司娟

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；知識(shí)點(diǎn)；整理；歸納； 習(xí)題；講評(píng)；反思

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）05—0123—01

復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一節(jié)好的復(fù)習(xí)課可以對(duì)一段時(shí)間的教學(xué)過程起到畫龍點(diǎn)睛的效果。這不僅可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，更重要的是能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)。那么，怎樣才能上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？

一、對(duì)所復(fù)習(xí)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理

教師在總結(jié)歸納的過程中，要注意知識(shí)間縱向橫向的聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，還要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分層次、分步驟地進(jìn)行整理。如，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)鏈，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。

二、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織協(xié)調(diào)好課堂活動(dòng)

1. 復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

復(fù)習(xí)課要講究策略。除了平時(shí)常采用的主講練結(jié)合的形式外，教師也可精心設(shè)計(jì)或收集一些蘊(yùn)含復(fù)習(xí)內(nèi)容精髓的信息或問題為引子，激發(fā)學(xué)生思考和主動(dòng)參與，也可以將其組織成小組競賽或單元學(xué)習(xí)心得會(huì)形式。如，我在上復(fù)習(xí)課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇書上的復(fù)習(xí)題做，但要求學(xué)生要說出用到了哪些知識(shí)點(diǎn)解決問題的；或者我先把練習(xí)題寫在一張張紙條上，然后再讓學(xué)生抽到哪道題就做哪道題，并要求說一說是用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決的，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2. 復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的整體水平。

復(fù)習(xí)課的習(xí)題設(shè)計(jì)要“低起點(diǎn)、多層次、高要求”，這樣可使學(xué)生人人都能參與，讓不同層次的學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生整體水平比較好的班級(jí)，復(fù)習(xí)目標(biāo)要定高，例題、習(xí)題的設(shè)計(jì)難度要適當(dāng)提高，同時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾右恍┩卣剐缘念}目，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維；對(duì)于例題及習(xí)題的講評(píng)可主要放在思路的點(diǎn)撥上，主要在學(xué)生的自主練習(xí)和思考上多花時(shí)間，要做到精講多練。對(duì)于整體水平較弱的班級(jí)，一定要把目標(biāo)定位在抓好基礎(chǔ)上。要讓學(xué)生多討論、多交流，用討論交流的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)間相互的聯(lián)系；在例題和習(xí)題的挑選上，一定要從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，準(zhǔn)確地把握題目的難易程度；在習(xí)題的選擇上要有梯度、有層次，讓學(xué)生各取所需，確保不同層次的學(xué)生都能有不同程度上的收獲。

3. 抓好教材中例題、習(xí)題的歸類、變式。

復(fù)習(xí)內(nèi)容要緊緊圍繞教材展開。教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，要充分挖掘教材中的例題、習(xí)題，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)例題、習(xí)題進(jìn)行分析、歸類，總結(jié)解題規(guī)律；對(duì)具有可變形的例題、習(xí)題，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生從多方面感知數(shù)學(xué)的解題方法，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。

此外，許多復(fù)習(xí)題目都是從同一道題中演變過來的，其思維方式和所運(yùn)用的知識(shí)完全相同。如果不掌握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，就題論題，那么遇上形式稍為變化的習(xí)題，學(xué)生便束手無策。所以，教師在講解的過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有代表的問題進(jìn)行靈活變換，使之能夠觸類旁通，從而提高學(xué)生的解題技巧和解題方法。

三、習(xí)題的講評(píng)要有針對(duì)性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是通過訓(xùn)練獲得。因此，一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必然要安排有充足的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性的訓(xùn)練。那么，這些習(xí)題該如何去評(píng)講呢？哪些題型需要詳細(xì)分析？哪些只需作點(diǎn)評(píng)？哪些可以讓學(xué)生講評(píng)？哪些則不用評(píng)？教師都必須心中有數(shù)。而這些信息可以從以下方面獲得：一是學(xué)生在做習(xí)題時(shí)教師通過巡查學(xué)生答題情況收集而來。這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候要認(rèn)真觀察，善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中存在的普遍性問題。二是教師在平時(shí)測驗(yàn)、作業(yè)、練習(xí)的批改中用心積累而來。教師可以把學(xué)生平時(shí)常犯的錯(cuò)誤、掌握得不好的知識(shí)點(diǎn)、答題中存在的突出問題等薄弱環(huán)節(jié)在教學(xué)札記中記錄下來，這樣在教學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)才能做到有的放矢。

四、及時(shí)反思總結(jié)，提高教學(xué)能力

為使復(fù)習(xí)課更有效，在平時(shí)的每節(jié)課后，教師就要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思：這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是什么？還有哪些需要改善的地方？學(xué)生是不是都達(dá)到了預(yù)期的效果？及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，逐漸提高教學(xué)能力。

編輯：王金梅