黃金梅　譚奕　李麗

摘 要 由于發(fā)展歷史短、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等客觀因素，民辦本科院校的內(nèi)涵式發(fā)展受到制約。名師工作室可以發(fā)揮名師和骨干教師的引領(lǐng)作用，搭建教師間互助平臺，創(chuàng)新教師人才培養(yǎng)新機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。本文主要探討民辦本科院校如何依托名師工作室，如何打造高素質(zhì)、高能力、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞 名師工作室 民辦本科 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號：G640?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.009

Study on Building Teaching Team of Private-owned Undergraduate

Colleges Relying on the Workshop of Elite Teacher

HUANG Jinmei， TAN Yi， LI Li

（Guangxi University of Foreign Languages， Nanning， Guangxi 530222）

Abstract Considering the objective factors， which including the short history， weak discipline base， inadequate funding etc， the connotative development of Private-owned Colleges has been restricted. Elite teacher workshops and their teachers can play the leading role in building a collaborative platform for teachers， exploring a new mechanism to cultivate teachers and accelerating teachers to grow up professionally. This paper discusses how the private-owned undergraduate colleges to build team of high quality， high capacity， and high level relying on the elite teacher workshop.

Key words workshop of elite teacher; private-owned undergraduate colleges; building of teaching team

1 民辦本科院校成立名師工作室的背景

1.1 現(xiàn)實(shí)要求

2005年以來，我國的民辦本科教育發(fā)展迅猛。截至2014年7月9日，民辦本科院校（不含獨(dú)立學(xué)院）從原來的5所擴(kuò)大到109所。①民辦本科院校的迅猛發(fā)展，可是辦學(xué)力量薄弱，特別是師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)啞鈴式結(jié)構(gòu)，即兩頭大（退休返聘教師多，青年教師多），中年教師少。如何快速培養(yǎng)青年教師，讓其快速成長為骨干教師，是目前民辦本科院校面臨的嚴(yán)峻問題?；趯W(xué)科基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺等客觀因素，民辦本科院校需要依托名師工作室，積極發(fā)揮名師在教育、教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，通過開展教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等一系列活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使得學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

1.2 政策要求

2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。意見中提出要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。在高校質(zhì)量工程的背景下，可以將“名師工作室”的運(yùn)行與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合，使名師工作室成為優(yōu)秀教師的聚集地和未來名師的孵化器，從而打造一批高素質(zhì)、高能力、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2 民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征

2.1 目標(biāo)性

名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)是“發(fā)揮名師或者骨干教師的引領(lǐng)作用，建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平”。民辦本科院校的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)名師幫、傳、帶的引領(lǐng)作用，目的是為了打造一支高素質(zhì)、高能力、高水平的結(jié)構(gòu)合理、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2 協(xié)同性

名師工作室是由名師和若干骨干教師共同組成的，是集教學(xué)、科研、培訓(xùn)于一體的教研共同體。大多團(tuán)隊(duì)成員有共同和相似的專業(yè)背景，有共同的學(xué)術(shù)愛好，從而形成強(qiáng)大的凝聚力、向心力。而豐富多彩的工作室活動(dòng)，有利于建立互助的人才培養(yǎng)新機(jī)制，有利于教師專業(yè)發(fā)展。民辦本科院校的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的互幫互助，而且強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展共同體。

2.3 互補(bǔ)性

名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)員的互補(bǔ)性，一是表現(xiàn)在專業(yè)背景多樣化。團(tuán)隊(duì)成員來自校內(nèi)外的不同工作領(lǐng)域，由管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等組成。不同學(xué)科知識間交叉、互補(bǔ)、綜合的土壤，在團(tuán)隊(duì)中容易形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)。二是團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性特征。每個(gè)人都具備鮮明的個(gè)性特征，有的思維活躍，有的成熟穩(wěn)重，有的做事踏實(shí)穩(wěn)重，不同的性格特點(diǎn)也造就了不同的思維習(xí)慣，成員之間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的吸引力和創(chuàng)造力。三是團(tuán)隊(duì)能力互補(bǔ)性。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)擁有不同的能力，有的擅長組織能力，有的擅長寫作能力，有的擅長演講能力，有的擅長教學(xué)，有的擅長技能操作等等。充分發(fā)揮名師的輻射、引領(lǐng)作用，搭建教師間合作的平臺，大家可以在一起討論問題，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

3 基于名師工作室的民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3.1 構(gòu)建名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同愿景和目標(biāo)

民辦本科院校的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)旨在強(qiáng)調(diào)名師幫、傳、帶的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)打造一支高素質(zhì)、高能力、高水平的結(jié)構(gòu)合理、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。具體來說，一是在名師和骨干教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高團(tuán)隊(duì)成員的教研能力。二是加大中青年教師培養(yǎng)和培訓(xùn)力度;三是充分發(fā)揮名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步開展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法改革;四是深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的課題體系。

3.2 制定切實(shí)可行的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃

名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須有共同的愿景，即有共同的奮斗目標(biāo)。如何才能實(shí)現(xiàn)共同愿景？一方面需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助;另一方面需要團(tuán)隊(duì)成員的自身努力。在學(xué)校層面上，民辦本科院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，對重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)專業(yè)的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行中長期規(guī)劃，規(guī)劃名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向。在個(gè)人層面上，團(tuán)隊(duì)成員能夠根據(jù)自身特點(diǎn)和工作實(shí)際，制定出短期和中期個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，相輔相成，相互促進(jìn)，相互發(fā)展。團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃主要注重團(tuán)隊(duì)建立與發(fā)展的集體利益，體現(xiàn)高校辦學(xué)的宗旨與未來發(fā)展方向;而個(gè)人規(guī)劃更加注重個(gè)人發(fā)展與薪酬水平、發(fā)展空間、個(gè)人利益的統(tǒng)一。有時(shí)候個(gè)人利益和團(tuán)隊(duì)利益并非協(xié)同一致，甚至?xí)霈F(xiàn)沖突。因此，建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有必要兼顧團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益、團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃與個(gè)人職業(yè)生涯。

3.3 建立結(jié)構(gòu)合理的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加快培養(yǎng)中青年教學(xué)骨干的步伐

由于民辦本科院校辦學(xué)歷史短，發(fā)展速度快等原因，老師力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)啞鈴式結(jié)構(gòu)，即兩頭大（退休返聘教師多，青年教師多），中年教師少。這種結(jié)構(gòu)各有利弊，名師工作室可以整合退休返聘教師資源，從中篩選德才兼?zhèn)?，富有?qiáng)烈責(zé)任心，在學(xué)科領(lǐng)域具有影響力的名師，以老帶新的形式加快師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)名師也可以在中青年教師中發(fā)現(xiàn)有潛力的苗子，根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等，結(jié)合本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，給他們定制個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，比如制定個(gè)人學(xué)術(shù)發(fā)展方向，或者主攻的專業(yè)課程，培養(yǎng)他們作為責(zé)任課程負(fù)責(zé)人或者學(xué)科帶頭人。為了避免人才斷層，可以充分利用名師的引領(lǐng)、示范、帶頭作用，通過名師工作室開展各種活動(dòng)，有計(jì)劃地培養(yǎng)中青年教師，使之成為民辦本科院校的教學(xué)骨干。比如名師工作室定期開展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，討論并記錄過程中教師面臨的問題。如果是共性或者普遍性的問題，就由名師主持開展專題討論活動(dòng)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員共同解決問題。如果是個(gè)性問題，名師可以針對性地進(jìn)行答疑解惑。總之，名師工作室的主要職責(zé)是指導(dǎo)和培養(yǎng)中青年教師，形成結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)能力強(qiáng)，科研能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為民辦本科院校的可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展提供強(qiáng)力的保障。

3.4 構(gòu)建跨院系專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深化專業(yè)課程改革

（1）整合校際資源，打造強(qiáng)大的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。名師工作室突破學(xué)科或者專業(yè)壁壘，有效整合校內(nèi)外的師資資源。以工作室作為人才孵化地，匯集校內(nèi)外的不同專業(yè)的老師，名師團(tuán)隊(duì)成員可以就某個(gè)學(xué)科建設(shè)問題暢所欲言，集思廣益，展開頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。比如制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定合理的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等等。針對專業(yè)開展一系列活動(dòng)，重點(diǎn)打造品牌專業(yè)，重點(diǎn)打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）創(chuàng)新協(xié)作教學(xué)模式，深化專業(yè)課程改革。民辦本科院校依托名師工作室，以“同課異構(gòu)”課例研究為載體，創(chuàng)新協(xié)作教學(xué)模式?！巴n異構(gòu)”是一種課例研究，是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”的“同”是指同一課題、同一教學(xué)內(nèi)容，“異”是指不同的學(xué)習(xí)對象以及教師的不同構(gòu)想、不同教法、不同風(fēng)格等。名師團(tuán)隊(duì)成員可以針對核心或者基礎(chǔ)課程開展聽課評課活動(dòng)，通過課例帶動(dòng)成員之間相互分享交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)中比較和反思教學(xué)方法，不僅有利于教師揚(yáng)長避短，還有利于教師整體團(tuán)隊(duì)資源，以群體之力重點(diǎn)打造專業(yè)精品課程建設(shè)。

同時(shí)，通過對外交流活動(dòng)，可以提高名師團(tuán)隊(duì)成員的視野、見識、業(yè)務(wù)能力等等。作為名師，作為工作室的領(lǐng)頭羊，具有本學(xué)科強(qiáng)大的人脈資源。通過名師的牽橋搭線，團(tuán)隊(duì)成員可以有機(jī)會(huì)去國內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)或者國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)議，從中不僅可以吸收到國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，還可以推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)。

4 結(jié)語

總之，民辦本科院校應(yīng)該以名師工作室為平臺，積極發(fā)揮名師在教育、教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，通過開展教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等一系列活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加快學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的步伐。

基金項(xiàng)目：2013年度廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“以名師工作室為依托的民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（SK13LX492）;2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“以名師工作室為依托的民辦高校本科專業(yè)課程一體化建設(shè)與實(shí)踐——以廣西外國語學(xué)院行政管理專業(yè)為例”（2013JGA260）

注釋

① 數(shù)據(jù)來源：2014年全國高等學(xué)校名單（截至2014年7月9日），中國人民共和國教育部網(wǎng)站.

參考文獻(xiàn)

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