唐勇 陳礪

摘 要 啟發(fā)式教學(xué)法在“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論”的運(yùn)用，是對(duì)該課程講授的一個(gè)新嘗試。通過對(duì)國(guó)貿(mào)2011、2012屆學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性，對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有一定幫助。

關(guān)鍵詞 啟發(fā)式教學(xué)法 中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論 理論知識(shí)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.048

Application of the heuristic teaching method in the

"Introduction to China's Foreign Trade"

TANG Yong， CHEN Li

（Economics & Management School of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract The application of the heuristic teaching method in the "Introduction to China's Foreign Trade"， is a new attempt in the course teaching. Through the teaching experiment of the 2011， 2012 sessions of the International Trade Major students indicated that there have some help to mobilize students' enthusiasm and initiative to learn this course， and can carry on the thorough ponder to the strong theoretical knowledge， cultivating students' innovation ability and the ability of integrating theory with practice.

Key words the heuristic teaching method; Introduction to China's Foreign Trade; theory knowledge

0 引言

“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論”是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般設(shè)28～36個(gè)學(xué)時(shí)，1.5～2個(gè)學(xué)分，在大三第一學(xué)期或第二學(xué)期開課。

該課程表現(xiàn)為：（1）觀點(diǎn)內(nèi)容陳舊。近些年來，“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論”對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的認(rèn)識(shí)仍停留在原有的水平上，缺乏新的認(rèn)識(shí)突破。（2）理路依據(jù)褊狹。我國(guó)外貿(mào)理論界對(duì)古典理論的研究十分不夠，經(jīng)典作家的思想深邃尚未得到挖掘。同時(shí)國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論已有重大發(fā)展應(yīng)納入該課程體系中。（3）分析敘事方式落后。“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論”的教材和教學(xué)方法仍停留在簡(jiǎn)單定性分析、一般邏輯化的敘述，其分析敘述方法及教學(xué)方法貧乏枯燥。（4）課程體系創(chuàng)新慢。我國(guó)加入WTO后，國(guó)內(nèi)和國(guó)際環(huán)境發(fā)生巨大變化，尤其是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易體制的改革有一定影響，應(yīng)該加入課程體系中。（5）總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠。我國(guó)對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐步伐加快，對(duì)外服務(wù)貿(mào)易與市場(chǎng)準(zhǔn)入、與投資有關(guān)的一些新措施不斷涌現(xiàn)，對(duì)新知識(shí)，新領(lǐng)域和新方法的出現(xiàn)都應(yīng)該在“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論”的教材、課程和教學(xué)方法上進(jìn)行體現(xiàn)。①因此對(duì)該課程的改革勢(shì)在必行。對(duì)該課程的教材我們選用高教出版社黃建忠編著的《中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論》一書，較好地解決了以上問題，本文主要對(duì)該課程在教學(xué)方法上進(jìn)行改革和應(yīng)用。

1 “中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論”教學(xué)方法與課程性質(zhì)

啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，自行設(shè)計(jì)出一系列研究方向，將學(xué)生分成小組引導(dǎo)學(xué)生收集與該課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，整理數(shù)據(jù)，制作課件，進(jìn)行講授，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐過程中，最后，由教師總結(jié)各組課堂陳述，糾正錯(cuò)誤，突出重點(diǎn)，使學(xué)生在參與過程中完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論”是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的重要選修課程之一。該課程一方面從宏觀的角度介紹中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的基本理論、方針政策、發(fā)展戰(zhàn)略;另一方面結(jié)合國(guó)際貿(mào)易基本理論和國(guó)家的有關(guān)方針政策，分析和探討當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展中存在的問題。因此，該課程具有內(nèi)容新、視角廣、實(shí)踐性鮮明、時(shí)代感強(qiáng)和綜合性好的特點(diǎn)。②

在講授“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論”的課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“國(guó)際貿(mào)易”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際投資學(xué)”、“國(guó)際商務(wù)管理”等必修課程，而該課程與上述的一些課程有重疊和趨同內(nèi)容。學(xué)生是在學(xué)完國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課之后，具有一定的知識(shí)積累才來聽課的。如果在講授“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論”課程時(shí)，仍然遵循傳統(tǒng)的授課習(xí)慣，按照教材設(shè)計(jì)的章節(jié)進(jìn)行講授，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。③基于本課程理論性較強(qiáng)，部分知識(shí)點(diǎn)重復(fù)率太高的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐過程，可以讓枯燥的理論知識(shí)變成有趣的動(dòng)手動(dòng)腦過程，加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。因此，本文結(jié)合自己的教學(xué)過程中的體會(huì)和感想，對(duì)該課程的課程設(shè)計(jì)、授課方法進(jìn)行理性引導(dǎo)、④啟發(fā)式探索，希望對(duì)以后該課程的教與學(xué)都有所幫助。

2 啟發(fā)式教學(xué)法的設(shè)計(jì)

由于該課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，但屬于選修課一類，一般學(xué)生都會(huì)選修，因?yàn)槭情T專業(yè)性很強(qiáng)的選修課。

2.1 課程設(shè)置

該課程一般會(huì)講述以下內(nèi)容：對(duì)外貿(mào)易理論依據(jù)、對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，對(duì)外貿(mào)易體制，對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)，對(duì)外貿(mào)易資本經(jīng)營(yíng)，對(duì)外貿(mào)易與利用外資，對(duì)外服務(wù)貿(mào)易，技術(shù)貿(mào)易，與對(duì)外貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對(duì)外貿(mào)易摩擦，對(duì)外貿(mào)易宏觀調(diào)控，對(duì)外貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略，中國(guó)與主要發(fā)達(dá)國(guó)家之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系等內(nèi)容。由于該課程是理論性較強(qiáng)的課程，在這些章節(jié)中，有部分內(nèi)容與“國(guó)際貿(mào)易”，“國(guó)際商務(wù)管理”，“國(guó)際投資學(xué)”等課程有部分重復(fù)之處，此時(shí)就有必要在其它課程已講授的基礎(chǔ)上，加深對(duì)理論部分的講解，挖掘以前沒有講授到的知識(shí)點(diǎn)或新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。

2.2 講授方法

2.2.1 “比較優(yōu)勢(shì)理論”的啟發(fā)

對(duì)于亞當(dāng)·斯密提出的“絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論”我們都很熟悉，但我們都知道“絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論”只是“比較優(yōu)勢(shì)理論”的一個(gè)特例，因?yàn)樗荒芙忉尞?dāng)一個(gè)國(guó)家沒有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，它還能不能參與國(guó)際貿(mào)易。由此產(chǎn)生了大衛(wèi).李嘉圖的“比較優(yōu)勢(shì)理論”，它解釋了“絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論”不能回答的問題，從而使該理論具有普遍性。但是，“比較優(yōu)勢(shì)理論”忽視了一個(gè)重要問題是：當(dāng)兩國(guó)比較優(yōu)勢(shì)一致時(shí)，兩國(guó)間是否會(huì)發(fā)生相互貿(mào)易？對(duì)這個(gè)問題的探討，我們以前的理論直接就跳躍到赫-俄的“要素稟賦學(xué)說”中去了，從要素的角度去闡述大衛(wèi)李嘉圖理論了。對(duì)這一問題的解釋和理解，我們應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用綜合動(dòng)態(tài)的思維考慮問題。首先，這種情況出現(xiàn)的可能性;其次，這種情況一旦出現(xiàn)，究其原因是什么？最后，應(yīng)用什么態(tài)度看待這樣的問題或如何處理這種有可能出現(xiàn)的狀況。通過這些方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生按小組進(jìn)行查找相關(guān)資料，進(jìn)行討論，得出結(jié)論，做PPT進(jìn)行闡述。這一問題的解釋是：第一，當(dāng)兩國(guó)間同一商品的比較利益相等時(shí)，這種相等只是暫時(shí)的、偶然的和隱形的。由于國(guó)別價(jià)值的動(dòng)態(tài)性，兩國(guó)間的比較利益不可能長(zhǎng)期固定在一種相等的水平上，這種暫時(shí)的平衡一旦被打破，交換即可產(chǎn)生。第二，即使兩國(guó)間比較利益一致，國(guó)際價(jià)格和價(jià)值的偏離性會(huì)掩蓋這一現(xiàn)象，國(guó)際價(jià)格的差異依然會(huì)進(jìn)行交換。第三，國(guó)際間生產(chǎn)要素流動(dòng)造成成本均等化，即“斯道爾伯-薩廖爾森定理”，是一個(gè)相對(duì)的過程，這個(gè)過程常被新要素的產(chǎn)生和作用所打斷，它不可能造成最終的、絕對(duì)的均等。所以，比較利益是存在差異的，相互貿(mào)易會(huì)在比較利益差異中產(chǎn)生和發(fā)展。通過這種啟發(fā)式引導(dǎo)，學(xué)生查閱相關(guān)資料，對(duì)以前學(xué)過的理論就會(huì)有個(gè)深入的思考和理性的把握，

2.2.2 “里昂惕夫之謎”新解的啟發(fā)

講到對(duì)外貿(mào)易理論部分中的“里昂惕夫之謎”，由于該部分內(nèi)容在很多課程中都闡述了，因此，在講授此部分中，除了對(duì)“里昂惕夫之謎”的已有解釋講解外，還需要對(duì)目前對(duì)“里昂惕夫之謎”的新解進(jìn)行講解，因此，要啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)態(tài)的思維去思考這一問題。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：進(jìn)出口商品的要素依賴比例總是動(dòng)態(tài)地發(fā)生變化，而不是一成不變的。那到底是什么原因?qū)е碌哪?？這就需要學(xué)生們閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)，傳統(tǒng)三要素是：土地、勞動(dòng)和資本。而這些生產(chǎn)要素活性不足狀況被理論界定義為“稟賦”固定下來，而不同的國(guó)家對(duì)這三要素的“稟賦”狀況是不同的，是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷變化的，要結(jié)合不同國(guó)家發(fā)展格局去解釋。通過這樣啟發(fā)，學(xué)生就可以按這一思路去尋找與此相關(guān)的新解了，而這些新解必須結(jié)合不同時(shí)期不同國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r去解釋，這樣“里昂惕夫之謎”新解就比較豐富了。同時(shí)，對(duì)什么是“要素”需要進(jìn)行內(nèi)涵和外延的把握，比如可以把“信息”、“技術(shù)”，“組織”和“制度”都可以看成新“要素”。隨著時(shí)間推移，又有很多“元素”可以看成是“要素”。同樣將學(xué)生分成小組，再把查閱到的資料進(jìn)行總結(jié)歸納，用自己的語言做成PPT，小組成員一一進(jìn)行陳述，最后再由老師加以總結(jié)，這樣既加深了對(duì)“里昂惕夫之謎”已有的解釋，又增加了對(duì)以前沒有注意的方面內(nèi)容的添加，這樣做既有針對(duì)性又有創(chuàng)造性，增加了學(xué)生思考問題的角度，對(duì)今后學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有一定幫助。

2.2.3 “經(jīng)濟(jì)一體化”的啟發(fā)

講到經(jīng)濟(jì)一體化部分知識(shí)，我們都知道經(jīng)濟(jì)一體化分為自由貿(mào)易區(qū)、關(guān)稅同盟、共同市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)同盟和政治同盟幾個(gè)階段。這部分知識(shí)可以用現(xiàn)實(shí)案例講解，比如讓學(xué)生去查閱：目前國(guó)際和國(guó)內(nèi)有哪些這樣的經(jīng)濟(jì)一體化組織？各處于什么階段？如何才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更高階段？現(xiàn)在有哪些地方可以組成這樣的組織？組成這樣的組織有何要求？等等。讓學(xué)生利用他們對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的了解和把握，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)未來有哪些地區(qū)和國(guó)家有可能地實(shí)現(xiàn)這樣階段去思考。

2.2.4 “貿(mào)易摩擦”的啟發(fā)

對(duì)于“貿(mào)易摩擦”是國(guó)際貿(mào)易中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。首先啟發(fā)學(xué)生辨別：貿(mào)易摩擦與貿(mào)易爭(zhēng)端、貿(mào)易沖突⑤有什么區(qū)別呢？貿(mào)易摩擦的案件很多，絕大多數(shù)是發(fā)達(dá)國(guó)家針對(duì)于中國(guó)提出來的，這些案件有無相似之處呢？可以分為有哪些種類呢？是什么因素導(dǎo)致的呢？如何應(yīng)對(duì)這些貿(mào)易摩擦案件呢？對(duì)于以上問題的解答，可以給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，比如WTO網(wǎng)站，國(guó)家商務(wù)部網(wǎng)站，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織網(wǎng)站，熟知“商檢法”“商品質(zhì)量法”“貿(mào)易壁壘”等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些案件的來龍去脈有所了解，知道如何處理和應(yīng)對(duì)。使學(xué)生從提出問題—分析問題—解決問題的角度去思考以上問題，讓學(xué)生從宏觀、中觀和微觀層面上進(jìn)行綜合考慮，從而全面了解貿(mào)易摩擦。

3 教學(xué)效果

通過上述幾個(gè)案例的啟發(fā)和分析，學(xué)生對(duì)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論”課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，甚至超過了學(xué)習(xí)其他專業(yè)課。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生變的愛思考，愛發(fā)言，愛表現(xiàn)，愛提問題，愛動(dòng)腦筋，愛辯論了，主動(dòng)性和積極性空前高漲，此時(shí)應(yīng)趁熱打鐵，及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手寫一篇關(guān)于本課程某方面專題的課程論文。這樣做有的放矢，有可能激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面領(lǐng)域的研究興趣。其實(shí)，任何學(xué)生都有豐富的創(chuàng)造性和思考性，如果老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好因材施教，相信啟發(fā)式教學(xué)能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性和思考能力的學(xué)生。

注釋

① 黃建忠.中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論[M].北京：高等教育出版社，2008.6.

②③李輝.專題式教學(xué)模式在“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論”課程中的運(yùn)用[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009.4.28（2）.

④ 尹杞月.關(guān)于《國(guó)際貿(mào)易概論》授課中的理性引導(dǎo)[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年6月第20卷專輯.

⑤ 李碩.《中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論》學(xué)習(xí)參考[J].甘肅理論學(xué)刊，2002.9（5）總第151期.