宋繼鳳

摘 要：對高中的理科生來說，物理是學生比較頭疼的科目，而在物理的學習過程中物理實驗是大多數(shù)學生很難把握的環(huán)節(jié)。高中的物理教學過于重視學生的理論傳授，而對物理實驗的教學無論是在方法上還是在教學理念上都無法適應新課標對學生實踐能力培養(yǎng)的新要求。物理實驗是檢驗學生理論和實踐相結合的重要形式，因此，必須要加強學生物理實驗的教學。該文主要從高中物理實驗的地位和作用、高中物理實驗教學現(xiàn)狀、提高高中物理實驗教學有效性的策略三方面展開論述，希望有助教師加深對物理實驗的認識并提高自身的教學手段。

關鍵詞：高中物理 實驗教學 策略 理論傳授

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0156-02

物理是一門實踐性很強的學科，許多物理的理論都是科學家在實驗中發(fā)現(xiàn)和推導出來的。因此，加強物理實驗教學不僅僅是為了學生應付考試，更是檢驗學生運用所學的物理知識來解決實際問題的能力。新課標的實施也更加重視學生物理實驗的教學，通過物理實驗的教學環(huán)節(jié)，教師要開拓學生的思維方式，培養(yǎng)學生的邏輯、歸納等能力，因此，為其他學科的學習也能打下堅實的基礎。

1 高中物理實驗的地位和作用

實驗教學在自然學科領域占有相當大的比重，在高中通過物理實驗的方式對其進行探究。高中物理的教學如果單純的講解課本上的知識點，只是注重理論層面，而不通過實驗來進行實踐，并對課程學習進行輔助，那么就很難符合物理學的發(fā)展規(guī)律，也不利于學生鍛煉對事物的認知規(guī)律。實驗所具有的特點是直觀、形象和生動，通過給學生開設實驗課，能夠讓學生更好地掌握理論知識，還可以鍛煉學生的動手能力。通過實驗為學生的學習打下堅實的基礎，同時老師可以通過實驗讓學生更容易的對知識點進行掌握，并且能夠靈活的運用。

2 高中物理實驗教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今在高中課程教學當中，對實驗的認知程度還停留在初級階段，認識程度有所欠缺。該文主要從以下兩個方面對此問題進行簡單的陳述。

2.1 來自教師的主要問題

首先，我國傳統(tǒng)的教學模式存在很大的弊端，在課程學習的過程中，老師僅僅將注意力集中在課本的理論知識上面，對于實驗卻沒有足夠的重視。常見的集中現(xiàn)象有：第一，老師雖然會對實驗有一定的講解，但是卻通過放映幻燈片的形式進行，讓學生只是看，而不能進行實際操作。第二，大多數(shù)老師將實驗搬到試卷上，本應該動手操作的事情卻變成了機械的題目。另外老師還會給學生們安排許多實驗試題，這無疑就使學生的負擔加重，降低了學生學習的積極性，對開展物理教學活動產(chǎn)生了巨大的阻礙作用。其次，現(xiàn)在的教學模式非常的單一化，并且還很死板，缺乏活力與激情。這樣就使得物理實驗教學的本質(zhì)難以顯現(xiàn)。通常情況下，即使是有實驗課程，也是非常簡單的，并不能讓學生積極地進行思考與探索，充分發(fā)揮自己的想象力，造成了學生應付事的現(xiàn)象，從而不利于提升教學質(zhì)量。

2.2 來自學生的主要問題

由于缺乏一定的鍛煉，學生在動手能力上較理論學習能力有很大的差距，主要有以下幾個方面：第一，沒有熟練的掌握實驗方法和儀器使用步驟；第二，不能夠很快很準確的完成實驗，缺乏動手能力。學生本身存在的這些問題對于高中物理教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不良的影響。

3 提高高中物理實驗教學有效性的策略

3.1 端正學生學習態(tài)度

在對學生進行物理知識教育的時候，應該對其進行積極的引導，使他們能夠主動地去思考，端正學習態(tài)度。有一部分學生覺得實驗這個東西沒有多大的用處，認為這個東西的存在就是為了應付考試。這種心理的出現(xiàn)主要是源于傳統(tǒng)的應試教育，這種教育模式束縛了學生的想象力，不能更好地發(fā)揮他們的主觀能動性。為了解決傳統(tǒng)教育中存在的弊端，國家正在努力的實行素質(zhì)教育，通過素質(zhì)教育讓學生擺脫應試教育長期對他們的束縛，指導他們端正學習態(tài)度，運用正確的方式方法來進行學習。

3.2 對學生信心指導

（1）教師在實驗中應該精心指導。老師在教學生進行試驗的時候，首先必須要讓學生清楚的了解和掌握實驗需要注意的事項，以及要完成實驗所需的方法及步驟。假如有的學生對于理論知識掌握的不夠徹底，并且不能靈活的將知識運用到實驗當中，那么老師就應該對其進行專門的輔導，鼓勵學生努力學習。（2）嚴格要求學生實驗后認真總結。當學生完成實驗后，老師就必須要求學生對于整個實驗進行總結，通過自己親身體驗，發(fā)現(xiàn)其中的不足，同時也可以發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點。學生寫的總結必須由老師審閱，老師通過分析不同學生所出現(xiàn)的不用優(yōu)缺點在以后的教學過程中有針對性的進行教學，從而提高教學質(zhì)量。

3.3 更新觀念，科學運用教學策略

通過對其他教學方法取得的成果進行分析總結，發(fā)現(xiàn)恰當?shù)慕虒W策略在實驗教學當中起了相當大的作用。應該怎樣尋找合理的教學策略，可以通過以下的兩種方式。

（1）建立新型教學觀念。學生在教學過程中應該成為主體，而不是非常被動的接受老師所講的內(nèi)容，在學習的過程中，老師只是起到一個輔助的作用，將知識教授給學生，給他們營造一個好的學習環(huán)境，讓學生獨立自主地進行學習，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性，對知識進行探索，從而能夠?qū)⒅R熟練的掌握，并能夠靈活的運用到實際問題當中。

（2）將物理實驗活動擴展到課堂之外。為了能夠讓學生學到更多的知識，拓寬自己的知識面，在教學過程當中還要多增加一些課外的知識，這樣課內(nèi)課外進行有機的結合，給學生提供更加廣闊的平臺，讓學生能夠更好地得到鍛煉。學生可以被看作是一個小的社會群體，他們所處的環(huán)境就可以看作是一個實驗室，通過讓學生在課外進行一些創(chuàng)作，使他們在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣學生對自然科學的熱愛和執(zhí)著追求精神和實踐能力必定會得到培養(yǎng)。

3.4 轉變傳統(tǒng)教學模式，重視學生實踐能力

（1）改變“背實驗”的教學模式。通常采用的傳統(tǒng)教學模式是讓學生把學習的東西統(tǒng)統(tǒng)背下來。有些老師在上課的過程中只是教授理論知識，并不注重學生對于實驗的學習，這樣就造成了學生動手能力差的情況。而且在對知識進行記憶的時候也只是死記硬背，并沒有切身的去對知識進行思考，這也導致了學生思維能力的退化。通過開展實驗教學，讓學生掌握實驗的方法，步驟，同時讓其親手完成實驗，做到理論與實踐相結合，這樣就可以使學生將理論知識運用到實踐當中。從而提高學生的實踐技能，更有利于學生的全面發(fā)展。

（2）營造學生主動探究的學習氛圍。為了促進教育的發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上由原來的老師講學生聽轉變?yōu)閷W生講，學生做老師指導的教學模式。讓學生充分成為教育的主體。在進行物理實驗的時候，老師尊重每一個學生的特點，從實際情況出發(fā)，運用適當?shù)姆绞綄W生進行教導，從而營造一種和諧的師生關系。在實驗課中，老師還要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生與其互動，消除學生對實驗課的厭惡情緒，從而使他們能夠真正體會到實驗所帶來的樂趣。

4 結語

為了適應教育的發(fā)展趨勢，對教育體制進行全方位的改革，老師的首要任務就是快速地轉變自己平常的教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，在理論教學的基礎上增加對實驗的教學，通過理論與實踐相結合的方式提高學生的思考能力、動手能力。讓學生各方面的能力都能得到鍛煉，把他們培養(yǎng)成綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才。同時在高中物理實驗教學中如果老師能夠運用新的教學方法，更有效地提高了實驗課堂的效率，使高中教育的形式更加多樣化。

參考文獻

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