沙玉英

摘 要 本文主要從四個(gè)方面來論述如何啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先論述目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，需要具有創(chuàng)造能力的人才;其次是結(jié)合中職學(xué)生的培養(yǎng)方向，生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才，論述如何破除學(xué)生對創(chuàng)造的神秘感，克服學(xué)生對自己創(chuàng)造力的自卑感;此外正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，處理好擴(kuò)散思維與集中思維的辯證關(guān)系;最后，結(jié)合青少年學(xué)生的特點(diǎn)，注意對學(xué)生創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造思維 觀察力 想象力 教育觀念

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.020

Exploration on Inspiring Students' Creative Thinking

SHA Yuying

（Qinghai Industrial Vocational Technical School， Xining， Qinghai 810000）

Abstract This paper discusses how to inspire students' ?creative thinking from the four aspects. First discusses the current economic and social development， the need to have the ability to create talent; second is a combination of vocational training students in the direction of the production line of technical personnel， students discuss how to get rid of the mystery of creation， to overcome low self-esteem of students for their creativity sense; in addition to guide students to think creatively， to deal with the proliferation of the dialectical relationship between thinking and focused thinking; Finally， combined with the characteristics of young students， pay attention to the cultivation of students' creative character.

Key words creative thinking; observation; imagination; education concept

0 引言

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，新的社會(huì)形勢對人們提出了新的要求。而在教育體系中，素質(zhì)教育日益成為如今培養(yǎng)人才發(fā)掘人才的主要途徑之一。人類的高級(jí)心理思維運(yùn)動(dòng)過程，是由創(chuàng)造性思維引導(dǎo)的。千百年以來，古往今來著名的政治家、科學(xué)家、軍事理論家、文學(xué)家等卓爾不群的人才都是因?yàn)橛兄鴦?chuàng)造性思維，這是其具備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一。創(chuàng)造性思維不僅僅是能夠?qū)⒖陀^且內(nèi)在的本源物質(zhì)與其相互聯(lián)結(jié)起來，并且能夠在此過程中產(chǎn)生新奇、高級(jí)、另類的價(jià)值和成果。這些在創(chuàng)造性思維下得出的成果和創(chuàng)造性價(jià)值能夠推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展，由此促進(jìn)人類生活水平的逐步提高，并能夠使人類立足于社會(huì)的發(fā)展。本文主要從四個(gè)方面來論述如何啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的探索。首先論述目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，需要具有創(chuàng)造能力的人才;其次是結(jié)合中職學(xué)生的培養(yǎng)方向，生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才，論述如何破除學(xué)生對創(chuàng)造的神秘感，克服學(xué)生對自己創(chuàng)造力的自卑感;此外正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，處理好擴(kuò)散思維與集中思維的辯證關(guān)系;最后，結(jié)合青少年學(xué)生的特點(diǎn)，注意對學(xué)生創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)。

1 中職學(xué)生的發(fā)展方向

（1）順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高，社會(huì)現(xiàn)如今需要的是具有創(chuàng)造性思維的人才?，F(xiàn)如今，社會(huì)教育的發(fā)展形勢是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并且作為教育的基本目標(biāo)所在，應(yīng)在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的能力，將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)所需型人才，同時(shí)是將來社會(huì)的主要競爭形勢。而在高職教育院校中，主要以培養(yǎng)實(shí)踐作為重要基礎(chǔ)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，這就要求重視對中職學(xué)生在創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使同學(xué)能夠在走向社會(huì)后，具有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)技能。過硬的專業(yè)技能能夠使學(xué)生在就業(yè)選擇上，具有一定非優(yōu)勢，為將來的就業(yè)提供了一定的保障。學(xué)生同時(shí)還要做到取其精華并去其糟粕，使其得以發(fā)展，并能夠在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，能夠提高自己的創(chuàng)新能力。

（2）結(jié)合中職教育的方向，培養(yǎng)技術(shù)型人才。高職教育院校，主要是培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的專業(yè)技能，使學(xué)生進(jìn)入人才市場，以至于走向社會(huì)的時(shí)候，具有一定的專業(yè)對口優(yōu)勢。我國職業(yè)技術(shù)教育的主體是中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制相對高校學(xué)生來說，學(xué)制相對較短，并且中等職業(yè)學(xué)校比較注重對學(xué)生們在技術(shù)手段方面的培養(yǎng)，理論文化知識(shí)這方面相對較弱。所以這類學(xué)生在面臨職業(yè)崗位劃分的時(shí)候，相對單一且有針對性。在學(xué)校中，社會(huì)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，是高職院校進(jìn)行教育教學(xué)的主要模式。學(xué)校應(yīng)該在對課程的設(shè)置，課程內(nèi)容的規(guī)定以及教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法上多加研究。中職學(xué)生所具有的優(yōu)勢就在于，有過硬的技術(shù)手段，因此，學(xué)校應(yīng)著力將學(xué)生培養(yǎng)為生產(chǎn)一線的專業(yè)技能性人才。另外，學(xué)校方面還可以與企業(yè)進(jìn)行合作，在學(xué)校開設(shè)定向培養(yǎng)班、校企合作班等多種形式，使學(xué)生克服自身所具有的高級(jí)知識(shí)缺陷，使其就業(yè)得到切實(shí)保障，并且能夠更加鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，注重學(xué)生專業(yè)技能上的培養(yǎng)，具有一定的專業(yè)優(yōu)勢。同時(shí)這種教學(xué)模式，能夠充分利用學(xué)校的資源，給學(xué)生提供了一個(gè)好的實(shí)習(xí)場地，讓學(xué)生在壓力中得到更好的發(fā)展，創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑

2.1 正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)擴(kuò)散性思維

正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)擴(kuò)散性思維，處理好與集中性思維的辯證關(guān)系。創(chuàng)造性思維又可分為擴(kuò)散思維與集中思維。所謂擴(kuò)散思維，就是充分發(fā)揮人的想象力，突破原來的知識(shí)圈的束縛的一種思維方法，主要是指想象、推測的過程。所謂集中思維，就是對各種創(chuàng)造性設(shè)想進(jìn)行分析、整理，最后再依據(jù)價(jià)值觀進(jìn)行判斷的一種思維方法。主要是指分析綜合，實(shí)行正確評(píng)價(jià)的過程。擴(kuò)散思維與集中思維，是每個(gè)人都具有的。擴(kuò)散性思維，就是說，倘使一個(gè)問題有多方面的答案所在的話，那么可以以此問題為中心點(diǎn)，將思索的方向由內(nèi)而外地進(jìn)行擴(kuò)散性思考，并找出多種不同的答案，且多多益善。而后，人們會(huì)在這些答案中進(jìn)行篩選，并在這些答案中有著多個(gè)沖突，但最終尋找對比出最為合適且正確的答案。人們在這些思維中產(chǎn)生出左右的沖突，并由此使得抽象思維得以發(fā)展。因此，教師在這其中所起的作用便是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散。比如，一道數(shù)學(xué)題可以有不唯一的答案，亦可以有不同的解法，這時(shí)，教師可以給出一個(gè)最為常見的答案或者解題方法，而另外的答案或是解題方法，則選擇讓學(xué)生們自己去探索去解答，從而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的擴(kuò)散性思維，并使同學(xué)們擺脫了集中性思維思考的局限性。

2.2 適時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品格

在對學(xué)生創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)中，應(yīng)做到適時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。青少年學(xué)生正處于人生中最敏感的叛逆時(shí)期，在學(xué)習(xí)知識(shí)的情況下，往往會(huì)不適應(yīng)學(xué)校的集體生活。對于思維大腦中，尚處在一個(gè)知識(shí)體系不健全的萌芽階段。然而教師們可以根據(jù)學(xué)生們普遍存在的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們在玩耍中同時(shí)學(xué)到課堂上的知識(shí)，從而達(dá)到雙贏的教學(xué)效果。教師們可以在講新課之前，利用多媒體教學(xué)的方式，給同學(xué)們播放一段音樂歌曲，激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以在開始新課之前，制定一個(gè)“課前一故事”的教學(xué)方法，即在課堂學(xué)習(xí)開始前，讓學(xué)生們輪流講一個(gè)故事，故事的內(nèi)容廣泛，不加以限制，思想可以天馬行空。學(xué)生們講完故事以后，教師們可以適當(dāng)講一個(gè)故事，故事的內(nèi)容必須是課前精心設(shè)計(jì)且備好課的，要求要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，通過故事的內(nèi)容引進(jìn)課堂的教學(xué)內(nèi)容。這種做法，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性品格，而且導(dǎo)入了新的課堂知識(shí)。這樣不僅控制了整體的上課紀(jì)律，規(guī)范了上課的秩序，還能夠激發(fā)學(xué)生們的思維。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生們的感知能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生的感知能力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)。這樣不僅有利于同學(xué)們掌握好課堂的知識(shí)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思維創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，和對知識(shí)的敏感度。在課堂上，學(xué)生們閱讀題目的時(shí)候，應(yīng)該要求學(xué)生們先審閱好題目的意思，再根據(jù)題目的內(nèi)容做一些課堂上的操作。這樣，能夠解決學(xué)生們審閱完題目沒有思路、不會(huì)學(xué)習(xí)的這一現(xiàn)象。例如，有一個(gè)正方形，要將他們分解成三角形。請問，一個(gè)正方形可以分解成幾個(gè)三角形呢？這時(shí)候，就可以讓學(xué)生們自己裁剪一個(gè)正方形，然后將正方形加以分解，讓他們在動(dòng)手操作的過程中得到“一個(gè)正方形可以分解成幾個(gè)三角形”的這一問題的答案。在實(shí)踐動(dòng)手操作中活躍大腦，增添學(xué)習(xí)氣氛。這種將抽象的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象生動(dòng)的課堂內(nèi)容的這一做法，能夠有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

2.4 構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)思維的獨(dú)立性

構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)思維的獨(dú)立性，自己主動(dòng)并且合理有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的主要含義，是學(xué)習(xí)中一種不可或缺的重要學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一個(gè)努力學(xué)習(xí)的人應(yīng)掌握的一種學(xué)習(xí)方式。然而自主學(xué)習(xí)也包含幾點(diǎn)主要內(nèi)容：首先是對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做相應(yīng)的計(jì)劃;其次就是對自主學(xué)習(xí)后的成果做一下相應(yīng)的總結(jié)以及改進(jìn)措施;再次就是對自己所做的自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證自主學(xué)習(xí)的功能發(fā)揮到最大限度，使學(xué)習(xí)成果最大化。在自主學(xué)習(xí)的過程下有一個(gè)重要前提，那就是在經(jīng)過教師的指導(dǎo)下， 加之學(xué)生自身所具有的知識(shí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到更加有效的學(xué)習(xí)效果。將這種方法應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上，能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力，可以取得令人滿意的成效。眾多教學(xué)方法中，教師們應(yīng)注重賞識(shí)教育的教學(xué)方法，行之有效且注重收益結(jié)果。讓學(xué)生們得到相應(yīng)的鼓勵(lì)與賞識(shí)，使學(xué)生們得到肯定，能夠提高學(xué)生們的積極性，能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)地去探討去實(shí)踐。在學(xué)生們得到肯定的過程中，老師也可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平，以此來更好地引導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

3 結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，也已逐漸成為每個(gè)人走向成功之路的必修課。要想有效培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，應(yīng)加強(qiáng)對自身的要求，并且在一定情況下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育相連結(jié)。這要求教育條件的改善，應(yīng)順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才;結(jié)合中職教育的方向，培養(yǎng)技術(shù)型人才;正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)擴(kuò)散性思維;適時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品格;引導(dǎo)學(xué)生們的感知能力，培養(yǎng)思維品質(zhì);構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)思維的獨(dú)立性，從而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，具有一定的啟迪作用。

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