孟慶兵

摘 要：目前在高等職業(yè)院校的教育發(fā)展過程中存在著許多問題，而語文教材的編撰也成為了其中的一項。語文教材是高職教育工作中不可或缺的條件，在教材編撰的過程中，既不要墨守成規(guī)也不要固執(zhí)守舊，必須改革創(chuàng)新、提升改造、目標明確、以人為本，突出其實用性，不僅對高職學生的道德教育和素質(zhì)培養(yǎng)起到積極的作用，還要提高學生在實際操作中的能力，切實達到高職語文教學提升學生實際語言應(yīng)用水平的目標，促進我國高職語文教學改革的深化。

關(guān)鍵詞：高職教育 教材編撰 以人為本 提高創(chuàng)新 語文教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0171-02

教材是教師完成自己的教學目標必不可少的條件，而學生想要獲取更多的知識，教材也更是不可或缺的。在各類教材中，語文幾乎是從小學開始就伴隨大家左右的，在高職的各專業(yè)的教學中更是成為了重要的一員，學生的文字功底以及老師的教學質(zhì)量想要提高是離不開語文教材的。在我國，高職的發(fā)展是非常迅速的，但隨著高職教育的快速發(fā)展，專業(yè)越來越繁雜，學科越來越多，高職教材的編撰則越來越難，更加嚴重的話可能會影響到高職教育的發(fā)展。所以，國家教育部現(xiàn)階段的首要目標就是教材的改革與編撰出更加適合現(xiàn)階段高職教育所需要的教材。

1 高職語文教材的定位

國家教育部頒發(fā)的《大學語文大綱》中曾提出：大學語文這門課程，有它獨特的人文性與實用性，是適應(yīng)我國國情以及社會發(fā)展趨勢的一門學科，在全日制高等學校設(shè)立這門課程有利于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)型人才。

綜上所述，語文教材的編撰，著重的不僅僅是人文主義，同時還需有他的實用性和特殊性。而高職教育就是為了向社會培養(yǎng)輸送擁有高職職業(yè)技術(shù)能力和高素質(zhì)實用型人才。所以教育部在編撰高等職業(yè)教育語文教材的時候就應(yīng)當要做到下面所列舉的方面：（1）提高其人文性。人類歷史文明以及文化遺產(chǎn)的發(fā)展是借由語言和文字來讓后人探索和傳承的；（2）發(fā)展其特殊性。語文教育對人類的創(chuàng)造性、能動性和對思維的開發(fā)都起到了積極的引導作用；（3）培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才。作為道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要教材，語文不僅運用其優(yōu)美的文字以及語句對人們進行思想上的熏陶，同時也在對人們進行道德素質(zhì)上的熏陶，從而培養(yǎng)出一系列高素質(zhì)型人才，再有通過對文字的編寫和平時的寫作以及語言表達的訓練也能提高其實際運用能力。

2 高職語文教材建設(shè)新探

在近幾年高職院校所使用的語文教材中，作者有了很多新的寫作嘗試。綜合來看，筆者認為高職語文教材建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點內(nèi)容。

2.1 以模塊組合為框架

高職專用的語文教材要有其獨特的人文性、廣泛的實用性和開放的靈活性。每種特性組成不同的模塊，不同的模塊共同構(gòu)成教材的整體，同時也可以按照需求對各模塊予以取舍。這樣的編撰方式有其特有的三大優(yōu)點：一是材料的獨特性與廣泛性相結(jié)合。語文教材不僅需要考慮到教材的主要內(nèi)容是否適應(yīng)不同專業(yè)間的區(qū)別，也要考慮到不同專業(yè)之間所存在的通用性；二是更新與穩(wěn)定的相結(jié)合。盡管語文是一種公共的基礎(chǔ)課程具有其特有的穩(wěn)定性，但隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展以及科學技術(shù)的進步，語文教材應(yīng)當適應(yīng)時代的步伐跟著進步，隨時注意文學作品研究中不斷涌現(xiàn)的新成果。學生也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展不斷跟新自己的主觀能動意識，在選擇文學作品時應(yīng)當符合當今時代的文學氣息；三是自我修養(yǎng)與學校課程的相結(jié)合。在學校學習中通常使用的是中國的文學作品，而在課外，學生也應(yīng)當嘗試國外文學作品閱讀與學習。這不僅能提高學生的自我修養(yǎng)而且國外文學作品的寫作風格與中國有一定的差異，這樣也可以豐富學生的寫作知識。這就要求學生能夠根據(jù)自己的需要，挑選出更加好的文學作品。

2.2 以能力培養(yǎng)為主線

高職院校的語文課程中所教導的語言能力是需要滿足不同崗位需要的如商務(wù)信函的撰寫等，這通常被理解為語文在現(xiàn)實生活工作中的使用及操作性。這就要求對理論知識的講解只需要滿足足夠就行了，所以，在語文教材的編撰中所秉持的原則應(yīng)該是文字精煉，而注重實際操作與寫作能力的鍛煉。對不同的實用點都需要按照下面的程序進行編寫：目標、歸納、方法、范例并設(shè)置適量的題目由學生進行自主練習。如：在應(yīng)用文以及商務(wù)信函的編寫中，就可以在范文中突出國內(nèi)外信函的不同之處，讓學生在理解了范文的基礎(chǔ)上進行適當?shù)膶懽饔柧?，并且在作業(yè)過程中可以讓學生自己獨立歸納商務(wù)信函編寫的特點以及商務(wù)用語的規(guī)范等，從而在自己的不斷練習中寫出標準并且規(guī)范的商務(wù)信函。

2.3 凸顯人文精神

高職院校的語文課本中所選擇的課文大多是國內(nèi)外比較經(jīng)典優(yōu)秀的文學作品， 課文內(nèi)容在思想、知識、藝術(shù)上都具有很高的可讀性。所以高職的語文課都有他特有的人文性秉承著以人為本， 在提高個人修養(yǎng)、陶冶人文情操、弘揚民族精神、培養(yǎng)健全人格等多方面都起到了重要的影響作用。例如：一場積極的演講辯論，在揮灑激情汗水的同時也有著積極的人生態(tài)度；一首意境悠遠、卻又激情洋溢安靜中有那么一絲昂揚的詩歌；一篇情節(jié)跌宕起伏同時催人淚下的小說；一頁小徑悠遠湖光春色的散文；一場引人發(fā)笑卻又令人深思的戲劇等，都將對學生的人格魅力與素質(zhì)修養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的作用。

2.4 強化技能訓練

高職院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，所以高職的教育更加注重的是提高學生的基礎(chǔ)技能的運用。針對這一特點，在大學語文這一課程中，所有的篇章，都結(jié)合基礎(chǔ)知識的應(yīng)用介紹，針對實際中的應(yīng)用設(shè)計添加了更多的訓練題，以培養(yǎng)學生實際應(yīng)用水平為目的，提高學生實際操作中的知識、解決應(yīng)用中的難題，不僅能讓學生在平時的閱讀中更加能領(lǐng)悟到文章中的美也通提高了學生的語言能力，使學生在掌握各類寫作技巧的同時，也擁有了適應(yīng)崗位的能力。

2.5 培養(yǎng)自學和創(chuàng)新能力

對于高職類這樣的學校來說，在傳授基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，更需要注重培養(yǎng)學生的自學和自我創(chuàng)新的能力。對此，高職院?？梢蚤_設(shè)更多的選修類課程，并且為學生編寫相關(guān)的教材如《名著賞析》等等。具體來講，首先在教材內(nèi)容的安排上，要做到詳略得當，以培養(yǎng)學生自主學習的能力，以為將來的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。其次，對于所選的范文，要注意在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；第三，在教學目標中也需要做到創(chuàng)新，從而以創(chuàng)新性的教學手段取得突破性的教學成果；最后，在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上，需要給予學生自主創(chuàng)新實踐的機會。例如在為了提高學生的口語交際能力的教材上編寫的，教材還需要有意識地為學生提供相應(yīng)的情境，從而為學生的口語實踐提供更多的機會和平臺。

3 結(jié)語

總而言之，高職語文教材的建設(shè)是目前高職語文教學改革中的一項主要內(nèi)容，是提高語文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時也是重要保證。該文提出了五方面的教材建設(shè)的重點，從而為高職語文教材的建設(shè)提供了大的方向，它不僅僅在于傳授給學生理論性的知識，更重要的是培養(yǎng)學生語言方面的能力；不僅需要激發(fā)學生學習的興趣，還需要提高學生自主以及合作學習的能力，從而拓寬學生的文化視野，最終提高學生的文化素養(yǎng)。

參考文獻

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