屈翔　張勇　李朝暉　楊新樺

摘 要 本文分別基于學(xué)生和教師的視角分析了當(dāng)前我國高校本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)面臨的主要問題，并從教學(xué)理念和方法的角度做了深層次的分析;從如何優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題、怎樣加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和學(xué)校的多方規(guī)范管理和監(jiān)督三個方面提出了可行對策來促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改進(jìn)和質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 選題 規(guī)范管理

中圖分類號：G642.477 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.022

An Analysis on the Problems and Countermeasures of

Graduation Design for Undergraduates

QU Xiang， ZHANG Yong， LI Zhaohui， YANG Xinhua

（Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract The main problems of China's university graduation design guidance are analyzed based from the perspective of both students and teachers. There feasible countermeasures are put forward from the view of teaching method after making deep analysis： The first is to strengthen subject selection of the graduation design. The second is to enhance the construction of teaching staff. The third is to improve the standardized management and supervision of graduation design. Only by doing so， can the quality of graduation design teaching be promoted effectively.

Key words graduation design; subjects selection; standardized management

畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)過程中最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生工程應(yīng)用能力的最直觀表現(xiàn)，如何培養(yǎng)具有一定工程實踐經(jīng)歷、具有創(chuàng)新精神的人才是高等院校面臨的重大挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中提出解決大學(xué)生創(chuàng)新實踐措施的問題具有十分重要的意義。但是，由于近年來高校擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào)和學(xué)校各部門的管理工作不到位，造成大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重的下降。本文對現(xiàn)如今大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計的問題進(jìn)行了分析，并提出可行性對策。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)面臨的主要問題

1.1 基于學(xué)生的視角

學(xué)生對畢業(yè)論文設(shè)計的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒有積極性，只是被動接受安排，消極等待。學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力，導(dǎo)致自主性學(xué)習(xí)不強(qiáng)，過分依賴指導(dǎo)。造成現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到一些問題就不知所措，不會利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源尋找和查閱相關(guān)參考資料，只能消極等待指導(dǎo)教師的幫助或者按照其他同學(xué)先行探索的套路進(jìn)行效仿。

1.2 基于教師的視角

高校擴(kuò)招以后，造成短時間內(nèi)師資嚴(yán)重不足，教師工作任務(wù)極其繁重，被迫大量引進(jìn)新人，而新進(jìn)教師又普遍缺乏教學(xué)工作和工程實踐經(jīng)驗，最終造成教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能力的不足。同時，老師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)投入程度也不好把握，指導(dǎo)太細(xì)致太詳細(xì)，會約束學(xué)生的設(shè)計思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮;若指導(dǎo)過于粗狂和簡單，不能建立學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計的良好思路，會造成學(xué)生的茫然和無措。同時，畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)的增長落后于各項成本的增長，使得畢業(yè)設(shè)計的工程實踐性太弱，無法起到鍛煉學(xué)生工程實踐能力的作用。

1.3 相關(guān)問題的深層次分析

我們現(xiàn)有的教育方法和培養(yǎng)模式手段落后，方法陳舊，已經(jīng)嚴(yán)重影響到我們學(xué)生畢業(yè)后的實際工作能力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生實際能力與工程實際需求之間的矛盾進(jìn)一步擴(kuò)大?，F(xiàn)行以理論教學(xué)為中心的課程設(shè)置體系，側(cè)重于從學(xué)科本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，卻割裂了其在工程中的相互聯(lián)系，系統(tǒng)性的課程改革滯后，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識的能力嚴(yán)重不足;對學(xué)生能力的認(rèn)定過于重視考試和成績，對難以考試的綜合性能力的思維訓(xùn)練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實踐動手能力弱，缺乏運(yùn)用理論解決工程實際問題的能力，最終勢必影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

目前多數(shù)高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少且脫離實際，導(dǎo)致現(xiàn)行大學(xué)教育對學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)弱化，導(dǎo)致大學(xué)生嚴(yán)重缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識在工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種能力的缺乏典型體現(xiàn)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計時，不知如何選擇課題，不會查閱資料，不會分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。

2 提高畢業(yè)設(shè)計的可行性對策

2.1 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題

目前我國大部分高校在著手進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題的模式是采用指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生在1：1范圍內(nèi)選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導(dǎo)老師完全確定，沒有與學(xué)生任何交流，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)去向等實際情況綜合考慮。

指導(dǎo)教師首先要鼓勵學(xué)生自己定題，也可以考慮教師與學(xué)生的雙向互動，共同來探討選題內(nèi)容和范圍。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如果能將學(xué)生的簽約單位也參與進(jìn)來，與老師、學(xué)生三方共同討論畢業(yè)設(shè)計題目則更好，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮自身特長，又考慮了就業(yè)單位的崗位實習(xí)，能夠最大程度地提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師在學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計過程中起著引導(dǎo)和榜樣作用，其責(zé)任心和指導(dǎo)水平直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文時必須加強(qiáng)對學(xué)生的管理，堅持每周一次的小組面對面指導(dǎo)，對每周的任務(wù)做總結(jié)和展望，從而督促學(xué)生扎實完成每一步驟、每一環(huán)節(jié)，按時保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計的各項任務(wù)。現(xiàn)階段對于青年教師而言最欠缺的是實踐經(jīng)驗，因此，要加強(qiáng)教師實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實際，在工程實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導(dǎo)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范管理和監(jiān)督

學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處為牽頭部門，建立和完善畢業(yè)設(shè)計規(guī)范流程和管理文件，將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容范圍難度、指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)和工作量考核、答辯成績的評定細(xì)則、畢業(yè)論文的格式等文件化、規(guī)范化。建立校、院、系（教研室）三級管理體制，加強(qiáng)專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)的督導(dǎo)工作，明確分工，協(xié)調(diào)工作，開展前期引導(dǎo)、中期檢查與后期抽查為主要環(huán)節(jié)的過程管理和質(zhì)量評價，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計全過程的管理。

前期引導(dǎo)：組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)與系（教研室）老師及部分學(xué)生對選題內(nèi)容和范圍進(jìn)行初審，判斷是否滿足畢業(yè)設(shè)計的工作量要求，難度是否合適，相關(guān)實驗條件能否滿足，學(xué)生能否能按時按量完成等。

中期檢查：包括開題內(nèi)容檢查和初步方案檢查。組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)對設(shè)計任務(wù)書、開題報告、文獻(xiàn)綜述和英文資料翻譯等前期工作進(jìn)行抽查。重點檢查學(xué)生的文獻(xiàn)綜述的分析整理，討論學(xué)生設(shè)計方案的可行性，分析判斷其設(shè)計難度和工作量要求是否合適，進(jìn)度計劃是否切實可行;檢查學(xué)生的課題初步方案草圖、有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件的整理和完成的論文初稿。

后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務(wù)處牽頭，各專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)分頭參與部分答辯過程，檢查答辯工作的組織是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，對優(yōu)秀、不及格和抽查的其他畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行重新審定。

3 總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)是一個貫穿四年大學(xué)本科教育的過程。因此，高校要遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的程序化、規(guī)范化、制度化管理，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠發(fā)揮各自的積極性，學(xué)校職能部門能夠適時進(jìn)行監(jiān)控和督導(dǎo)，共同提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力的目標(biāo)。

重慶理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：2013YB01）

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