jié)合，學(xué)生積極性不高，沒有學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示，很多職業(yè)院校的學(xué)生對德育教學(xué)工作滿意度低，甚至持冷漠態(tài)度。

2.德育教學(xué)存在盲區(qū)

學(xué)生在學(xué)校時，與外界接觸不多，德育教學(xué)存在的盲區(qū)表現(xiàn)不明顯，但是在學(xué)生實習(xí)階段，這個問題就會顯現(xiàn)出來。實習(xí)企業(yè)的管理重點在生產(chǎn)經(jīng)營，不會涉及實習(xí)學(xué)生的道德教育，學(xué)校則因不能插手企業(yè)管理而鞭長莫及，因此德育教育難以在實踐中實施。學(xué)校聯(lián)系好實習(xí)場所后就萬事大吉，根本不了解學(xué)生的實習(xí)狀況，更談不上進行德育教育，由此形成了德育教學(xué)的盲區(qū)。

3.將德育教育作為文化知識傳授

通常教師在德育教育課堂上講授的內(nèi)容為思想道德教育的原則、理論、概念等，跟傳統(tǒng)的文化知識教學(xué)方法沒有差異，缺乏道德教育應(yīng)有的實踐活動等互動環(huán)節(jié)，沒有教學(xué)針對性，難以調(diào)動學(xué)生參與德育教學(xué)的積極性。美國教育研究者主張德育教育應(yīng)與實踐活動結(jié)合，反對啃書本教條式的教學(xué)，認為只有在實踐中開展德育教育才是最有效的途徑。

二、職業(yè)院校學(xué)生德育的特點

1.超越性

超越性是人類社會發(fā)展的要求，發(fā)展就意味著超越、變革。職業(yè)院校德育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生追求真善美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，超越自我。職業(yè)院校通過對學(xué)生進行道德教育，將時代精神及正能量傳遞給學(xué)生，將所追求的理想變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，德育教育的目的與其超越性是呼應(yīng)的。

2.引導(dǎo)性

職業(yè)院校的德育教育強調(diào)教育的引導(dǎo)作用，抵制灌輸式教育，強調(diào)不能把人作為“容器”，強行灌輸某種思想，否則任何教育都不是真正意義上的教育。只有通過引導(dǎo)，才能使學(xué)生形成真正的道德觀、價值觀。

3.發(fā)展性

職業(yè)院校德育教育的宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生建立正確的道德觀。處于成長階段的學(xué)生思想可塑性較強，正處于道德發(fā)展的重要時期。因此，學(xué)校要以發(fā)展的眼光，通過社會實踐等各種形式對學(xué)生進行德育教育，使學(xué)生的道德觀念發(fā)展到更高的境界，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格。

4.實踐性

職業(yè)院校的德育教育并非是空洞說教，要實現(xiàn)與實踐的統(tǒng)一，德育教育不但要解決學(xué)生的思想道德問題，還要面向社會，在實踐中向?qū)W生傳遞必要的人生價值觀及社會責(zé)任心等。離開了實踐，德育教育是沒有任何意義的。

三、職業(yè)院校學(xué)生德育教育的改進策略

1.重視職業(yè)院校的道德教育

在職業(yè)教育中，德育教育非常關(guān)鍵，直接影響著勞動者的整體素養(yǎng)，決定其是否符合時代發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)給予德育教育足夠的重視。德育教育也是學(xué)生個體發(fā)展的要求，只有通過德育教育，學(xué)生才能形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，才能成為合格的勞動者。

2.與心理教育相結(jié)合

職業(yè)院校的德育教育要結(jié)合學(xué)生的心理教育開展，心理教育培養(yǎng)了學(xué)生健康的人格，是德育教育的重要組成部分。但并不是只進行心理教育就能達到德育教育的目標，二者需要相互結(jié)合，通過德育教育來加強心理健康教育，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，促進心理教育、文化教育、道德教育等協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

3.德育教育要深入到社會實踐各環(huán)節(jié)

職業(yè)院校的教育有其特殊性，主要是為企業(yè)培養(yǎng)具備一技之長的技能型人才。在課程安排上實習(xí)期比較長，因此學(xué)生的社會實踐機會較多，在這段時期，學(xué)生的德育教育工作不能懈怠。例如，通過成立教育集團或校企聯(lián)合辦學(xué)等方式，為學(xué)生提供實習(xí)場地，由高素質(zhì)的指導(dǎo)老師對學(xué)生進行德育教育，教學(xué)與生產(chǎn)相互促進。

四、小結(jié)

德育教育關(guān)系到職業(yè)院校學(xué)生道德價值觀念的塑造，意義重大。學(xué)校應(yīng)給予德育教育足夠的重視，并注重與心理教育的結(jié)合。同時，開展多種途徑的社會實踐活動，在實踐環(huán)節(jié)滲透德育教育。

參考文獻：

[1]劉振漢.職業(yè)院校學(xué)生德育教育特點、現(xiàn)狀及改進方案研究[D].首都師范大學(xué)，2008.

[2]韋代周.新時期職業(yè)院校學(xué)生德育工作研究[D].西南大學(xué)，2010.

（作者單位：云南技師學(xué)院）