黃蘭花

[摘 要] 高中生物是高中教學(xué)體系的組成部分，高中生物教學(xué)方法的合理與否直接影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績以及水平。在高中生物教學(xué)中，因為每個學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平參差不齊，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性與自主性，生物教師應(yīng)該針對學(xué)生的情況，科學(xué)地制定教學(xué)方案，運用適合的教學(xué)方法如啟發(fā)式教學(xué)法等，保證每個學(xué)生都能對生物學(xué)習(xí)保持熱情，以取得良好的生物學(xué)習(xí)成績。

[關(guān)鍵詞] 高中生物；有效教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)法

高中生物是高中的一門重要學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的提高有重要的影響。在高中生物教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法對學(xué)生成績以及教學(xué)效率的提高有很大的影響。因此，高中生物教師在教學(xué)方法上要盡量摒棄落后的教學(xué)思想，積極創(chuàng)新和采用有效的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。教師在高中生物教學(xué)中，應(yīng)對每一個學(xué)生多采取鼓勵的形式進(jìn)行教育，增加他們的自信心，讓他們更積極主動地學(xué)習(xí)。而這就要求教師要不斷提升自身的專業(yè)能力，積極學(xué)習(xí)新知識與教學(xué)方法，以便更好地給學(xué)生傳授知識，使他們在生物學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

目前大部分的高中學(xué)校的生物教師不注重發(fā)揮學(xué)生自主能動性，而是主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以教師為主體的單一的講授方式進(jìn)行教學(xué)。部分生物教師不僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只傳授書本知識，而且不結(jié)合實際操作進(jìn)行生物教學(xué)。顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的注意力，更不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣很重要，如果學(xué)生對生物學(xué)習(xí)不感興趣，那么教師想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果也是不現(xiàn)實的。同時，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力也沒有幫助，這樣就無法讓學(xué)生更好地把生物知識內(nèi)化，并合理地將這些知識運用于實踐。學(xué)生缺乏獨立思考能力，在學(xué)習(xí)高中生物知識時，就不能及時發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，這樣對生物學(xué)習(xí)成績的提高是不利的。

高中生物教師如果堅持落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不改進(jìn)教學(xué)模式，不注重學(xué)生之間的差異，必然會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和成績，會導(dǎo)致學(xué)生因為成績差而喪失學(xué)習(xí)生物的自信心。而傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)比較注重重復(fù)練習(xí)，課業(yè)也較繁重，這些都會讓他們對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

生物學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，將知識運用于生活也是教學(xué)的重要目標(biāo)，因此高中生物教學(xué)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，讓理論知識與實踐結(jié)合起來。然而，目前我國的高中生物教學(xué)仍然是以理論灌輸為主，對培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力不夠重視。

在高中生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生想要取得優(yōu)異的成績，單單依靠自身的努力是不夠的，教師的教學(xué)方式也會直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果和成績，因此教師擁有好的教學(xué)方法對于學(xué)生來說至關(guān)重要。高中階段的學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的敏感期，這會直接影響到他們的學(xué)習(xí)水平，如果不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，而是采取統(tǒng)一式教學(xué)、布置一樣的作業(yè)，會導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生覺得知識量不足，而成績差的學(xué)生會覺得作業(yè)難度很大。長此以往，學(xué)生之間的差距會越來越大，還會導(dǎo)致成績差的學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)生物，甚至排斥生物，這樣，整體的高中生物教學(xué)效率就難以提高。

因此，每一位高中生物教師在教學(xué)模式上一定要摒棄舊思想，積極創(chuàng)新和采納有效的教學(xué)模式。

二、高中生物有效性教學(xué)方法探究

1.采用小組分層的教學(xué)方法

小組分層就是教師根據(jù)不同學(xué)生的層次和水平劃分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣做更能有效發(fā)揮學(xué)生主動性，取長補短。教師在進(jìn)行分組時，要注意均衡原則，既要有學(xué)習(xí)好的，也要有學(xué)習(xí)一般的和學(xué)習(xí)差的，這樣可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)一般和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，營造出一個好的學(xué)習(xí)氛圍。還可以經(jīng)常開展組與組之間的生物學(xué)習(xí)和實踐操作比賽，這樣能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛，激勵他們學(xué)習(xí)。在活動中，他們相互幫助，團(tuán)結(jié)合作，不僅能大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)他們的溝通與協(xié)作能力。

2.組織課外活動，培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣

課外活動是學(xué)生鞏固生物知識，提高生物學(xué)習(xí)成績的一個重要途徑，它還可以拓展和補充學(xué)生的生物知識。教師應(yīng)該鼓勵和組織學(xué)生積極參加課外活動，例如，可以利用一節(jié)課的時間舉行一場高中生生物知識拓展的趣味游戲，并讓每位學(xué)生都參與到游戲中來，這會更加吸引學(xué)生，不僅能鍛煉學(xué)生的能力，還能提高生物學(xué)習(xí)水平。

學(xué)生在參與和生物學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動的過程中，能不斷得到磨練，不僅能鞏固他們的生物知識，而且還使他們在人際交往和處理事情方面游刃有余。在活動中，學(xué)生得到的鍛煉與知識要比只學(xué)習(xí)書本知識受益更多，更有利于學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷提高生物學(xué)習(xí)成績。特別是對于一部分成績較差的學(xué)生作用更是顯而易見，參與活動不僅增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們找回自信，培養(yǎng)他們的合作與交往能力。

3.采用鼓勵方式，給予學(xué)生自信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，成績出現(xiàn)起伏是普遍現(xiàn)象，高中生物教師面對這種問題要正確對待，以鼓勵方式為主。要及時指出他們的不足，并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生積極改正；對有進(jìn)步的學(xué)生要積極鼓勵，讓他們更加有自信，在學(xué)習(xí)上快速進(jìn)步。

教師可以給學(xué)生一個才藝展示的平臺，讓學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的生物知識并向同學(xué)們展示。當(dāng)成績差的學(xué)生勇敢地展示自己所學(xué)的知識時，老師更要鼓勵和表揚，肯定他們的表現(xiàn)，從而增強他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性。同時，在注重表揚他們的優(yōu)點的同時也要指出他們的不足，讓他們知道自己欠缺或做得不夠好的地方，讓他們不斷提高自我。對于部分成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以采用高標(biāo)準(zhǔn)來評價他們，讓他們不會因為自己成績優(yōu)異而驕傲，而是學(xué)會謙虛，更進(jìn)一步地提高自己的綜合素質(zhì)。

4.采用啟發(fā)式教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在高中生物教學(xué)中，教師有必要采用啟發(fā)式教學(xué)法，以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣和自主性。高中生物課程具有較強的實驗性，因此教師要注重生物實驗，使學(xué)生在實踐過程中增加對生物知識的了解，同時又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的掌握程度。在生物實驗教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，最終提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果。

高中生物教師在講授生物知識時，要做到語言生動、通俗易懂，讓學(xué)生更容易接受并能合理運用到生活實際中。因此，高中生物教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量為目的，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，尋求正確的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，采用以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

隨著時代的發(fā)展，高中生物教學(xué)方法也要不斷地改革與創(chuàng)新，順應(yīng)時代的發(fā)展。針對高中生在生物學(xué)習(xí)上的問題，教師需要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用行之有效的教學(xué)方法教學(xué)，要在教學(xué)中積極鼓勵和表揚學(xué)生，從而使學(xué)生能增加自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉凱春.淺談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2007，（02）.

[2]張雪梅.淺析高中生物教學(xué)中存在的問題及對策[J].生物技術(shù)世界，2013，（05）.

責(zé)任編輯 萬永勇