吳菁　于剛??

摘要：

通過總結(jié)哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生院10多年來校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的經(jīng)驗，找出應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量影響因素，探索如何通過本校、其他高校和企業(yè)三方共建應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文評價體系，同時提出可供其他高校參考的應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)改革思路。

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型研究生；質(zhì)量評價；學(xué)位論文

中圖分類號：G642477文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2015）02000105

在國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，社會對從事工程項目或工程技術(shù)開發(fā)的技術(shù)人員需求量越來越大，對高層次人才的需求也逐漸由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[1]。2009年后的連續(xù)幾年，國家層面對應(yīng)用型碩士研究生的招生數(shù)量和招生比例不斷增加，并開始面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制工程碩士研究生。原有的學(xué)術(shù)研究型研究生的學(xué)位論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)無法滿足規(guī)模日益壯大的應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價的需求。因此，有必要不斷優(yōu)化應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價體系，不斷提高應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)有的培養(yǎng)體系無法滿足培養(yǎng)大規(guī)模應(yīng)用型碩士研究生實踐的要求[2]。企業(yè)和行業(yè)參與高校的應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)，是保證其培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[3]。哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生院（以下簡稱“哈工大深研院”）自2002年建院起，在不摒棄傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，積極探索校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)模式。哈工大深研院校企合作人才培養(yǎng)過程如下圖所示：

以下研究均以哈工大深研院的實踐探索經(jīng)驗為依托來展開。

一、應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量影響因素

教育學(xué)基本理論告訴我們，教學(xué)的三大基本要素分別為：教育者、受教育者和教學(xué)過程，由這三大要素也可以衍生出相關(guān)培養(yǎng)質(zhì)量影響因素。為進(jìn)一步明確各質(zhì)量影響因素的重要性等情況，哈工大深研院對全院130名碩導(dǎo)開展了相關(guān)問卷調(diào)查。問卷共列舉“合作企業(yè)”“研究課題”“學(xué)校導(dǎo)師”“企業(yè)副導(dǎo)師”等10項可能的應(yīng)用型碩士研究生質(zhì)量影響因素，要求導(dǎo)師選出自己認(rèn)為最主要的影響因素，并進(jìn)行排名。排名第一的影響因素積10分，第二的積9分，以此類推，最終進(jìn)行影響因素排名。通過統(tǒng)計，最終的排名積分相加，綜合積分由大到小依次為：研究課題、合作企業(yè)、學(xué)生個人、企業(yè)副導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師、評價標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)年限、行政管理政策、社會認(rèn)可度、其他原因。

研究課題作為排名第一的影響因素，由合作企業(yè)、企業(yè)副導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師和學(xué)生共同決定，受論文評價標(biāo)準(zhǔn)的制約，最終通過學(xué)位論文的質(zhì)量反映學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。其他影響因素分別對這幾項主要因素產(chǎn)生影響。對以上質(zhì)量影響因素進(jìn)行有效干預(yù)，從源頭著手，將直接提高應(yīng)用型碩士研究生的學(xué)位論文質(zhì)量。

二、應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價體系存在的問題

應(yīng)用研究型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是：利用已發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理服務(wù)于社會實踐，從事與具體的社會生產(chǎn)勞動和生活息息相關(guān)的工作，培養(yǎng)能夠為社會創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財富的高級復(fù)合型人才[4]。學(xué)位論文的質(zhì)量評價體系，應(yīng)能夠反映學(xué)生個人總體培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)情況。學(xué)位論文質(zhì)量評價體系的建立應(yīng)遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性、可操作性和動態(tài)性等原則[5]?；谝陨蠈|(zhì)量影響因素的分析，結(jié)合應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價體系還存在以下問題：

1.評價指標(biāo)單一，科學(xué)性不足

對應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量評價，是一個科學(xué)行為，需要秉持科學(xué)精神，以科學(xué)理論作為指導(dǎo)，使用科學(xué)的方法進(jìn)行。

2011年9月，全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱“教指委”）第11號文件，發(fā)布了《關(guān)于試行工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評價指標(biāo)的通知》，及附件《工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評價指標(biāo)》。筆者通過電話訪問的形式，對C9聯(lián)盟的其他高校和部分學(xué)科排名靠前的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查摸底。調(diào)查結(jié)果如下：在這些國內(nèi)知名院校中，一部分學(xué)校已經(jīng)開始實施或預(yù)備實施教指委發(fā)布的《工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評價（試行）》。沒有開始實施的院校，有些是由于本身就是參與標(biāo)準(zhǔn)制定的院校，已經(jīng)具備了非常完善的更適合自己院校特點的評價系統(tǒng)；有些則是有地方標(biāo)準(zhǔn)可以參考（如上海市和湖南省的地方標(biāo)準(zhǔn)），故沒有采用國家標(biāo)準(zhǔn)。各高校對于不同“標(biāo)準(zhǔn)”的具體操作水準(zhǔn)，也還處于導(dǎo)師及答辯委員會自行把關(guān)的層次上，標(biāo)準(zhǔn)并不完全統(tǒng)一。而且對應(yīng)用研究型碩士是否完全參照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，還存在一定的異議。

哈工大深研院在全院范圍內(nèi)向教師廣泛征求意見，向所有碩士導(dǎo)師發(fā)放相關(guān)問卷。教師們的意見主要集中在以下幾點：一是認(rèn)為非常有必要對碩士學(xué)位論文采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)；二是認(rèn)為具體采用哪種形式可以具體情況具體分析；三是擔(dān)心“學(xué)術(shù)矮化”的問題。

教指委發(fā)布的《工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評價（試行）》這一指標(biāo)體系，主要由國內(nèi)幾所著名高校提出，具有很強的理論指導(dǎo)價值。但缺乏一定的實踐性，僅對五種論文形式進(jìn)行了限定并提出了要求，未能細(xì)化到與行業(yè)掛鉤的內(nèi)容，也未得到企業(yè)、用人單位等的認(rèn)可。對產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校企合作應(yīng)用型碩士研究生的評價，顯得單薄和不足。

2.評價方單一，全面性和系統(tǒng)性欠缺

目前對應(yīng)用型研究生學(xué)位論文的評價，無論是學(xué)生答辯前的學(xué)位論文評閱，答辯中的答辯委員會組成，還是答辯后由各級各類管理部門組織的學(xué)位論文質(zhì)量復(fù)查，一般都是采用培養(yǎng)學(xué)校自評和其他院校互評相結(jié)合的方式進(jìn)行，基本沒有實際用人單位和企業(yè)的參與，評價者基本為各高校碩士生導(dǎo)師，評價方比較單一，缺乏全面性。而各高校碩士生導(dǎo)師隊伍整體較為年輕，40歲以下青年教師超過30%[6]。同時，在高校教師“博士化率”的指揮棒作用下，各高校都將“博士畢業(yè)”作為教師招聘的首要條件，導(dǎo)致青年教師基本都是直接來源于高校或研究機構(gòu)的博士研究生。以哈工大深研院為例，全院130名碩導(dǎo)中，在從事教師工作之前，完全沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師62人（約占47.69%），有小于2年企業(yè)工作經(jīng)歷的教師26人（約占20.00%），有2年及以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師42人（約占32.31%）。絕大部分青年教師都是在傳統(tǒng)工程教育的模式下成長起來，接觸實際項目課題的機會非常少，相對缺乏工程實踐經(jīng)驗。因此，無論是培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生，還是評價應(yīng)用型碩士研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，主要導(dǎo)師隊伍的能力都比較有限。

各培養(yǎng)單位已普遍認(rèn)識到，應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)離不開學(xué)校和企業(yè)的通力合作，因此，“校企合作”培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。學(xué)位論文單純依靠學(xué)校自身進(jìn)行的評價，以及學(xué)校之間的互評，已不再滿足日益發(fā)展的需要，亟待引入企業(yè)作為評價的第三方，參與培養(yǎng)和評價的全過程，以不斷提高應(yīng)用型碩士研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，進(jìn)而提高人才的整體培養(yǎng)水平。

此外，應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價體系的系統(tǒng)性，要求注重研究生培養(yǎng)的全過程，包括培養(yǎng)方案的制定、開題報告、中期考核和最后的學(xué)位論文答辯等各環(huán)節(jié)。目前對研究生學(xué)位論文質(zhì)量的評價，多半還是以教師評閱論文為基礎(chǔ)，并未參考其課程培養(yǎng)情況及開題、中期情況等?？傮w來說指標(biāo)體系還是顯得比較單一，對學(xué)位論文所反映的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平、解決實際問題能力和資質(zhì)管理能力等均未進(jìn)行評價。僅做到了“就論文評論文”，未做到以小觀大，從學(xué)生學(xué)位論文情況來評價學(xué)生個體的整體培養(yǎng)質(zhì)量。

3.動態(tài)性不夠

質(zhì)量評價是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，社會各界對應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)的認(rèn)識也是不斷發(fā)展完善的，各行各業(yè)對人才培養(yǎng)的需求隨著科技的發(fā)展不斷產(chǎn)生變化，因此應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文評價體系也應(yīng)有一個不斷發(fā)展深化的過程。只有依靠多方面協(xié)同配合，緊跟企業(yè)科技發(fā)展和對人才需求的不斷變化，不斷修訂更新評價過程和評價指標(biāo)，才能最終不斷優(yōu)化評價體系，對應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量給予科學(xué)合理、具有指導(dǎo)性的評價。而最后的評價體系也不是一成不變的，是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要高校和企業(yè)相互配合，與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整完善。

三、三方共建應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價體系

學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生的質(zhì)量評價應(yīng)不同，其中應(yīng)用研究型研究生的質(zhì)量評價主要基于專業(yè)基礎(chǔ)評價、解決實際問題能力評價和資質(zhì)管理能力評價三個層面[7]。因此，應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評判，不僅需要通過本校，還包括其他院校和社會用人單位三方的評價。三方共建應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價體系，指本校、其他院校及社會用人單位三方共同協(xié)作，建立和完善應(yīng)用型碩士研究生的學(xué)位論文評價體系。建立健全一個內(nèi)外部評價體系，給予校企合作培養(yǎng)的應(yīng)用研究型碩士研究生一個“公平公正公開”的評價，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加社會認(rèn)可度。只有不斷提高人才的社會認(rèn)可度，才能不斷吸引優(yōu)秀生源報考，才能獲得更多的政策和資源支持，充分調(diào)動教育者和受教育者的積極性、創(chuàng)造性，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，對整個應(yīng)用研究型碩士研究生的培養(yǎng)進(jìn)行全程監(jiān)控和評價，使其進(jìn)入良性循環(huán)，充分保障其培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）三方協(xié)作共建學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)，增強評價體系的科學(xué)性

應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)，離不開企業(yè)的參與，對其學(xué)位論文質(zhì)量的評價，同樣也離不開企業(yè)的參與。從答辯前的論文評閱，到答辯委員會的組成，再到學(xué)位授予后各級各類管理部門評價學(xué)位論文總體質(zhì)量等，都應(yīng)有企業(yè)的參與。特別是學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)從企業(yè)的生產(chǎn)實際出發(fā)，考慮企業(yè)實際生產(chǎn)對人才素質(zhì)的需求，從實踐和需求出發(fā)來制定標(biāo)準(zhǔn)。在參照教指委發(fā)布的《工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評價（試行）》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確相關(guān)要求，三方共同對應(yīng)用研究型碩士研究生的學(xué)位論文進(jìn)行評價，避免“學(xué)術(shù)同化”或“學(xué)術(shù)矮化”的現(xiàn)象，增強評價體系的科學(xué)性。

（二）三方協(xié)作加強過程管理，增強評價體系的全面性和系統(tǒng)性

三方協(xié)作開展應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量評價體系，應(yīng)不僅關(guān)注最后的學(xué)位論文評價，更要從學(xué)位論文過程的開始加強管理和評價。應(yīng)用型碩士研究生的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的基本知識架構(gòu)，為其后續(xù)課題研究和論文撰寫打下堅實基礎(chǔ)。因此，

課程的設(shè)置應(yīng)由學(xué)校方（包括本校及其他高校）和企業(yè)方共同參與和評價。應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文的開題和中期報告更應(yīng)邀請企業(yè)參加，以確定其學(xué)位論文的研究對象是否具有實際應(yīng)用價值和前景、研究過程中是否出現(xiàn)偏離等情況，增強評價體系的全面性和系統(tǒng)性。

（三）三方協(xié)作不斷優(yōu)化、完善評價體系，增強評價體系的動態(tài)性

既然質(zhì)量評價是一個動態(tài)的、不斷進(jìn)步發(fā)展的過程，有社會企業(yè)方參與的三方協(xié)作共建更能體現(xiàn)科技發(fā)展在企業(yè)實際應(yīng)用的最新進(jìn)展情況，其評價結(jié)果才更加真實合理，才能有效避免學(xué)?！跋笱浪眱?nèi)閉門造車的情況。此外，評價體系和指標(biāo)還應(yīng)根據(jù)企業(yè)科技應(yīng)用的實際情況，不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化，不斷增強評價體系的動態(tài)性。

四、三方共建應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系

針對上述校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生的質(zhì)量影響因素，提出三方共建應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價體系。有學(xué)者認(rèn)為，目前的研究生教育質(zhì)量保障存在明顯功利化的趨勢，“質(zhì)量保障主要指向研究生在校期間的顯性表現(xiàn)，而對學(xué)生未來的發(fā)展沒有給予足夠的關(guān)注?！?[8]為不斷優(yōu)化校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)模式，提高其培養(yǎng)質(zhì)量，需要從整個管理機制著手，通過三方共建應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系，完善管理過程中的決策、執(zhí)行、反饋和監(jiān)督機制，建立“全生命周期”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障概念。

（一）深化校企合作，保障導(dǎo)師素質(zhì)和課題水平

為保證學(xué)生能夠拿到適合進(jìn)行應(yīng)用研究和學(xué)位論文撰寫的課題，并得到企業(yè)副導(dǎo)師有效的技術(shù)指導(dǎo)，必須進(jìn)一步深化校企合作，協(xié)同開展深度合作，從課程設(shè)置開始，共同研究、設(shè)計、制定和實施人才培養(yǎng)計劃，從而提高應(yīng)用型碩士研究生的學(xué)位論文水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，對合作企業(yè)和企業(yè)副導(dǎo)師的資質(zhì)應(yīng)進(jìn)行更嚴(yán)格和全面的要求。在對企業(yè)資質(zhì)的要求上，需要導(dǎo)師和學(xué)?？疾旃镜囊?guī)模以及公司是否具有研發(fā)部門和研發(fā)項目、是否具有指導(dǎo)能力的技術(shù)人員等具體情況來確定，并簽署相關(guān)協(xié)議，保障合作各方的權(quán)益。對企業(yè)副導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱和工作經(jīng)歷等也要提出要求，應(yīng)特別強調(diào)企業(yè)副導(dǎo)師從事研發(fā)工作經(jīng)歷的要求，而不應(yīng)僅僅在職稱、學(xué)歷上提出條件限制。

有條件的學(xué)校可以考慮改變原來單個學(xué)生與單個企業(yè)簽訂合作協(xié)議的做法，采取直接由學(xué)校出面與資金實力雄厚、研發(fā)實力強的公司簽訂校企合作協(xié)議，批量派遣學(xué)生參與校企合作培養(yǎng)。同時以協(xié)議形式規(guī)定合作三方的權(quán)益，學(xué)校保證企業(yè)對研發(fā)成果的知識產(chǎn)權(quán)，企業(yè)保障學(xué)生的個人權(quán)益，并保證企業(yè)副導(dǎo)師的資質(zhì)和課題水準(zhǔn)等。

（二）加強校際合作，實現(xiàn)資源共享

無論哪所高校，在培養(yǎng)應(yīng)用型研究生時，可供利用的有效企業(yè)資源都是有限的。各高校應(yīng)加強校際合作，合理配置資源，實現(xiàn)企業(yè)資源共享，最大程度地利用企業(yè)資源，實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)、評價應(yīng)用型碩士研究生的目標(biāo)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。特別是可以借用行業(yè)龍頭企業(yè)和相關(guān)高校的“訂單式”培養(yǎng)資源，制定本行業(yè)的學(xué)位論文評價指標(biāo)，然后在校際間推廣使用。通過校企合作，學(xué)?？傻谝粫r間了解企業(yè)和行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，同時也能更好地宣傳企業(yè)和高校，為企業(yè)和高校吸引更優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)三方共贏。

（三）三方共建應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量長效反饋機制，建立“全生命周期”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障概念

對應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價和反饋不應(yīng)止步于學(xué)位論文，更應(yīng)關(guān)注研究生畢業(yè)后的后續(xù)結(jié)果，即工作能力、發(fā)展?jié)摿?、社會認(rèn)可度等方面的情況。而對這些后續(xù)結(jié)果的評價，更有賴于用人單位（即企業(yè)）的參與。建立健全應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量長效反饋機制，建立“全生命周期”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障概念，不僅可以及時反饋人才培養(yǎng)的后續(xù)結(jié)果，促使培養(yǎng)方不斷完善培養(yǎng)機制，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，也能提高學(xué)生個人的社會歸屬感，增強其個人學(xué)習(xí)和工作的積極性，最大程度地發(fā)揮個人主觀能動性，實現(xiàn)個人價值的最大化。

五、結(jié)語

應(yīng)用型碩士研究生的招收和培養(yǎng)符合中國快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，而不斷提高其培養(yǎng)質(zhì)量則是一個系統(tǒng)工程。如何通過校企合作的培養(yǎng)模式，三方協(xié)作共建應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價保障體系，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型碩士研究生，是一個需要全體研究生教育工作者乃至全社會思考的問題。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

There are some problems the graduate education workers must to think about. We summerized the tenyear experience of training applicationoriented postgraduates by universityfirm cooperation in Shenzhen Graduate School， Harbin Institute of Technology， presented factors which affect the quality of academic dissertation of applicationoriented postgraduates，When the number of applied graduate is more and more large， how to build the training quality evaluation system and how to carry on the reasonable evaluation on its quality. The graduate dissertation is one of the final results of the graduate students， it can reflect the training quality. This study is an empirical study on the effects of the training quality. and Eexplored how to build an evaluation system for the academic dissertation throughby three parties： the university， and other universitiecolleges， and the enterprises to Meanwhile， webuild applied graduate dissertation evaluation system， and puts forward the applicationoriented postgraduate training reform for a reference offor other universities and colleges and universities of applied postgraduate training reform train of thought.

Keywords： universityfirm cooperation； applicationorienteded postgraduates； quality evaluation； academic dissertation

（編輯王宣）