藍(lán)劍鋒

摘 要：小學(xué)科學(xué)課有著豐富內(nèi)容、活動(dòng)多、開(kāi)放性強(qiáng)的特點(diǎn)。小學(xué)階段的孩子具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)難以自控的特點(diǎn)。由于這些“特點(diǎn)”，在科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)時(shí)，時(shí)?？刂撇蛔∽约?，忘記正在做何事。常聽(tīng)到一些教師抱怨、訴苦，說(shuō)科學(xué)課堂紀(jì)律太難管了，課堂效率低。為了上好一節(jié)課，教師在課前要做長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，而課堂上學(xué)生的參與度往往很低，經(jīng)常游離于課堂之外，造成40 min的課堂效率極低。要提高課堂的效率，必須從關(guān)注學(xué)生的參與度入手，適時(shí)采用各種方法，如妙趣橫生的導(dǎo)入、詳細(xì)的小組分工方式、別具一格的積分制等，讓課堂真正屬于每一個(gè)孩子，讓40 min更實(shí)效！

關(guān)鍵詞：趣導(dǎo) 輪流操作 積分制

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0152-02

小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究就無(wú)法學(xué)到技能和知識(shí)，學(xué)生自然無(wú)法體會(huì)到探究的樂(lè)趣，也無(wú)法真正理解科學(xué)。缺少了探究操作，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。面對(duì)如此狀況，提高小學(xué)科學(xué)課堂效率迫在眉睫，解決這一問(wèn)題首先應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生參與度開(kāi)始。接下來(lái)筆者就來(lái)談?wù)勛约阂恍┐致南敕ā?/p>

1 課堂導(dǎo)入“趣”字當(dāng)頭

很多老師的隨堂課喜歡復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，或直接進(jìn)入主題，這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但是不是可以換種方式來(lái)吸引孩子的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)呢？來(lái)看一下筆者學(xué)校吳老師的做法。

開(kāi)學(xué)第一天，吳老師走進(jìn)課堂，從袋里摸出一張百元大鈔，笑著說(shuō)：“想要嗎？”全班一下子就沸騰了，為了那張百元大鈔，同學(xué)們摩拳擦掌，躍躍欲試。這效果可想而知??！吳老師又讓孩子們將這個(gè)“魔術(shù)”帶回家，和家長(zhǎng)們“賭”一“賭”，瞧，這樣的參與有多廣，多實(shí)在呀！而且筆者相信孩子們從此刻開(kāi)始對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了前所未有的興趣，為以后認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)做了非常好的鋪墊。

科學(xué)真是神奇，小小的實(shí)驗(yàn)就能帶給你無(wú)盡的瑕想。很多老師擔(dān)心一做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生過(guò)于興奮，會(huì)影響進(jìn)度，武斷地將實(shí)驗(yàn)放在了最后，要講的都講完了，要做的都做好了，剩下的時(shí)間就給學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)依然會(huì)有很大的興趣，但學(xué)生對(duì)不了解的事物探究的本能丟失了。不妨再來(lái)看看天寧小學(xué)陳老師的這一堂課——《小蘇打和白醋》，一開(kāi)始陳老師在瓶子里裝了些液體，在汽球里裝了些白色粉末，將汽球套在瓶口上，汽球一提起，白色粉末掉進(jìn)了液體里，汽球竟慢慢吹大了，看得學(xué)生一驚一乍的，那效果真叫一個(gè)棒。之后，陳老師又讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這氣體是什么，看著孩子們那充滿求知欲望的眼睛，就知道他們恨不得馬上解開(kāi)其中的謎團(tuán)，這樣的課堂效果多妙??！

2 小組合作分工明確，做到有條不紊

對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，一般都采用4人小組或6人小組合作形式，每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生都會(huì)很興奮，特別熱鬧，孩子嘛，對(duì)什么都好奇心特強(qiáng)，參與的欲望也非常濃。但在這熱鬧的背后是否每個(gè)孩子都參與了呢？不盡然。筆者做了一個(gè)調(diào)查，將各個(gè)孩子的參與情況進(jìn)行了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真正參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)的學(xué)生以優(yōu)等生和活躍學(xué)生較多，中下生參與度較低。中下生認(rèn)為自己能力弱，不知道怎么做，怕做不好而不敢參與，優(yōu)等生則認(rèn)為中下生不行，自己比較能干想把實(shí)驗(yàn)做成功得靠自己，較活躍的學(xué)生認(rèn)為自己很想做所以就插手去做實(shí)驗(yàn)了。如此下去，優(yōu)等生興趣越來(lái)越濃，能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，反之，中下生的能力、知識(shí)就很難得到提升和進(jìn)步。有沒(méi)有比較好的方法解決這一問(wèn)題呢？答案是多樣的，筆者這里推薦一種方法——輪流操作。

筆者選擇的是4人小組合作，組內(nèi)的分工情況是：

組長(zhǎng)——負(fù)責(zé)紀(jì)律，指揮、安排實(shí)驗(yàn)操作人員，如有自帶的器材也由組長(zhǎng)安排；

器材保管員——負(fù)責(zé)收發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，清洗器材，保護(hù)好器材不被破壞；

發(fā)言人——負(fù)責(zé)交流實(shí)驗(yàn)單；

補(bǔ)充發(fā)言人——負(fù)責(zé)補(bǔ)充發(fā)言人未交流到位的問(wèn)題。

組員之間的分工可定期輪換，組長(zhǎng)一般不動(dòng)，因?yàn)榻M長(zhǎng)一般選擇能力較強(qiáng)的同學(xué)，調(diào)控與接收能力都較強(qiáng)，能比較好地安排和指揮組員的實(shí)驗(yàn)操作。在完成第一次實(shí)驗(yàn)后，由組長(zhǎng)安排讓每個(gè)組員都能再做一次，這就叫輪流操作。如在教學(xué)五上第二單元《光》的第四課《光的反射》，書本30頁(yè)的3個(gè)實(shí)驗(yàn)思考問(wèn)題分別是：（1）光是怎么照亮?xí)?？?）怎么讓手電筒照亮?xí)浚?）放在陰影里的玩具怎么照亮？前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)很容易，學(xué)生一下子就成功了，第三個(gè)有很大的難度，在筆者的稍稍啟發(fā)下，很快大家就做成功了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)就在于要想到用兩面鏡子來(lái)完成，書本頂上的那面鏡子的位置非常重要，所以實(shí)驗(yàn)成功后，在組長(zhǎng)的安排下，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行了嘗試，絕大多數(shù)的同學(xué)都成功了，個(gè)別同學(xué)在其他同學(xué)的幫助也完成了實(shí)驗(yàn)。全員參與能讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到實(shí)驗(yàn)成功的滋味，提高能力，對(duì)中下生的幫助尤其大，這樣的課堂效率非常高。

3 積分制刺激學(xué)生參與課堂的積極性

今年筆者任教四年級(jí)二班，這是筆者新帶的班級(jí)，對(duì)學(xué)生也不了解，但從側(cè)面知道這個(gè)班孩子科學(xué)興趣不濃，成績(jī)不理想。之前聽(tīng)過(guò)這個(gè)班的一堂科學(xué)課，面對(duì)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生也無(wú)動(dòng)于衷。筆者覺(jué)得這個(gè)班有點(diǎn)破罐子破摔的感覺(jué)。第一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)雖然整個(gè)班很懶散，但對(duì)科學(xué)的興趣還是有的。幾個(gè)較為活躍的孩子成了整堂課的主角，其他學(xué)生幾乎一言不發(fā)，參與度極低。筆者迅速制定了激發(fā)學(xué)生積極性，促進(jìn)組員團(tuán)結(jié)合作的一個(gè)方案——積分制。

大致方案如下：

（1）以小組為單位記分：每堂課紀(jì)律良好，聽(tīng)講認(rèn)真，發(fā)言積極的得1分；自備實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備充分得1分；合作實(shí)驗(yàn)完成出色得1～3分；實(shí)驗(yàn)完成特別出色得5分。

（2）課后布置的實(shí)踐操作任務(wù)完成可得1～5分：如自制秤、校園生物卡等。

（3）作業(yè)完成認(rèn)真，期末可直接得10分。

在實(shí)踐操作過(guò)程中，筆者會(huì)不斷完善，所得積分有何用呢？（1）直接作為平時(shí)成績(jī)以及總評(píng)成績(jī)的一部分，特別是平時(shí)成績(jī)所占比例會(huì)非常高，到期末時(shí)筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生得分情況進(jìn)行調(diào)整，這就給了平時(shí)成績(jī)不太理想的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，打個(gè)比方說(shuō)，期末成績(jī)考不及格，但積分非常高，一折算，可能就能拿到良好，總評(píng)成績(jī)也就高了。（2）積分作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)條件之一，期末筆者會(huì)評(píng)選“科學(xué)進(jìn)步星”“科學(xué)學(xué)習(xí)積極分子”“小小科學(xué)家”等。這是一筆很合算的得分方法。

4 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)教學(xué)內(nèi)容是豐富的，學(xué)生的天性是好動(dòng)的。如何提高課堂效率，是每一位科學(xué)教師需要解決的問(wèn)題。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。要想提高課堂的效率，必須從學(xué)生的參與度入手，利用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，獲得體驗(yàn)與收獲，達(dá)成科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，最終提高科學(xué)課堂40 min教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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