黃永福

【關鍵詞】 信息技術；學科；整合；新環(huán)境；新理念；新模式

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0049—01

目前，信息技術高速發(fā)展，隨著計算機的日益普及，信息技術為我們拓展了一個前所未有且繽紛多彩的多媒體世界，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力；傳統(tǒng)的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。信息技術與學科整合的研究，就是以建構主義心理學理論和教學模式理論為指導，突破傳統(tǒng)的封閉式教學模式，積極建構以“學生為認知主體”和“學生發(fā)展為本”的“開放型”、“自主探究”的新型學習模式，以促進“教和學”的模式的深刻變革，使學科教學更好地為素質教育服務。

一、開展校園信息化建設，創(chuàng)建辦學新環(huán)境

1. 加大投入，建立校園網(wǎng)絡資源庫。在硬件設施完備的基礎上，學校要同步開展校園網(wǎng)絡資源庫的軟件建設，教學資源是教師自制的各學科教學課件、資源的集中地，教師可以在校內(nèi)任何有計算機的教室下載使用，并進行修改，在前人制作基礎上不斷完善課件。

2. 分層培訓，提高教師信息技術與理論水平。信息技術與學科整合的實踐，離不開教師信息素養(yǎng)的提高，要有計劃、有重點、有層次地加強教師的理論和實際操作的培訓。在師資培訓工作方面做到“三個結合”：即把教師全員參與和骨干培訓相結合；把開展以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術教育培訓與轉變教師傳統(tǒng)教育觀念相結合；把教師對現(xiàn)代教育技術的學習和教學改革相結合；促進教師更新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術手段，提高教學質量。

二、探索信息技術與學科整合，樹立教學新理念

1. 對信息技術與學科整合的理解。信息技術與學科的整合，并不是指在教學科目中增添一門信息技術課，而是結合學科教學的實際，利用信息技術與教育教學相適應的特性，為教師的教學、學生的學習提供便利，賦予教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式以新的內(nèi)涵，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，從而提高學生學習的層次和效率。

2. 信息技術與學科整合的優(yōu)勢。（1）教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式得到拓展。傳統(tǒng)的教學是以老師、書本、學生三位一體的模式，師生以書本為中心進行學習活動，形成了一個相對封閉的空間。而信息技術的出現(xiàn)，打破了這種空間封閉的禁錮，教師的教學、學生的學習，不再繞著書本轉。信息技術將文字、圖片、聲音、動畫、影片、程序以及互聯(lián)網(wǎng)等多種資源引進了課堂，任何與教學內(nèi)容有關的資源，都可以成為課堂學習的一部分，為教師與學生提供了多樣的選擇。（2）教師的教學方式更生動、更有效。利用信息技術，教師的教學有了更廣泛的發(fā)揮空間。通過對教學內(nèi)容的精心分析，選擇相適應的多媒體資源制作成教學軟件，給學生帶來前所未有的視覺、聽覺刺激，瞬間創(chuàng)設生動具體的問題情景，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。（3）學生的學習方式更加靈活多樣。在新課標理念的指導下，信息技術作為學生自主探究學習的重要工具，可以真正實現(xiàn)分層次教學、個別化學習，為每個學生提供盡可能的選擇學習內(nèi)容的空間；它還更有利于實現(xiàn)學生真正意義上的協(xié)作式學習，通過網(wǎng)絡通信技術與他人合作交流研究。

三、進行教與學的實踐，建構課堂教學新模式

1. 自主探索學習模式。自主探索學習設計就是要發(fā)揮學生的主體作用，以情境創(chuàng)設為前提，以問題驅動為導向，引出學習主題。然后圍繞主題，查閱信息資料，進行邏輯推理、完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。這樣的教學形式，促使學生學會利用信息技術學習、研究、探索問題。

2. 研究學習模式。研究學習模式是以培養(yǎng)學生收集資料與運用信息的實踐能力和探究精神為目的，以研究任務驅動學生探究的興趣，教師指導研究學習的方法，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報刊、電視等多種途徑，千方百計地收集查閱大量的信息資料，并根據(jù)研究要求對已獲取的信息進行篩選、整理、儲存，在課堂上交流討論匯報，建構知識。這種通過信息技術與研究課型的整合，使信息技術手段成為學生主動探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具，實現(xiàn)學生學習方式的變革，有效強化了學生的信息意識，促進整體信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3. 協(xié)作交互學習模式。即教師提出明確的學習任務，讓學生利用網(wǎng)上資源，自主探索，然后利用網(wǎng)上論壇，進行交互討論，讓每位學生充分發(fā)表自己的見解，進行互幫、互學等多向互動，形成協(xié)作參與的學習過程。最后，要求學生對論壇的問題信息進行整理加工，建構新知，有效地實現(xiàn)資源共享、師生交互學習的目的。

編輯：郭裕嘉